史玉芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國(guó)教學(xué)在這些年發(fā)生了翻天覆地的變化，很多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在社會(huì)的進(jìn)步和改革之下得到更加深入的研究，所以中職學(xué)校的很多專業(yè)被人重視起來，尤其是一些熱門專業(yè)。中職學(xué)校和普通的中學(xué)不同，中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力，可以說每個(gè)專業(yè)的實(shí)踐性都很強(qiáng)。而在這些專業(yè)中，電工這門課程的實(shí)踐性更加強(qiáng)中之強(qiáng)。就現(xiàn)在的中職電工教學(xué)內(nèi)容來看，很多理論知識(shí)比較抽象，加上中職學(xué)生和普通的中學(xué)生不同。中職學(xué)生都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不好而進(jìn)入中職，因此他們本身的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不是特別好，所以在這樣的情況下，如果教師的教學(xué)方式單一無趣，長(zhǎng)期采用同樣的方式來教學(xué)，那么必然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也不佳。所以主要針對(duì)基于混合教學(xué)模式的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究進(jìn)行淺談，希望可以幫助到相關(guān)的教師和研究人員?；旌辖虒W(xué)模式的選擇性很廣泛，也很大，對(duì)現(xiàn)在的中職電工教師來說，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來進(jìn)行選擇，比如電工儀表使用、照明線路安裝、電機(jī)性能檢測(cè)等，不同的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同的教學(xué)模式。中職電工專業(yè)的學(xué)生其實(shí)現(xiàn)在正面臨三大難題：一個(gè)是企業(yè)對(duì)人才的需求越來越大，要求也越來越高，因此學(xué)校一定要在教學(xué)期間提高學(xué)生的就業(yè)能力;二是現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合;三是基于現(xiàn)在的教學(xué)情況和企業(yè)需要，要不斷地提高教師的教學(xué)能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合教學(xué);中職教學(xué);電工實(shí)訓(xùn);現(xiàn)狀問題;建議

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0236-02

就我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境來說，我們已經(jīng)開始大力發(fā)展中職教育了，這不光是社會(huì)發(fā)展的需求，也是中職教學(xué)的進(jìn)步需求。因此在這樣的情況下，我們必須在自己的崗位上恪盡職守，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出大量的復(fù)合型人才，這些人才要同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力，由此才能在未來就業(yè)中更好的工作和發(fā)展。中職院校需要培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才，因此實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。這篇文章將通過對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究給予建議方式，找出改進(jìn)的策略方式。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，教育的目的是以培養(yǎng)什么樣的人為目的，職業(yè)教育主要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前，職業(yè)教育培養(yǎng)了大量符合我國(guó)國(guó)情的應(yīng)用型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了直接、有效的推動(dòng)作用，尤其是電工專業(yè)。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課是以現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能相結(jié)合的課型，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重要的是要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程，變學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)為認(rèn)知學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中的主體作用，使學(xué)生形成獨(dú)立獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為獨(dú)立操作的能力。

一、基于混合教學(xué)模式的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想和觀念

在中職學(xué)校中，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。所有基于教師的重要，需要教師根據(jù)社會(huì)需求和企業(yè)發(fā)展不斷地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。

（二）教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流

很多教師現(xiàn)在都不善于和學(xué)生交流，這是需要教師加以關(guān)注和注意的，教師要學(xué)會(huì)多多和學(xué)生溝通，相互交流，彼此了解，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。

二、中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）教師教學(xué)模式單一無趣

就現(xiàn)在的中職電工教學(xué)來說，內(nèi)容非常的豐富而且非常廣泛，在這樣的情況下，有很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往只會(huì)采用一種方式進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間下來，就會(huì)讓很多學(xué)生覺得電工內(nèi)容無趣，必然會(huì)影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多教師在教學(xué)方式方面沒有積極地進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要教師積極地更新自己的教學(xué)觀念，在現(xiàn)在嶄新的教學(xué)背景之下進(jìn)行探索和鉆研。教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力，在社會(huì)發(fā)展的環(huán)境之下進(jìn)行自我提升，讓自己的教學(xué)和社會(huì)可以與時(shí)俱進(jìn)，由此進(jìn)行教學(xué)的改革。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式不夠科學(xué)

經(jīng)過相關(guān)的研究和調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多中職學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，往往使用的方式都不夠科學(xué)，最為主要的一點(diǎn)就是，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備往往不達(dá)標(biāo)，而對(duì)電工教學(xué)來說，最為需要的就是設(shè)備，因?yàn)樯婕昂芏鄬?shí)踐的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)的主要教學(xué)目的就是真實(shí)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，因此，相關(guān)的學(xué)習(xí)可以在條件允許的情況下提供更多的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的連接。教師也需要進(jìn)一步鉆研實(shí)訓(xùn)的方式和內(nèi)容，合理地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更好地將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來。

三、混合教學(xué)模式的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式策略

（一）通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

基于現(xiàn)在我國(guó)的中職電工教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)有很多教學(xué)內(nèi)容都是可以進(jìn)行混合教學(xué)的，而混合教學(xué)模式的實(shí)施需要注意的是，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能盲目地選擇，比如照明線路安裝的教學(xué)，我們就可以采用小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先中職學(xué)生正處于叛逆期，加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不是特別好，所以可以采用相互合作和相互促進(jìn)的方式，照明線路安裝需要幾個(gè)人配合完成，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，中職學(xué)生和中職學(xué)生之間本身就存在一定的差異性，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢(shì)都不一樣，有些學(xué)生理論學(xué)習(xí)的好，有些學(xué)生則善于動(dòng)手實(shí)踐。那么在這種情況下，小組合作的教學(xué)模式就可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，所以教師在進(jìn)行分組時(shí)首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，然后按照4～6人進(jìn)行分組，在每個(gè)組中，有的學(xué)生理論知識(shí)好，有的學(xué)生實(shí)踐能力好，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以每個(gè)組安排一個(gè)在平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能被激發(fā)出來，學(xué)生之間可以相互看到對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，并且在這樣的情況下加以學(xué)習(xí)。中職學(xué)生通常都缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，而這樣的形式可以將他們這兩方面的能力培養(yǎng)出來，這兩種能力不僅僅在學(xué)習(xí)的當(dāng)下需要使用，將來走進(jìn)社會(huì)之后也同樣需要，因此教師可以通過小組合作的教學(xué)方式來進(jìn)行照明線路的教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和合作能力，為將來他們進(jìn)入社會(huì)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能更加便捷地融入社會(huì)，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，將自己的理論知識(shí)都運(yùn)用出來。

（二）通過提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例來進(jìn)行電工儀表使用教學(xué)

經(jīng)過相關(guān)的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，很多教師在占用時(shí)間和比例上存在一定的問題，很多教師沒有給學(xué)生足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，那么在這樣的情況下，我們就可以通過提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例來進(jìn)行電工儀表使用教學(xué)。電工儀表的使用單靠理論教師是完全不夠的，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐和使用來加強(qiáng)對(duì)此的了解。中職教育本身就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此很多教學(xué)內(nèi)容都是需要在實(shí)驗(yàn)室和車間中進(jìn)行的，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就要求我們?cè)诎才爬碚摻虒W(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，將掌握的知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，而實(shí)踐又為學(xué)習(xí)理論提供感性認(rèn)識(shí)。但是就電工儀表使用來說，很多中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)問題普遍存在問題，最為主要的問題就是，很多學(xué)校都缺乏相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，很多教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)基地需要去校外尋找，這是目前很多中職學(xué)校都比較缺失的。雖然現(xiàn)在有很多中職學(xué)校都有了示范造作室，但是需要教師知道的是，這樣的模式過于簡(jiǎn)單了，沒有真正操作時(shí)的真實(shí)感，這樣必然就會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，也很難百分之百地培養(yǎng)出絕佳的人才。所以現(xiàn)在的教師需要將更多的時(shí)間放在教學(xué)實(shí)訓(xùn)上，如果一時(shí)間學(xué)校內(nèi)沒有這樣的條件和資源，那么就需要在現(xiàn)有的資源上不斷地訓(xùn)練和教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固，讓教學(xué)模式更加新穎，由此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，自然就會(huì)更加主動(dòng)，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是非常有幫助的。中職院校要突出職業(yè)教育特色，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和技能，使之適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）通過促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平來進(jìn)行電機(jī)性能檢測(cè)教學(xué)

現(xiàn)在很多中職學(xué)校在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，缺乏一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，而很多教學(xué)內(nèi)容是需要通過實(shí)訓(xùn)基地來鞏固的，所以在這樣的情況下，我們就可以通過促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平來進(jìn)行電機(jī)性能檢測(cè)教學(xué)，由此促進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生來說，他們實(shí)踐能力的好壞，教師的教學(xué)效率能否提高，在一定程度上取決于實(shí)訓(xùn)基地的條件和環(huán)境。設(shè)備優(yōu)越的環(huán)境更加能幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生感同身受的能力。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須動(dòng)手能力強(qiáng)，能為企業(yè)所用，學(xué)校就要不斷加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。在進(jìn)行電機(jī)性檢測(cè)教學(xué)的過程中，教師需要不斷加強(qiáng)教、學(xué)、考的關(guān)系，讓三者之間相輔相成，將更多的實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)課程中，其他時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生示范，學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要多多和自己的學(xué)生進(jìn)行交流，很多學(xué)生會(huì)覺得自卑，因此教師要像朋友一樣和學(xué)生相處，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。教師不應(yīng)該帶給學(xué)生一種距離感，而是應(yīng)該讓學(xué)生存在一個(gè)意識(shí)，教師只是他們的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生明白自己才是教學(xué)課堂的中心。

綜上所述，中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)本身就是為社會(huì)培養(yǎng)更加實(shí)用的人才，尤其是電工教學(xué)專業(yè)，理論和實(shí)踐能力都是需要同時(shí)具備的，因此相關(guān)的教師就需要注重這方面的教學(xué)，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)非常新穎，那么就需要教師不斷地在這樣的模式下尋找突破和創(chuàng)新，不要總是拘泥于一種教學(xué)方式，要讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們將來打下更好的基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷