李淑靜　史華紅　陸新全

摘 要：中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代給大學(xué)生帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也提出了新要求和挑戰(zhàn)。在研究大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)狀和高校適應(yīng)性教育存在的問題的基礎(chǔ)上，立足于山西工程技術(shù)學(xué)院實(shí)施的德育“2+X”綜合改革方案，選擇研究視角，通過界定適應(yīng)性及適應(yīng)性教育的內(nèi)涵，探討大學(xué)生適應(yīng)性教育的現(xiàn)實(shí)意義，尋求改進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)性教育的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效把握大學(xué)時(shí)光，克服適應(yīng)障礙，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;適應(yīng)性教育;改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0009-04

黨的十九大順利召開標(biāo)志著我國(guó)已全面進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。以2018年高考為分水嶺，高校全面迎來“00后”大學(xué)生?！?0后”的大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴比以往任何一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都要顯著突出，他們更向往獨(dú)立、自主、不羈的學(xué)習(xí)和生活，但是面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境等的巨大變化，往往因?yàn)榻K于盼來的情緒釋放、興奮過度、認(rèn)識(shí)片面等諸多因素的影響，過上了理想中的大學(xué)生活，樂此不疲地參加各式各樣的活動(dòng)，參與各種社團(tuán)組織，準(zhǔn)備在大學(xué)一展拳腳，大干一場(chǎng)。然而，殊不知自己已經(jīng)走上了一條不歸路，在經(jīng)歷大學(xué)的考試以后，發(fā)現(xiàn)自己竟然活在自己編織的美夢(mèng)里抑或是被別人描述的大學(xué)欺騙了，追根溯源終究是自己沒有擺正位置，沒有適應(yīng)好大學(xué)。

本文立足于山西工程技術(shù)學(xué)院實(shí)施的德育“2+X”綜合改革方案（簡(jiǎn)稱德育“2+X”），在此背景下選擇研究視角，期望通過研究，探討大學(xué)生適應(yīng)性教育的現(xiàn)實(shí)意義，尋求改進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)性教育的策略，有效引導(dǎo)學(xué)生把握大學(xué)時(shí)光，克服適應(yīng)障礙，及早做好職業(yè)準(zhǔn)備，促進(jìn)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、適應(yīng)性及適應(yīng)性教育的內(nèi)涵

目前，適應(yīng)概念比較權(quán)威的定義來自朱智賢主編的《心理學(xué)大辭典》，該詞典中將“適應(yīng)”定義為：“適應(yīng)是來源于生物學(xué)的一個(gè)名詞，用來表示能增加有機(jī)體生存機(jī)會(huì)的那些身體上和行為上的改變。心理學(xué)中用來表示對(duì)環(huán)境變化做出的反應(yīng)。如對(duì)光的變化適應(yīng)和人的社會(huì)行為的變化等?！标P(guān)于適應(yīng)性的概念，不同的學(xué)者有不同的理解和解釋。較有代表的如：黃希庭認(rèn)為適應(yīng)性是個(gè)體有效地應(yīng)對(duì)、順應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境，包括個(gè)人獨(dú)立地生活，維持自己的生活，滿足個(gè)人和社會(huì)所提出的文化要求等。鄭日昌認(rèn)為適應(yīng)性就是心理適應(yīng)能力，即個(gè)體在與周圍環(huán)境相互作用、與周圍人們相互交往過程中，以一定的行為積極地反作用于周圍環(huán)境而獲得平衡的心理能力。許峰從社會(huì)心理學(xué)角度出發(fā)，把適應(yīng)性定義為“個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使自己的行為符合環(huán)境條件的要求，以及努力改變環(huán)境條件，以使自己能夠獲得更好發(fā)展的能力傾向”。

綜合學(xué)者的研究，本文將“適應(yīng)性”的概念界定為：個(gè)體為實(shí)現(xiàn)某種社會(huì)需求或者愿望，主動(dòng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)和機(jī)體行為，使自己的行為符合環(huán)境條件的要求，進(jìn)而獲得各種更好發(fā)展能力的統(tǒng)稱。適應(yīng)性教育則是指，為提高學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生心智成熟而開展的有關(guān)心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等的以思想政治教育為主的綜合教育。大學(xué)生適應(yīng)性教育是針對(duì)大學(xué)生開展的，通過科學(xué)合理的安排，促使大學(xué)生的個(gè)人行為規(guī)范適應(yīng)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并使自身不斷實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一系列適應(yīng)性教育。

二、新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生適應(yīng)性教育是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本使命的一項(xiàng)重要任務(wù)，是推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。大學(xué)是人生中最為重要的階段之一，對(duì)大多數(shù)人而言，大學(xué)是最后的集中學(xué)習(xí)階段，因此，有效把握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人能否實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯規(guī)劃和人生價(jià)值至關(guān)重要。因此，高校要重視并不斷加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育，促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從根本上消除因好奇、落差、惰性、從眾等心理造成的諸多適應(yīng)不良或者適應(yīng)障礙現(xiàn)象。

為了切實(shí)加強(qiáng)高校立德樹人的根本使命，推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作不斷創(chuàng)新，立足于校情和德育，我校從2017級(jí)新生開始，實(shí)施德育“2+X”綜合改革，該實(shí)施方案中的“2”為思想政治理論課教學(xué)和學(xué)生德育答辯工作，“X”為德育實(shí)踐項(xiàng)目。以該改革方案的實(shí)施為平臺(tái)，滲透開展了大學(xué)生適應(yīng)性教育，通過匯聚課堂理論教學(xué)、課外德育實(shí)踐和階段性開展的德育反思與答辯，持續(xù)跟蹤學(xué)生的適應(yīng)狀況，并及時(shí)調(diào)整和干預(yù)。通過兩年的運(yùn)行與實(shí)施，取得了良好的效果，打造了師生思政學(xué)術(shù)、團(tuán)學(xué)實(shí)踐、黨政同育三維共同體，踐行了“三全”育人的理念，在推動(dòng)德育“2+X”綜合改革向縱深發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生適應(yīng)性教育取得良好效果。

（一）從育人主體角度來說，加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育，是做好大學(xué)生思想政治教育工作的根本前提，具有普遍性意義

大學(xué)生適應(yīng)性教育的主要目的，就是要通過教育引導(dǎo)的方式達(dá)到思想與行為正向發(fā)展的統(tǒng)一狀態(tài)。適應(yīng)性教育的核心在“適應(yīng)”上。所謂適應(yīng)即改變，改變傳統(tǒng)的思維和認(rèn)識(shí)、更新觀念。這是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，從大一新生的入學(xué)教育開始，直至完成四年的學(xué)業(yè)順利就業(yè)或者升學(xué)再造。然而，現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生都曾出現(xiàn)過學(xué)習(xí)效率低、人際關(guān)系不好、心理困惑等各種適應(yīng)不良問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)，阻礙了學(xué)生人身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不利于大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展，嚴(yán)重制約著高校思想政治教育工作，這些問題的根源就是大學(xué)生適應(yīng)性教育的缺失或者不及時(shí)。因此，加強(qiáng)適應(yīng)性教育是做好大學(xué)生思想政治教育工作的根本前提，通過主動(dòng)干預(yù)和引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，堅(jiān)定正確的人生信仰，熟悉大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)與人際交往的策略。這種以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程為抓手，幫助大學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自我、規(guī)劃自我、完善自我，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的適應(yīng)性教育模式，正是新時(shí)代改進(jìn)和完善大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，具有普遍性意義。

（二）從育人客體角度來說，加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、找準(zhǔn)個(gè)人定位的重要途徑和載體，具有發(fā)展性意義

加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，通過有目的地實(shí)施適應(yīng)性教育，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)文化內(nèi)涵和制度規(guī)范的認(rèn)知與認(rèn)同，促使大學(xué)生及早規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，建立職業(yè)生涯意識(shí)，進(jìn)而不斷鞭策個(gè)體主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，早日實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)自身潛質(zhì)，發(fā)揮自身才能，踐行大學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)自身理想。

由于大學(xué)新生都是“00 后”，當(dāng)代大學(xué)新生在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下成長(zhǎng)，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)社會(huì)生活中的新思想、新觀點(diǎn)反應(yīng)迅速，且富有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵，研究大學(xué)新生的適應(yīng)問題有利于大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，有助于大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，在適應(yīng)大學(xué)環(huán)境中使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的過程中確立人生的奮斗目標(biāo)，順利完成學(xué)業(yè)，優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理健康水平，促進(jìn)大學(xué)生完善自我，全面發(fā)展。

大學(xué)生適應(yīng)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。首先，大學(xué)生適應(yīng)教育有助于提高我國(guó)大學(xué)生的思想政治教育整體水平，這是開展學(xué)生工作的重要保證。其次，大學(xué)生適應(yīng)教育有助于提高學(xué)生的思想水平和思想素質(zhì)，培養(yǎng)新生樹立正確的人生目標(biāo)，使新生盡快完成由高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活;提高新生的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、解決問題的能力，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使大學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。最后，大學(xué)生適應(yīng)教育是高校思想政治教育的切入點(diǎn)和關(guān)鍵，為推進(jìn)素質(zhì)教育、構(gòu)建平安、穩(wěn)定、和諧校園有巨大的意義，對(duì)做好新生入學(xué)工作有實(shí)踐意義。

（三）從育人內(nèi)容角度來看，加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育，是促使大學(xué)生思想政治教育主題化的具體表現(xiàn)，具有實(shí)踐性意義

適應(yīng)性教育是大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，但是其本身又很抽象，因此，高校只能借助主題化的教育內(nèi)容和教育方式輔以實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)的一種良性狀態(tài)。適應(yīng)性教育的內(nèi)容包括，校史校情校規(guī)校紀(jì)教育、心理健康教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、專業(yè)引導(dǎo)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等主題化的思想政治教育內(nèi)容。高校開展適應(yīng)性教育應(yīng)該結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，注重個(gè)體在接受教育過程中的適應(yīng)問題，以問題為導(dǎo)向，尋求不適應(yīng)產(chǎn)生的根源，采取針對(duì)有效的方式加以引導(dǎo)，適應(yīng)性教育的最終目的就是通過這種主題化的教育內(nèi)容，使得大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段乃至今后的人生道路上具備較高的適應(yīng)能力，面對(duì)新環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)從形式適應(yīng)到心理適應(yīng)和行為適應(yīng)的良好轉(zhuǎn)變，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的需要。因此，從思想政治教育內(nèi)容的角度來說，加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育，是促使大學(xué)生思想政治教育主題化的具體表現(xiàn)，具有實(shí)踐性意義。

（四）從育人途徑角度來看，加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育，是保障大學(xué)生思想政治教育緊跟時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新發(fā)展的有力抓手，具有時(shí)代性意義

大學(xué)生作為高等教育的對(duì)象，是國(guó)家的未來?xiàng)澚?，是社?huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。作為實(shí)施高等教育的高校應(yīng)該重視大學(xué)生的適應(yīng)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)性教育，促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的每個(gè)階段克服適應(yīng)障礙，不斷發(fā)掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是自媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)生的思想受到了較大的波動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)自媒體帶來的諸多便利和潛在的危險(xiǎn)一股腦地涌向大學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生了誘惑，甚至依賴到不能自控自拔，這種新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治教育工作需要不斷破解時(shí)代賦予的難題。作為高校和思政教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前環(huán)境下大學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，了解他們的喜好，不能一味地通過強(qiáng)制、阻止甚至切斷等野蠻暴力截堵方式試圖控制大學(xué)生想跳出傳統(tǒng)教育圍墻的欲望，應(yīng)該清醒地意識(shí)到教育者自身教育的話語權(quán)和主體地位不斷減弱，學(xué)生的主體性和自主性不斷加強(qiáng)。面對(duì)異常豐富和碎片化的網(wǎng)絡(luò)資源，思政教育者應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞在學(xué)生身邊，在他們遇到困難、挫折，或者自身有需求時(shí)能夠果斷出手，快速出擊，這種雪中送炭疏導(dǎo)式教育引導(dǎo)方式更能夠引起學(xué)生的共鳴，提升思想政治教育成效。高等教育發(fā)展到今天，是時(shí)候反思真正有效且學(xué)生真正需求的育人途徑，一方面，我們對(duì)大學(xué)生思想政治教育重視程度高于以往任何時(shí)候，那么為什么還會(huì)出現(xiàn)像“北大學(xué)子弒母案”這樣的悲劇呢？教育過度抑或教育偏離了方向和初衷？家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的分配法則如何制訂。另一方面，國(guó)家開展精準(zhǔn)扶貧以來，貧困人口不斷減少，出生于21世紀(jì)之初，成長(zhǎng)于新時(shí)代的大學(xué)生，他們對(duì)物質(zhì)生活的需求、欲望和壓力遠(yuǎn)沒有70后、80后強(qiáng)烈，他們往往陷入被父母、親人及老師的過分期望和關(guān)注及滿足自我需求漩渦里，外在期許和內(nèi)在需求不能同時(shí)兼顧，久而久之這種矛盾給學(xué)生埋下了爆發(fā)的種子，悲劇自然就不可避免地發(fā)生了，這樣的結(jié)局沒有人期望，但是我們真正反思這其中的根源了嗎？父母也罷教育者也罷，真的應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上為他們考慮，他們有追求自我價(jià)值的自由，這種捆綁式教育是真正利于學(xué)生成長(zhǎng)，還是父母自我滿足的結(jié)果。因此，新時(shí)代背景下，從育人途徑角度來看，加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育，是保障大學(xué)生思想政治教育緊跟時(shí)代要求，真正滿足學(xué)生需求，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)思政教育創(chuàng)新發(fā)展的有力抓手，具有時(shí)代性意義。

三、改進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)性教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變“全員”的育人觀念，豐富三全育人的內(nèi)涵和外延

大學(xué)生適應(yīng)性教育是一項(xiàng)幫助大學(xué)生建立方向感、樹立使命感和獲得成就感的發(fā)展性工程，需要全員參與。從高校和教育者角度來看，改變傳統(tǒng)認(rèn)為入學(xué)教育即適應(yīng)性教育的觀念，把一切有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展的需求作為適應(yīng)性教育的根本遵循。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的重要講話中，強(qiáng)調(diào)把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，是全黨的共同政治責(zé)任。短短的一段話，26次提到“青年”，從信任、關(guān)心、要求青年到關(guān)注、幫助、支持青年再到做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人，把青年工作提到全黨全局的高度，這是史無前例的。大學(xué)生是青年群體中的重要組成部分，作為高校和教育者應(yīng)該謹(jǐn)記總書記的囑托，把培育大學(xué)生工作作為新時(shí)代的使命來完成。

從家庭教育實(shí)施主體父母的角度來看，充分尊重學(xué)生自身發(fā)展需求，不過分干預(yù)和干涉其成長(zhǎng)過程，正確看待學(xué)生自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，不要一味打造教育“別人家的孩子”，再好的教育如果違背了孩子的初衷和意愿，都會(huì)變得索然無味，沒有什么比適合孩子發(fā)展的教育更有利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

從受教者個(gè)體而言，變被動(dòng)式接受教育為主動(dòng)尋求所需的教育。應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)選擇適合自己的教育內(nèi)容和形式，有開放的眼光和遠(yuǎn)見，不能一味地盲從，在不違背三觀教育的前提下，遵從內(nèi)心的需求。

（二）延長(zhǎng)教育時(shí)間

將大學(xué)生適應(yīng)性教育延長(zhǎng)至整個(gè)大學(xué)階段。目前，多數(shù)高校將入學(xué)教育與適應(yīng)性教育混為一談，尤其只重視大一新生的適應(yīng)性教育問題，教育時(shí)間基本上集中在入學(xué)報(bào)到后的一個(gè)月，最長(zhǎng)不過一個(gè)學(xué)期，很多初入校門的大學(xué)生根本還沒有趕上節(jié)奏就已經(jīng)終止了。這種以入學(xué)教育代替適應(yīng)性教育的不良做法，是沒有把握大學(xué)生適應(yīng)性教育的目的和意義的直接表現(xiàn)，基礎(chǔ)打不好會(huì)為后面埋下隱患，大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效何以體現(xiàn)？因此，解決目前大學(xué)生普遍存在適應(yīng)性問題需要延長(zhǎng)適應(yīng)性教育的時(shí)間，將其延長(zhǎng)至整個(gè)大學(xué)階段，貫穿于學(xué)習(xí)、生活、交往等始終。有調(diào)查顯示，大學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展趨勢(shì)最低階段是大二，大三學(xué)生適應(yīng)性最高。從年級(jí)角度來看，大學(xué)生經(jīng)歷了大一的懵懂和活躍期的沉淀，沒有了激情和目標(biāo)，大二開始低落一段時(shí)間，這段低迷期實(shí)際上是大學(xué)生對(duì)大學(xué)的生活與自己的目標(biāo)期望產(chǎn)生疑問、尋求答案、找到方向、獲得釋然的一個(gè)自我調(diào)節(jié)階段，因此，這個(gè)階段不能放任學(xué)生，適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性教育能夠縮短低迷期，幫助大學(xué)生盡早重回軌道。

（三）豐富教育內(nèi)容，各階段有側(cè)重

大學(xué)生適應(yīng)性教育的內(nèi)容與思政工作相結(jié)合，主要以能夠滿足學(xué)生在新起點(diǎn)、新轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所需要的知識(shí)為主。具體來講，不僅包含指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀這樣的宏觀適應(yīng)性教育內(nèi)容，還應(yīng)該包含學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生存，培養(yǎng)人際交往技巧等微觀層面的內(nèi)容。我校開展的“德育2+X”改革方案是在已堅(jiān)持十二年的德育品牌中再發(fā)展和優(yōu)化中實(shí)施的，內(nèi)容體系進(jìn)一步科學(xué)化，答辯實(shí)施由畢業(yè)前的集中一次答辯變?yōu)椤八幕贝疝q，即階段化、過程化、計(jì)量化、全員化。從年級(jí)的側(cè)重內(nèi)容和階段方面來看，大一新生以基礎(chǔ)教育為主，包含理想信念教育、政策型知識(shí)教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、專業(yè)學(xué)科認(rèn)知教育、學(xué)風(fēng)及行為規(guī)范教育等。大一為德育改革實(shí)施的第一個(gè)階段，本階段以適應(yīng)性教育為目的，以樹立三觀為核心，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界、體味人生、明確價(jià)值，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考人生追求，積極探索人生價(jià)值的習(xí)慣。大二以成長(zhǎng)與發(fā)展教育為主，包含專業(yè)思想教育、挫折教育、素質(zhì)養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。大三以就業(yè)和升學(xué)深造的準(zhǔn)備教育為主，包括專業(yè)技能提高教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐教育、競(jìng)賽促成長(zhǎng)教育、升學(xué)深造教育。大二和大三為德育改革實(shí)施的第二個(gè)階段，此階段以論促思、完善三觀，達(dá)成自我教育和自我成長(zhǎng)的目的。大四以職業(yè)選擇和崗前教育為主，包括就業(yè)政策、大學(xué)生就業(yè)管理辦法、勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法等。大四為德育改革實(shí)施的第三個(gè)階段，以辨促悟、塑造人格，實(shí)現(xiàn)自我提高。我校德育“2+X”改革方案自2017年9月實(shí)施以來，堅(jiān)持問題和需求導(dǎo)向，以適應(yīng)為主旋律，圍繞三觀由樹立、塑造到發(fā)展和蛻變的成長(zhǎng)規(guī)律，在整個(gè)實(shí)施過程中輔以引導(dǎo)和教育，受到師生的一致好評(píng)，取得良好效果。

（四）拓寬教育形式

借助各類德育機(jī)制和實(shí)踐平臺(tái)，多維度、多角度促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)性教育的實(shí)施和開展。大學(xué)生進(jìn)入校園，不適應(yīng)情況普遍存在，尤其“00后”的大學(xué)生，遠(yuǎn)離以父母家庭為中心的熟悉圈，進(jìn)入到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，這個(gè)跳躍過程需要不斷適應(yīng)和調(diào)整。教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到適應(yīng)性教育貫穿大學(xué)的整個(gè)過程，并根據(jù)學(xué)生的階段任務(wù)和角色變化，開展不同形式教育和輔導(dǎo)來應(yīng)對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)性問題。運(yùn)用自助互助的社會(huì)工作理念，開展小組成長(zhǎng)計(jì)劃、個(gè)案輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的多元化形式，讓學(xué)生充分感受新集體的溫暖，主動(dòng)完善自我，提高自我適應(yīng)能力。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，建構(gòu)專項(xiàng)解決學(xué)生適應(yīng)性問題的工作坊、運(yùn)營(yíng)自媒體公眾號(hào)是今后該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。學(xué)生以經(jīng)典案例和榜樣故事的推文為引領(lǐng)，從身邊人的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)自我審視與成長(zhǎng)，增進(jìn)自我認(rèn)知，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，拒絕盲從，理性對(duì)待，自我解決并克服各種不良適應(yīng)問題。

（五）注重教育實(shí)效

適應(yīng)性教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，相互補(bǔ)充，但是不能相互替代，切實(shí)提高大學(xué)生適應(yīng)性教育實(shí)效。大學(xué)生適應(yīng)性教育是一個(gè)細(xì)致工程，應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的各種需求和訴求，大學(xué)生的需求和訴求沒有得到及時(shí)解決，慢慢變成困惑，而困惑得不到及時(shí)排解和解決就成了將來的隱患，因此，做好大學(xué)生適應(yīng)性教育要注重實(shí)效，要把解決學(xué)生的需求和訴求等問題作為核心，即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、結(jié)束語

高校應(yīng)以問題和需求為導(dǎo)向，從全面發(fā)展的角度把握大學(xué)生適應(yīng)性教育，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)校適應(yīng)性教育體系，適時(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的理論教育和實(shí)踐引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康發(fā)展。要高度重視提高大學(xué)新生適應(yīng)性教育，應(yīng)該刻不容緩地開展這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。我們教育工作者必須繼續(xù)努力，積極開展大學(xué)生適應(yīng)性教育相關(guān)理論的研究，完善適應(yīng)性教育工作機(jī)制，對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系進(jìn)行多角度多方面的延伸，提高適應(yīng)性教育工作的實(shí)效性。讓所有大學(xué)生都學(xué)會(huì)去適應(yīng)每個(gè)階段的新環(huán)境、新任務(wù)，學(xué)會(huì)微笑地去面對(duì)生活中隨時(shí)可能出現(xiàn)的不如意，學(xué)會(huì)更好地人際相處，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不斷提高自己在大學(xué)以及今后人生道路上的適應(yīng)能力，這不僅能促進(jìn)大學(xué)新生健康、全面、和諧發(fā)展，對(duì)改善大學(xué)生將來的人生發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

基金項(xiàng)目：2019年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）省立校資助立項(xiàng)項(xiàng)目：“新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐育人創(chuàng)新研究”項(xiàng)目編號(hào)：2019zsszsx088。山西工程技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題，“新時(shí)代背景下大學(xué)生適應(yīng)性教育研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2018010。山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“1331工程”研究專項(xiàng)課題：“立德樹人特色化品牌項(xiàng)目創(chuàng)建研究——德育“2+X”綜合改革”支撐項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ZX-18099。

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