蘇守巡

摘? 要：鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中有效融合，可以提高歷史教學(xué)的趣味性和實用性，同時，也充分發(fā)揮“以史為鑒”的功用，但是歷史資源數(shù)量巨大，種類龐雜，如何使用，理應(yīng)遵循一定的原則，方能運用得當(dāng)，發(fā)揮積極的作用。僅以定州市為例，該市就保留了大量地鄉(xiāng)土歷史文化資源，如何用，用哪些，用到哪種程度，筆者都進行了初步探討與研究，把心得總結(jié)出來與同仁共享。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史 ;定州歷史 ;高中歷史教學(xué)

對于鄉(xiāng)土歷史資源的定義也有多種，筆者認為，具有地域特色的，不能取代的資源，并且具有了一定的時空屬性，這些都可以歸結(jié)到鄉(xiāng)土歷史資源里面，有時也可以把一部分文化資源歸結(jié)到這里面，總之鄉(xiāng)土歷史資源內(nèi)容豐富，時空跨度大。而不同地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資源的種類和數(shù)量又是不同的。作為北方重鎮(zhèn)的定州，由于其重要的地理位置，其鄉(xiāng)土歷史資源豐富多彩，是高中歷史教學(xué)中不可多得的資源，如果運用得當(dāng)，勢必在歷史教學(xué)中發(fā)揮積極且不可替代的作用。

一、對鄉(xiāng)土歷史資源進行搜集與整理

每個地區(qū)都有自己獨特的鄉(xiāng)土歷史資源，雖然不同地區(qū)在鄉(xiāng)土資源的存量上存在差異，但是無疑是巨大的，尤其像定州這樣的地方，具有豐富的歷史文化遺存，如何把這些數(shù)量龐大的歷史文化遺存找出來，把符合歷史課堂需要的資源找出來，是擺在歷史老師面前的任務(wù)。筆者作為一名高中歷史教師，對定州鄉(xiāng)土歷史資源具有濃厚的興趣，也做了一番努力和嘗試，試圖能夠高效得當(dāng)?shù)匕讯ㄖ莸泥l(xiāng)土歷史資源應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中。

筆者首先對定州鄉(xiāng)土歷史資源進行了梳理。哪些資源可靠呢，而不是僅僅流傳于民間傳說，或者主觀臆造，筆者通過翻閱整理《定州市志》得到相關(guān)的知識，地方志是由當(dāng)?shù)卣M織相關(guān)部門進行編撰地，具有全面性和權(quán)威性，是一般史書不能取代的。一部分地方志由當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門保存，一部分流散到民間，甚至網(wǎng)上，諸如孔夫子舊書網(wǎng)等，都可以找到定州相關(guān)的地方志，這些是我梳理定州相關(guān)鄉(xiāng)土資源的重要憑借。

同時，地方志數(shù)量龐大，有些與高中歷史聯(lián)系性不大，我也及時進行了取舍，不能胡子眉毛一起抓。

在梳理鄉(xiāng)土歷史資源的同時，我做好的筆記。查閱百度的資源，查閱中國知網(wǎng)的資源，力求搜集的鄉(xiāng)土歷史資源，與高中歷史教學(xué)有密切的聯(lián)系，同時確保鄉(xiāng)土歷史資源的準確性，不能在課堂上給學(xué)生傳播錯誤的知識。

二、鄉(xiāng)土歷史資源的應(yīng)用策略

1.找吻合度高、聯(lián)系密切的資源。

高中歷史課堂教學(xué)知識容量大，教學(xué)任務(wù)重，在選擇鄉(xiāng)土歷史資源時，如果不能做好取舍，那么勢必影響教學(xué)目標的完成。那么怎么辦？筆者認為，選擇鄉(xiāng)土歷史資源，就要選擇那些能夠引起學(xué)生高度重視，吻合度高，與課堂歷史教學(xué)聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土歷史資源。

例如在給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭一目內(nèi)容時，筆者給學(xué)生引入了“定州北疃慘案”這一鄉(xiāng)土歷史資源。引入時的考慮是，這一慘案遺址離我校距離很近，只有幾華里路程，我校每年在清明之際會組織學(xué)生去北疃慘案紀念館進行憑吊活動，活動時，會有北疃慘案幸存者講解慘案的經(jīng)過，因此容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。這一鄉(xiāng)土歷史資源的引入，與歷史教材聯(lián)系密切，能夠起到很好的啟發(fā)教育作用。同時，讓學(xué)生以史為鑒，面向未來，知道今天的幸福生活來之不易，同時也要警惕戰(zhàn)爭的再次爆發(fā)，為中華崛起而努力拼搏。

2.關(guān)注趣味性和知識性。

雖然課堂教學(xué)不能局限于知識的傳授，但是知識的傳授仍然是課堂教學(xué)不可回避的目標之一。那么如何讓學(xué)生對數(shù)量龐雜的知識感興趣，讓談們學(xué)得輕松、愉悅，學(xué)到更多的知識，這也是筆者在引入鄉(xiāng)土歷史資源時需要考慮的問題。如果鄉(xiāng)土歷史資源的引入，僅僅是為了讓學(xué)生熟悉鄉(xiāng)土歷史，那么顯然引入鄉(xiāng)土歷史資源的作用就大打折扣。

因此，筆者非常關(guān)注鄉(xiāng)土歷史資源引入高中歷史教學(xué)時的趣味性和知識性。例如定州市今天保存著定州貢院這一歷史文化遺址，貢院是保存比較完好的科舉考試的場所。而科舉制是高中歷史教學(xué)中非常重要的知識，無論是隋唐時期，還是明清，乃至清末科舉制的改革與廢除，都是重點知識，今天來看，“分科考試，擇優(yōu)錄用”仍然是科舉制的一種再體現(xiàn)。

筆者在給學(xué)生講解科舉制知識時，會恰到好處地給學(xué)生引入定州貢院的相關(guān)知識，有時也包括學(xué)生答卷的場所，以及為了保密而給學(xué)生送飯的工具，甚至還有一部分考生為了取得優(yōu)異成績，而作弊用的馬夾，作弊馬夾上都是密密麻麻，同時又書寫標準的文字。讓學(xué)生對科舉制有一個形象的認知。同時也鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日直接去定州市里參觀。筆者相信，對鄉(xiāng)土歷史資源的一次親密接觸，勝過教師十次言語的講解。

3.充分發(fā)揮立德樹人的教育意義。

定州張寒輝廣場是以定州名人張寒輝命名的，張寒輝曾經(jīng)在九一八事變后，寫出了著名的愛國歌曲《松花江上》，講九一八事變的相關(guān)內(nèi)容時，筆者往往愛給學(xué)生先放一下張寒輝譜曲填詞的《松花江上》，在悲愴的歌曲中，讓學(xué)生體會到東北人民家破人亡時的慘痛心情。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，同時，也鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，爭取將來為國家，為人民作出卓越的貢獻。

三、總結(jié)

鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用，是一個漫長而系統(tǒng)的過程。對于鄉(xiāng)土歷史資源的收集整理，以及如何有效融合到課堂教學(xué)中，都是一線歷史教師需要面對和解決的問題。雖然我們倡導(dǎo)核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育，但是在高考的指揮棒下，既要發(fā)揮歷史的教育作用，同時也要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，因此鄉(xiāng)土歷史資源的應(yīng)用需要恰到好處，能夠促進學(xué)生素質(zhì)與成績的雙提升，才是完美的。