萬笑雪

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)對美術(shù)教學(xué)的具體要求，如何讓學(xué)生沉浸式地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主人，更有效地進行課堂教學(xué)反饋等成為衡量高效課堂的重要標(biāo)準。而“互動性”這一理念能夠?qū)W(xué)生、教師與教學(xué)內(nèi)容很好地連接起來，能夠深入推進這三者的合作與融合。只有通過不斷拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的人性化、教學(xué)手段的多樣化，才能夠真正讓學(xué)生沉浸式地體驗藝術(shù)之美、感受美術(shù)之趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;美術(shù)教學(xué);課堂教學(xué);中職院校;互動性

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步發(fā)揮基礎(chǔ)性學(xué)科的有效性，讓學(xué)生能夠從多角度、多層次去感知藝術(shù)、體驗藝術(shù)、漫談藝術(shù)成為了需要研究和探討的問題。新課標(biāo)對于美術(shù)教學(xué)提出要求：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺;發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”而“互動”這一理念能夠良好地連接學(xué)生、教師與教學(xué)內(nèi)容，能夠深入推進這三者的融合，讓課堂成為學(xué)生欣賞美的主陣地，讓生活為課堂助力，讓每一個同學(xué)在課堂中都能開辟屬于自己的一片天地。

一、心理互動——教學(xué)內(nèi)容的人情味

美術(shù)欣賞的課堂有其自身的獨特性，它是在自由、愉悅、輕松的氛圍中感知美，享受藝術(shù)的光輝和意蘊。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的挖掘與深化是非常重要的，將教學(xué)內(nèi)容中的理性與感性相融合，讓學(xué)生形成同感與互動。

就目前中職學(xué)生的基本情況而言，由于小學(xué)和初中的課業(yè)壓力，他們在此前階段的美術(shù)欣賞課多為片段性，較難沉浸式地去體驗藝術(shù)之趣。由此，他們對于藝術(shù)的認知相對薄弱，甚至有所偏差。有同學(xué)覺得美術(shù)欣賞課程內(nèi)容是非常高深的，是遙不可及的，是與自身毫無關(guān)系的，并由此而失去好奇心;有些同學(xué)覺得美術(shù)欣賞課程中可能會涉及到繪畫，由于自己從小繪畫很差而對課程產(chǎn)生抵觸情緒;還有同學(xué)對于何謂藝術(shù)欣賞是非常懵懂的，不確定也不清楚其基本樣式和邊界。所以，在課堂之初就對藝術(shù)有濃厚興趣且有一定藝術(shù)素養(yǎng)的同學(xué)是較少的。

就此學(xué)情，在美術(shù)欣賞的課堂上必須注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和好奇心的激發(fā)，必須充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知到藝術(shù)的美和藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生能夠真正沉浸式地體驗藝術(shù)之美。為此，筆者采用了多種教學(xué)方法，將理論與感性相融合，讓學(xué)生能夠有機會充分感知藝術(shù)。在課上，講解畫家及作品的過程中，筆者都會講述畫家的生平經(jīng)歷、情感經(jīng)歷，讓學(xué)生對畫家有一個感性的認識。例如，在講述莫奈這位印象派大師時，通過視頻讓學(xué)生觀看了在莫奈妻子臨近死亡時，莫奈坐在病床前看著妻子的第一反應(yīng)是拿起畫筆給她畫像，學(xué)生會對這一異常行為產(chǎn)生好奇心，但是當(dāng)鏡頭慢慢推向畫面，畫面的右下角出現(xiàn)了他作品簽名中留下的唯一一顆愛心獻給他人生中的摯愛時，學(xué)生則被這樣的情感所動容。雖然時光留不住莫奈的妻子，但是莫奈以為留住了光就可以留住他的妻子。莫奈對妻子的情感使學(xué)生動容，觸碰到了學(xué)生心里最柔軟的地方，藝術(shù)家的形象也在學(xué)生的心里更加豐滿了。又如，當(dāng)談?wù)撈鸱病じ邥r，展現(xiàn)了他人生中最后一幅畫給自己母親的自畫像，畫中的他特意避開了他割掉的耳朵，盡力給母親展現(xiàn)自己完整的面容，還特地給自己的臉上打上了腮紅，極力想要把自己展現(xiàn)得像母親所期待中健康而衣食無憂的樣子。雖然他的一生窮困潦倒，但是他依然為著心中的執(zhí)念一直畫下去，同時也希望他的母親能夠放心。學(xué)生通過這些故事感悟畫家的人生，從心理上與畫家更為接近，同時也能夠借此反思自己的生活，思考自己與父母之間的情感與關(guān)系。

學(xué)生在了解了這些故事之后就會對畫家產(chǎn)生感性的認識，從而激起好奇心和求知欲，讓學(xué)生的心靈與畫家產(chǎn)生互動和碰撞，沉浸式地體驗藝術(shù)家的生活與經(jīng)歷，感受藝術(shù)家的悲歡離合、曲折婉轉(zhuǎn)的人生，從心理上對教學(xué)內(nèi)容進行重新的建構(gòu)。所以，對教學(xué)內(nèi)容的挖掘和構(gòu)建，能夠讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生同感和悅納的情緒，從而讓課堂更具人情味。

二、思維互動——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

藝術(shù)是自由的，藝術(shù)的邊界是開闊的，在教學(xué)的過程中，也應(yīng)不斷擴展教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生所喜聞樂見的藝術(shù)樣式相融合。在藝術(shù)的課堂中，沒有對與錯，需要的是學(xué)生的大膽表達和闡釋，是學(xué)生創(chuàng)意性思維的拓展和碰撞。主題的討論、技能的練習(xí)、思想的碰撞，能夠不斷引發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，筆者會進行主題式的教學(xué)，穿插與學(xué)生興趣點相融合的內(nèi)容，以學(xué)生的視角來設(shè)置課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到課堂的表達中來。例如，在介紹西方畫家倫勃朗的自畫像作品時，系統(tǒng)介紹了其從青年至老年的十幾幅自畫像，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞了不同時期倫勃朗不同的精神風(fēng)貌，并且感悟從自畫像中反映的倫勃朗一生跌宕起伏的命運。課堂從自畫像發(fā)散開來，讓學(xué)生用簡單的線條勾勒出自己的自畫像。在展示和交流和過程中，有同學(xué)畫出了自己年老時垂垂老矣的面容;有同學(xué)畫出了自己曾經(jīng)在孩提時代的天真爛漫;有同學(xué)給自己的自畫像創(chuàng)設(shè)了一個情境，并且通過自己的作品風(fēng)趣幽默地表述了畫像中的自己在一座山上游覽時的所聞所見。這些創(chuàng)意是讓人意想不到的，通過教學(xué)內(nèi)容的延伸讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。

又如，筆者設(shè)置了動漫主題課堂，讓學(xué)生暢談自己喜愛的動漫作品，并且引導(dǎo)學(xué)生對作品中的人物形象的藝術(shù)特征進行分析，此外，還教授學(xué)生動筆繪制動漫來沉浸式地體驗主題課程。例如，在教授非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生時，首先引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，感受動漫作品的美，請同學(xué)討論人物的基本特征和樣貌;其次，讓學(xué)生了解美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和技法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生打開思維進行創(chuàng)作。如給出哆啦A夢的基本形態(tài)，請同學(xué)用簡潔的線條畫出自己心中的哆啦A夢。在作品展示的過程中，很多同學(xué)的作品非常有創(chuàng)意，有把哆啦A夢畫成了肌肉男的形象，有把哆啦A夢畫成了與超人的結(jié)合體，還有同學(xué)畫出了未變形時期的哆啦A夢。這些動漫的造型都非常富有表現(xiàn)力，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)的天空中自由翱翔。

在藝術(shù)的課堂中，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象的空間，自由地徜徉在藝術(shù)的海洋之中。學(xué)生的作品得到肯定，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，同時對于學(xué)生自信心的建立也有重要的作用。

三、拓展互動——將生活與藝術(shù)相融合

藝術(shù)與生活是密不可分的，藝術(shù)源于生活，又高于生活。在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，其欣賞的范疇廣泛，且與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生從生活中去感知藝術(shù)，讓學(xué)生將生活中所感知的藝術(shù)在課堂進行有效的表達與反饋，更有利于課堂與課外生活的融通，更有利于學(xué)生對藝術(shù)、對生活的理解與詮釋。

在美術(shù)欣賞課程中，筆者階段性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合。筆者不僅介紹中西方一些著名的畫家及作品，還介紹了與學(xué)生生活相關(guān)的一些內(nèi)容與知識，例如，板報的設(shè)計。系統(tǒng)性介紹板報的構(gòu)成，讓學(xué)生掌握一幅優(yōu)秀的黑板報應(yīng)當(dāng)具備的要素，對板報的設(shè)計有更清晰的認知，并且，讓學(xué)生分小組對本班級的黑板報進行點評，分析其優(yōu)勢與劣勢，通過學(xué)習(xí)將所學(xué)知識運用到自己的日常生活中去。又如，介紹建筑之美的課題時，筆者帶同學(xué)一起尋訪了周邊的古代建筑，請同學(xué)談這些建筑美在何處，并請同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约核娺^的建筑是什么樣的，將自己與建筑的故事進行分享和討論。讓學(xué)生將自己的生活與藝術(shù)相聯(lián)系，在生活中充分感知藝術(shù)的魅力。

此外，在藝術(shù)欣賞課堂上，筆者也會鼓勵學(xué)生走出去，去現(xiàn)場感受和體驗與藝術(shù)相關(guān)的一些內(nèi)容。例如，在課上帶學(xué)生一起欣賞一些南京具有代表性的文化藝術(shù)建筑和場館，觀看了南京先鋒書店的布局、構(gòu)造和設(shè)計風(fēng)格，帶學(xué)生一起游覽了南京藝術(shù)學(xué)院，欣賞它的建筑之美和展覽之趣。在下節(jié)課上課的時候，有同學(xué)主動舉手說上周末的時候自己去了先鋒書店，想給大家一起分享一下自己的經(jīng)歷和感受。她的講解非常生動，她口中先鋒書店，已經(jīng)不僅僅是一座建筑，在她的描述中更體現(xiàn)出了建筑的生命力和張力。聽了之后，筆者非常感動，感動于自己的一次分享可以讓學(xué)生身體力行去體驗，感動于學(xué)生們的身上有對藝術(shù)的渴望和對美的追求，也感動于學(xué)生愿意把自己與藝術(shù)的故事一起分享，這樣的課堂反饋顯得更加有效。

因此，在課堂中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，及時調(diào)整和把控教學(xué)的內(nèi)容與方法，通過不同的教學(xué)內(nèi)容和手段，將課堂真正拓展開來，通過在生活中沉浸式的體驗藝術(shù)，讓學(xué)生能夠真正理解何謂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為藝術(shù)啟蒙的地方，讓生活成為藝術(shù)得以開拓的一方天地。

綜上所述，藝術(shù)的范疇是廣泛的，其內(nèi)容具有包容性，這就決定著美術(shù)欣賞課堂的基本性質(zhì)與基調(diào)。它不僅僅是給學(xué)生傳授知識，更應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生與課堂、與老師進行充分的互動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)與生活相結(jié)合，學(xué)會表達生活中的藝術(shù)之美，學(xué)會分享生活中的點滴美好，讓學(xué)生真正沉浸式地去體驗課堂內(nèi)外的藝術(shù)之美、藝術(shù)之趣，成為課堂的主人。

不斷地拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生活進入課堂，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識與技能，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，進一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生沉浸式地享受藝術(shù)的美和魅力，讓課堂成為有效的啟蒙和反饋的陣地。此外，開放而自由表達的課堂也能夠不斷增強學(xué)生的自信心，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升起到關(guān)鍵性作用。

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作者單位：

南京六合中等專業(yè)學(xué)校