張小慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，多媒體、信息化技術(shù)發(fā)展迅速，豐富多樣的教學(xué)平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)，極大地改善了教學(xué)模式，有效地推進(jìn)了教育教學(xué)革新。通過分析機(jī)床電氣維修原有教學(xué)的諸多問題，通過信息化教學(xué)手段，建設(shè)并應(yīng)用機(jī)床電氣維修網(wǎng)絡(luò)課程，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)模式;信息化

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0142-02

一、研究背景

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》警示大家，信息化、人工智能等新興技術(shù)的猛烈發(fā)展，使知識(shí)、信息的獲取和傳播方式發(fā)生了天翻地覆的改變，教師和學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生微妙的改變，我們必須重塑教育形態(tài)，才能夠滿足人民群眾越來越多樣化、個(gè)性化、質(zhì)量化的教育需求。

目前各大院校紛紛展開網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，并涌現(xiàn)出中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易精品課等公開的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。近幾年語、數(shù)英、德等基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)迅速發(fā)展，并在信息化教學(xué)大賽中涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀作品。隨著信息化技術(shù)的不斷成熟，很多輔助信息化教學(xué)的平臺(tái)和產(chǎn)品層出不盡，信息化教學(xué)也不再只停留于比賽的層面，還必須應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，因此不同層次的學(xué)校也都致力于打造網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、智慧校園，并將網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況作為衡量學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)之一。

二、教學(xué)情況分析

（一）課程性質(zhì)

機(jī)床電氣維修是電氣類、機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，是校企合作單位非?？粗氐囊婚T實(shí)用性課程，是對(duì)口崗位主要能力訓(xùn)練的實(shí)踐課程。本課程是基于四種常用機(jī)床在實(shí)際生產(chǎn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的多種非人為故障，將常見低壓電器的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用、電氣原理圖分析、電氣故障檢修等知識(shí)相融合，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力，就業(yè)實(shí)用性非常強(qiáng)。

（二）學(xué)情分析

機(jī)床電氣維修這門課程在我校要面向機(jī)電三年制中專班、五年制大專班和部分?jǐn)?shù)控、機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課。他們的專業(yè)基礎(chǔ)差距大，學(xué)習(xí)能力參差不一，學(xué)校對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)制班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。

目前我校五年制班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正、行為習(xí)慣良好，能夠較好地完成老師布置的任務(wù)，但是由于教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)資源單一、教學(xué)模式傳統(tǒng)的原因，整個(gè)教學(xué)過程比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中專班級(jí)學(xué)生雖然思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，但是他們學(xué)習(xí)自覺性和耐性較差，大都三分鐘熱度而且自我控制力較差，所以教學(xué)節(jié)奏難把控，教學(xué)效果不明顯。機(jī)械和數(shù)控專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)較高，尊敬師長(zhǎng)、作業(yè)認(rèn)真，但是他們專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)本門課沒有整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程中要不斷向他們補(bǔ)充課程以外的基礎(chǔ)知識(shí)，所以教學(xué)進(jìn)度上不去。

雖然不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，但是他們的共同特征很多，如喜歡新鮮有沖擊力的事物、動(dòng)手能強(qiáng)根本閑不下來、信息化技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、對(duì)手機(jī)愛不釋手。他們身上還具備一個(gè)特別好的潛質(zhì)，那就是當(dāng)他們意識(shí)到自己被關(guān)注、被信任、被認(rèn)可的時(shí)候，就會(huì)特別認(rèn)真并能有所進(jìn)步和收獲。

（三）現(xiàn)有教學(xué)資源、設(shè)備存在的問題

目前機(jī)床電氣維修所用的教學(xué)資源，都是圍繞THPJC-2型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)裝置的使用說明書改編的，雖然每位任課教師都會(huì)根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，但都大同小異。近兩年學(xué)校也根據(jù)教師的反映，為老師和學(xué)生配備了國(guó)規(guī)教材《電氣控制技術(shù)項(xiàng)目教程》，但由于該書是綜合用書，使用前需要任課教師根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和整合，所以教師和學(xué)生的使用率并不高。這樣傳統(tǒng)且單一的教學(xué)資源，不僅不能滿足不同專業(yè)和不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，也很難支撐專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

THPJC-2型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)裝置是專業(yè)建立初期置辦的，雖然其功能還可以滿足教學(xué)，但是常用的低壓電器早已更新?lián)Q代，如果僅僅按照原配的元件進(jìn)行教學(xué)，不更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)滯后。再有就是教學(xué)設(shè)備數(shù)量和學(xué)生數(shù)量配比不合理，雖然目前我校專業(yè)模塊課都已經(jīng)采用小班教學(xué)，但實(shí)際的教學(xué)仍要通過分組分批的教學(xué)模式進(jìn)行，不僅教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，而且教學(xué)效果不明顯。后期學(xué)校也引入了亞龍YL-156A型電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)考核裝置，其中機(jī)床排故模塊采用電腦設(shè)故障，學(xué)生通過簡(jiǎn)易的答題鍵盤提交故障信息，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于系統(tǒng)運(yùn)行不穩(wěn)定、設(shè)備操作安全系數(shù)低等諸多問題，該模塊的功能逐漸被淘汰。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用

綜上分析，想要提高機(jī)床電氣維修這門課的教學(xué)質(zhì)量，必須充分應(yīng)用多樣化的信息化教學(xué)手段，抓住網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和智慧校園建設(shè)的契機(jī)，開發(fā)更有吸引力的教學(xué)資源，構(gòu)建更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)課程。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

機(jī)床電氣維修網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，第一步就是收集現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，參照最新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要梳理。第二步是在教學(xué)過程中了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并通過學(xué)習(xí)情況調(diào)研，總結(jié)分析學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。結(jié)合豐富的信息化教學(xué)手段和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做整體設(shè)計(jì)，并在泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建立課程門戶。第三步就是根據(jù)設(shè)計(jì)，錄制教學(xué)微課、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等教學(xué)資源。微課的錄制主要分為兩大部分，一部分是結(jié)合校園教學(xué)設(shè)備，錄制對(duì)教學(xué)過程開展有指導(dǎo)和推進(jìn)作用的示范性微課，第二步是利用實(shí)習(xí)單位豐富的倉(cāng)庫(kù)資源，結(jié)合在企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)符合職校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的拓展性微課。將學(xué)校和企業(yè)深度融合、互通有無，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

機(jī)床電氣維修網(wǎng)絡(luò)課程是以校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)創(chuàng)建的，應(yīng)用功能成熟、系統(tǒng)穩(wěn)定。同時(shí)結(jié)合了半年多的脫產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源做了一定的優(yōu)化和擴(kuò)充，引入了很多的企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，并將常見低壓電器的更新產(chǎn)品詳細(xì)介紹，對(duì)比它們的工作原理和外形特征，總結(jié)它們的選型和使用方法做成微課，根據(jù)企業(yè)用人需求的調(diào)研總結(jié)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、總結(jié)反饋等以微課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等信息化技術(shù)為方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富實(shí)用、學(xué)習(xí)途徑簡(jiǎn)單便捷的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的整體框架如下圖，可以實(shí)現(xiàn)真正“好用、便用、實(shí)用”的教學(xué)資源完成網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

機(jī)床電氣維修網(wǎng)絡(luò)課程的具體實(shí)施是利用學(xué)習(xí)通手機(jī)APP和雨課堂，在課前向?qū)W生推送項(xiàng)目主題和微課視頻，學(xué)生通過手機(jī)學(xué)習(xí)的方式，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨心意的學(xué)習(xí)，學(xué)生采用自己喜歡的獲取途徑展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性更高，從而可以更加自主地去了解課上具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為解決任務(wù)做好一定的知識(shí)和技能準(zhǔn)備。老師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和反饋的問題，有針對(duì)性地改善教學(xué)設(shè)計(jì)，解決學(xué)生的實(shí)際問題。在正常的教學(xué)過程中，學(xué)生可以參考教學(xué)微課，展開操作和練習(xí)，彌補(bǔ)一個(gè)老師對(duì)多個(gè)學(xué)生的不足，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行暫停、重復(fù)播放等操作，減輕了教師重復(fù)教學(xué)的負(fù)擔(dān)。等待練習(xí)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程提供的仿真動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以直觀、明了地分析工作原理，為故障分析和故障排除打好基礎(chǔ)。

學(xué)生也可以通過手機(jī)拍攝記錄自己的操作過程，上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，既可以當(dāng)作作用提交，也可以當(dāng)成自己的成果展示，提高學(xué)生完成任務(wù)的成就感，從而端正他們對(duì)工作任務(wù)的態(tài)度，使他們?cè)诓恢挥X中提高對(duì)自己的要求，更加注重操作的規(guī)范性，達(dá)到教育的真正目的。

網(wǎng)絡(luò)課程可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師既可以針對(duì)性地分析個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，也可以了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。根據(jù)學(xué)習(xí)記錄還可以很客觀地對(duì)“教”與“學(xué)”的情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生和教師都能夠正確地自我定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也能通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，把控教學(xué)節(jié)奏。課后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)練習(xí)加以鞏固，同時(shí)可以通過討論區(qū)和其他同學(xué)交流討論相互學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，對(duì)解決不了的問題給予指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的良好風(fēng)氣。

當(dāng)然，機(jī)床電氣維修課程也不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)課程，真正的教學(xué)過程中，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)課程獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，邊學(xué)邊練配合維修單詳細(xì)記錄操作步驟和分析過程及測(cè)量參數(shù)。在遇到自己不能解決的問題時(shí)，可以請(qǐng)求老師的幫助，問題解決后學(xué)生可以自己分析總結(jié)生成報(bào)告，提交到討論組，與同學(xué)共享成果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化教育教學(xué)的意義。

四、結(jié)語

機(jī)床電氣維修網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用，緊密結(jié)合建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了穩(wěn)定的平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的途徑，切實(shí)有效地解決了原有教學(xué)的諸多問題，滿足了當(dāng)今的教育教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡月.信息化教學(xué)資源在課堂上的應(yīng)用分析[J].機(jī)電教育創(chuàng)新，2019（5）：164-165.

[2]王維.“微課”在《數(shù)控機(jī)床電氣控制與維修》課程中應(yīng)用[J].科技論壇，2017（9）：123-124.

[3]劉先花.高職院校信息化教學(xué)手段應(yīng)用[J].教育天地，2019（5）：173，216.

[4]劉名卓.網(wǎng)絡(luò)課程可用性質(zhì)量保障的策略分析與模型建構(gòu)[J].中國(guó)電化教育，2011（297）：79-83.

編輯 馬燕萍