陳堅(jiān) 馮彥 宋巧文
課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的助推器。在新時(shí)代的背景下,課程建設(shè)的核心價(jià)值追求應(yīng)是“立德樹(shù)人”,而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校構(gòu)建與實(shí)施新課程體系的價(jià)值引領(lǐng)與行動(dòng)指南。近年來(lái),福建師范大學(xué)附屬小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱福建師大附?。┡@立德樹(shù)人打造校園文化,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,遵循全局性、前瞻性、全員性、浸潤(rùn)性、主體性五大原則,凝練出了“品·智教育”的辦學(xué)理念,將培養(yǎng)“品德好、基礎(chǔ)實(shí)、思維活、興趣廣、能健體、會(huì)審美,初步具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的小學(xué)生作為學(xué)校的育人目標(biāo)。
立足于研究基礎(chǔ)、師資基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢(shì),福建師大附小于2017年9月正式進(jìn)入第二輪的課程體系改進(jìn),對(duì)課程框架進(jìn)行了全方位升級(jí),構(gòu)建并實(shí)施了“智慧—生長(zhǎng)”生態(tài)型校本課程體系,以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
一、實(shí)施頂層設(shè)計(jì),提升校本課程內(nèi)涵
1.廣義規(guī)劃,搭建課程體系結(jié)構(gòu)
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授認(rèn)為,學(xué)校課程規(guī)劃就是學(xué)校對(duì)本校的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行的全面規(guī)劃。這里的課程是指學(xué)校所有的課程,包括學(xué)校實(shí)施的國(guó)家課程、地方課程和校本課程。福建師大附小在進(jìn)行課程體系的頂層設(shè)計(jì)時(shí),堅(jiān)持本土化、系統(tǒng)化和綜合化,探索并實(shí)踐了國(guó)家統(tǒng)一課程計(jì)劃背景下的基于學(xué)生需求、教師發(fā)展、學(xué)校特色的三級(jí)課程,構(gòu)建了集學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程等多種課程類型于一體的“智慧—生長(zhǎng)”生態(tài)型課程體系(見(jiàn)圖1)。
福建師大附小將課程結(jié)構(gòu)確立為“學(xué)科課程、興趣活動(dòng)和主題學(xué)習(xí)”三級(jí)。以國(guó)家課程為基礎(chǔ)的學(xué)科課程是課程結(jié)構(gòu)的核心,是課程體系穩(wěn)固的主干;興趣活動(dòng)是國(guó)家課程的延伸,普惠全體,體現(xiàn)了課程的拓展性;主題學(xué)習(xí)作為探究性課程或者一種新興課程形式(“STEAM+”形式),連結(jié)不同的學(xué)科,尋求更有活力的知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人工智能已進(jìn)入2.0時(shí)代。學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流,開(kāi)展了基于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的以編程基礎(chǔ)和算法思維為核心的人工智能啟蒙教育。
2.明確指向,關(guān)注課程內(nèi)涵建設(shè)
學(xué)校的三級(jí)課程體系從醞釀到確立,進(jìn)行了理論上的準(zhǔn)備、時(shí)間上的積淀和實(shí)踐中的試驗(yàn),從宏觀走向微觀,從零散走向系統(tǒng),不僅確保了國(guó)家課程的充分落實(shí),還注重使校本課程適應(yīng)校情。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,學(xué)校對(duì)校本課程的內(nèi)涵建設(shè)有了更明晰的認(rèn)知,認(rèn)識(shí)到校本課程內(nèi)涵建設(shè)主要指向以下三個(gè)范疇:一是關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展,課程的打造、運(yùn)行、優(yōu)化都應(yīng)該以生為本,適性揚(yáng)才;二是指向未來(lái)的綜合能力,促進(jìn)邏輯思維能力、融通能力的培養(yǎng)等;三是重視實(shí)踐反饋優(yōu)化,以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行校本課程建設(shè),在實(shí)踐中注重反饋并有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整升級(jí)。
3.細(xì)化層級(jí),制定校本課程目標(biāo)
從中觀層面來(lái)說(shuō),課程框架的設(shè)計(jì)一要考慮學(xué)生的需求與興趣,二要承認(rèn)知識(shí)、學(xué)科的客觀價(jià)值,三要兼顧社會(huì)的需要和對(duì)人才的要求,所以學(xué)校力圖以一種綜合的觀點(diǎn)統(tǒng)籌這三方面的關(guān)系?;诒拘5娜瞬排嘤繕?biāo),學(xué)校制定了三大課程目標(biāo):奠定基礎(chǔ)、拓展視野和關(guān)注個(gè)性。奠定基礎(chǔ),是指以國(guó)家課程為主干,為學(xué)生從小奠定品格基礎(chǔ)、健康基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ);拓展視野,是指以五大領(lǐng)域課程(社會(huì)與生活、文學(xué)與藝術(shù)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、英語(yǔ)與國(guó)際理解、體育與健康)為平臺(tái),發(fā)展學(xué)生的學(xué)科視野和世界眼光;關(guān)注個(gè)性,是指通過(guò)五大領(lǐng)域課程,有效關(guān)注學(xué)生的特殊需要與興趣特長(zhǎng)。
二、統(tǒng)籌運(yùn)行課程,提升課程教育實(shí)效
1.打造綜合框架,形成課程體系
為了避免校本課程的泛化和碎片化,學(xué)校從兩個(gè)方面著手。一是強(qiáng)調(diào)依托校訓(xùn)、學(xué)校育人目標(biāo)及各年段素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性,篩選出適合學(xué)生發(fā)展需求的校本課程;二是關(guān)注校本課程的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量,將開(kāi)設(shè)的校本課程聯(lián)結(jié)成具有延續(xù)邏輯關(guān)系的課程結(jié)構(gòu),以此促進(jìn)學(xué)生獲得有價(jià)值的整體經(jīng)驗(yàn)。拓展課程主要分為三類:一是學(xué)科拓展類,如語(yǔ)訓(xùn)(語(yǔ)文)、楊輝數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué))、諾貝爾科學(xué)小實(shí)驗(yàn)(科學(xué));二是強(qiáng)身健體類,如籃球、啦啦操、健康加油站(即體能鍛煉);三是多彩興趣類,如圍棋、茶道、篆刻、葫蘆絲等。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,學(xué)校還起步開(kāi)展了人工智能啟蒙教育,面向未來(lái)育人。
隨著對(duì)校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的累積,學(xué)校也逐步摸索、雕琢出了一些精品課程。例如,針對(duì)全體學(xué)生,開(kāi)設(shè)了普惠性體育類素質(zhì)拓展課程;針對(duì)在籃球方面有特長(zhǎng)的四至六年級(jí)學(xué)生,開(kāi)設(shè)了專門的籃球課程,并以課程學(xué)員作為學(xué)?;@球隊(duì)的主力,積極搭建比賽平臺(tái),提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。近兩年來(lái),學(xué)?;@球隊(duì)取得了驕人的成績(jī),充分展現(xiàn)了校本課程的成果。
2.開(kāi)放課程系統(tǒng),提升課程活力
(1)適性構(gòu)建,嘗試“走班制”學(xué)習(xí)
學(xué)校除開(kāi)設(shè)了面向全體學(xué)生的普惠性素質(zhì)拓展課程外,還基于對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)資源調(diào)查、師生自主申報(bào)結(jié)果,開(kāi)設(shè)了個(gè)性化的社團(tuán)課程,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。并且打破了班級(jí)、年級(jí)界限,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與意愿,每學(xué)期對(duì)所選課程進(jìn)行調(diào)整,以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
(2)四方合力,優(yōu)化師資配備
學(xué)校充分挖掘校內(nèi)外資源,形成了“本校師資+福建師大師生+專業(yè)人士+優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)”的四方師資合力。一是發(fā)揮本校教師專長(zhǎng),如鼓勵(lì)語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)文學(xué)社,數(shù)學(xué)教師開(kāi)設(shè)楊輝數(shù)學(xué)課程,心理教師開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)等;二是依托福建師大師生資源,如福建師大文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、教育學(xué)院、心理學(xué)院等師生資源;三是積極引入優(yōu)質(zhì)的校外資源,如邀請(qǐng)專業(yè)人士,聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)教師(如全國(guó)一級(jí)指揮、部隊(duì)官兵、高校教師)等。群策群力,多方協(xié)同完善課程師資隊(duì)伍建設(shè)。
3.依托評(píng)價(jià)反饋,優(yōu)化課程構(gòu)成
“以學(xué)生發(fā)展為核心,實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生三者之間的均衡,是學(xué)校校本課程價(jià)值的應(yīng)然取向?!睂W(xué)校只有客觀、持續(xù)地了解學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r,才能為未來(lái)的課程設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。因而,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)與工具就顯得尤為重要。為此,學(xué)校不斷改進(jìn)學(xué)生校本課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)?,F(xiàn)階段,學(xué)校遵循科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和動(dòng)態(tài)性原則,擬設(shè)計(jì)與課程體系相匹配的成長(zhǎng)記錄手冊(cè),促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)升級(jí),以便更加客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)與反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí),學(xué)校充分考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容的差異問(wèn)題,對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行大樣本的比對(duì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)客觀、充分且可靠的數(shù)據(jù)結(jié)論,運(yùn)用第三方問(wèn)卷調(diào)查等方式,反饋課程開(kāi)展的具體情況與引起的社會(huì)反響,持續(xù)整合育人要素,擴(kuò)容、精減或者提升具體的課程項(xiàng)目,不斷調(diào)整優(yōu)化課程構(gòu)成,保障課程的實(shí)效性。
4.重視推廣輻射,拓展課程生態(tài)外延
通過(guò)持續(xù)推進(jìn)校本課程體系建設(shè),學(xué)校塑造了自己的品牌,內(nèi)涵建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校以此為基礎(chǔ),并借助與外校合作的契機(jī),充分發(fā)揮了學(xué)校作為基礎(chǔ)教育改革示范校的輻射作用。目前,學(xué)校已與福州高新區(qū)第一中心小學(xué)、古田中心小學(xué)和龍巖學(xué)院附屬小學(xué)結(jié)成教育教學(xué)聯(lián)盟,通過(guò)輸出經(jīng)驗(yàn)、共享成果、互動(dòng)交流、推動(dòng)創(chuàng)生等,探索教育教學(xué)研究新模式。學(xué)校將開(kāi)發(fā)的校本課程、校本作業(yè)、課程建設(shè)模式等推廣到其他三所聯(lián)盟校;古田中心小學(xué)、龍巖學(xué)院附屬小學(xué)憑借自身的地緣優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)了“紅色基因”系列課程;高新區(qū)第一中心小學(xué)正在積極探索安全教育校本課程。四所學(xué)校經(jīng)由聯(lián)盟發(fā)展成為了一個(gè)更為上位的新生態(tài)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了多校聯(lián)動(dòng),示范與交流并行。這樣的區(qū)域交流、校校協(xié)同、資源共享、聯(lián)動(dòng)優(yōu)化,有效拓展了課程生態(tài)外延。
三、結(jié)語(yǔ)
“智慧—生長(zhǎng)”生態(tài)型校本課程體系構(gòu)建的逐步推進(jìn)與優(yōu)化,推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展,顯示了機(jī)制創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生藉由校本課程增長(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了能力,開(kāi)拓了眼界,提升了素養(yǎng)。學(xué)生在“海峽·冰心”杯全國(guó)青少年寫作大賽、“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽、IMC國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)演講與辯論五項(xiàng)大賽、福建省青少年科技創(chuàng)新大賽、福州市青少年機(jī)器人競(jìng)賽、福州市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、福州市小學(xué)生籃球聯(lián)賽等各級(jí)各類比賽中均獲得優(yōu)秀的成績(jī),彰顯了學(xué)校課程體系建設(shè)與實(shí)施的成效。
作為課程開(kāi)展主體的教師,也通過(guò)參與、實(shí)施、優(yōu)化課程體系增強(qiáng)了課程意識(shí),對(duì)課程有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。無(wú)論是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí),還是“STEAM+”等教育理念與新興教育技術(shù),教師們都自覺(jué)自發(fā)地參加相關(guān)培訓(xùn),學(xué)習(xí)積極性很高。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升,特別是提高了課程設(shè)計(jì)能力、課程執(zhí)行能力和教研能力。
教育的初心是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。福建師大附小從“個(gè)體生命的完整性”著眼,強(qiáng)調(diào)課程建構(gòu)的整體性,整個(gè)校本課程體系建設(shè)緊緊圍繞立德樹(shù)人根本要求,指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。今后,學(xué)校將繼續(xù)優(yōu)化完善校本課程體系,探索更適合時(shí)代語(yǔ)境與校情的實(shí)踐路徑,提供具有本校特色的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)。
(責(zé)任編輯? ?張慧籽)