【摘要】應(yīng)用型本科院校問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生因素是多元的，既有高校擴(kuò)招生源下降的影響，也有學(xué)校人才培養(yǎng)、管理等方面不足的影響。問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生不僅僅影響學(xué)生自身健康發(fā)展，對(duì)于校園安全、高校教育的健康發(fā)展同樣具有深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)此本文研究中著重討論了應(yīng)用型本科院校問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因，并基于此針對(duì)性提出問(wèn)題學(xué)生的管理方法，建立針對(duì)性的教育引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生;學(xué)生管理;應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)一步擴(kuò)大和社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響，應(yīng)用型本科院校中的“問(wèn)題”學(xué)生日漸增多，該部分學(xué)生性格、意志、思維方式等偏離常態(tài)，脫離正規(guī)，主要表現(xiàn)在行為不良、成績(jī)較差、思想品德不規(guī)范甚至是出現(xiàn)心理障礙等。嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，也對(duì)校園管理與發(fā)展存在消極影響。問(wèn)題大學(xué)生的產(chǎn)生與管理涉及教育、心理等多個(gè)方面，所以分析導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因才能制定針對(duì)性的干預(yù)措施。

一、應(yīng)用型本科院校問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生原因

問(wèn)題學(xué)生是在特定時(shí)代下，受到各種不良因素的影響，大學(xué)生的性格、行為、情感等偏離學(xué)生應(yīng)有之形象，成績(jī)落后、行為怪異，是需要學(xué)校進(jìn)行糾正的特殊學(xué)生群體。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生因素也是十分多元的，究其原因，是人一生發(fā)展之中肯定會(huì)受到外在和內(nèi)在因素的影響，內(nèi)在因素包括個(gè)人心理、個(gè)人學(xué)習(xí)情況;外在因素則包括學(xué)校教育、社會(huì)影響以及家庭環(huán)境等。在查閱相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展受多種因素影響，其性格、行為的產(chǎn)生也是多種因素作用的結(jié)果。但是外在因素的影響更大，所以問(wèn)題學(xué)生管理中要對(duì)癥下藥就需要從學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)因素著重的分析，最后從學(xué)生身上著手，主要包括以下幾個(gè)方面。

首先從社會(huì)因素看，近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)交往逐漸呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，社會(huì)中一些不良風(fēng)潮也隨之深入學(xué)校。在校大學(xué)生在這種娛樂(lè)大眾、拜金主義盛行之中潛移默化的受到影響，甚至將這些不良風(fēng)氣看做一種時(shí)尚，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。尤其是互聯(lián)網(wǎng)中被各種負(fù)面信息所占據(jù)，學(xué)生接觸中缺少辨識(shí)能力就會(huì)深受其害，喪失對(duì)美好生活追求的動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

其次是高校環(huán)境的自由化、管理模式的不足進(jìn)一步加劇問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。相對(duì)于高中生活，大學(xué)生活十分的自由，學(xué)生從緊張的高中生活中快速邁入，在心理上也會(huì)產(chǎn)生一定影響。應(yīng)用型本科教學(xué)中給予學(xué)生較多的閑暇時(shí)間，讓學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、參加各種課外活動(dòng)，但是由于學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣的不足，往往不理解這種安排，也不會(huì)去合理安排時(shí)間。許多問(wèn)題學(xué)生的閑暇時(shí)間都用來(lái)玩游戲、睡覺(jué)甚至去娛樂(lè)場(chǎng)所，最終在多種因素作用下產(chǎn)生心理問(wèn)題。

第三是家庭環(huán)境因素對(duì)問(wèn)題學(xué)生的影響。家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中扮演著很重要的角色，不同環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生天壤之別的性格。例如家庭條件好的學(xué)生，物質(zhì)生活比較豐富，在大學(xué)校園中吃穿講究排場(chǎng)，容易滋生攀比心理。而家庭條件不好的學(xué)生在校園生活中如果缺乏心理調(diào)節(jié)能力就會(huì)變的自卑、沉默寡言。如果教師沒(méi)有有效引導(dǎo)，這部分學(xué)生就會(huì)孤僻冷漠，甚至做出出格行為。

二、應(yīng)用型本科院校問(wèn)題學(xué)生的管理方法

在前文論述中，主要對(duì)應(yīng)用型本科院校問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的因素進(jìn)行了分析，可見(jiàn)問(wèn)題大學(xué)生的產(chǎn)生并不是一方面的影響，而是多種因素作用的結(jié)果。在實(shí)際管理與輔導(dǎo)中，就需要對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理進(jìn)行針對(duì)性分析，針對(duì)性干預(yù)，提升管理與教育成效。

（一）定期心理咨詢，掌握問(wèn)題學(xué)生身心特征

現(xiàn)代大學(xué)生獨(dú)生子女較多，在家庭生活之中都是養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到磨難，心理承受能力普遍不佳。進(jìn)入大學(xué)生活之后，缺少了教師的約束與父母的管教，就會(huì)出現(xiàn)多種多樣的心理問(wèn)題。而這些問(wèn)題并不容易發(fā)現(xiàn)，在長(zhǎng)期的影響之下才會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，在高校學(xué)生管理中要定期對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行檢查，例如剛進(jìn)入校門時(shí)可以建立學(xué)生心理檔案，隨后在校學(xué)習(xí)期間可以定期對(duì)學(xué)生心理變化進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并合理引導(dǎo)。或者在高校心理輔導(dǎo)課上重視學(xué)生心理健康教育，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生性格、行為特點(diǎn)等制定矯正方案。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育

在學(xué)生管理中可以發(fā)現(xiàn)，許多問(wèn)題學(xué)生大多缺乏自我教育與信息識(shí)別能力，尤其是在接觸互聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中，各種負(fù)面、消極的信息也會(huì)獲取，難以進(jìn)行有效區(qū)別，最終影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以教學(xué)管理中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理與自我教育，形成正確的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而才校園生活形成獨(dú)立完善的人格。例如在自我教育中，可以通過(guò)各種方式讓學(xué)生清晰進(jìn)行自我定位，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能在紛亂的社會(huì)生活中提升自我。在校園生活中學(xué)會(huì)如何釋放自己的負(fù)面情緒，進(jìn)而幫助自己調(diào)節(jié)身心，形成健康心理。

（三）強(qiáng)化思想政治教育，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生借助信息的主要途徑，也是各種消極、負(fù)面信息的主要來(lái)源，為切實(shí)做好問(wèn)題學(xué)生的管理與教育工作，日常教學(xué)管理中必須強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育。應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的沖擊，就需要針對(duì)問(wèn)題學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，借助思想政治教育來(lái)提升其思想認(rèn)識(shí)與道德水平。例如針對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生，思政教育中要滲透規(guī)矩意識(shí)和法治意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到規(guī)則制度的內(nèi)涵以及法律制度的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格禁止出現(xiàn)違規(guī)行為，一切規(guī)范以校園準(zhǔn)則與國(guó)家法律法規(guī)為準(zhǔn)。

三、小結(jié)

應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的搖籃，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。而大學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，如果缺乏有效的心理干預(yù)機(jī)制，學(xué)生就難以成為社會(huì)的棟梁之才，反而會(huì)變成蛀蟲，影響社會(huì)發(fā)展。所以問(wèn)題學(xué)生管理中必須要分析根源，教會(huì)學(xué)生自我教育與監(jiān)督，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩千.淺談高?！皢?wèn)題學(xué)生”成因與轉(zhuǎn)化管理策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（16）：193-194.

[2]徐英杰.積極心理學(xué)視角下高?！皢?wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）：92-94.

[3]劉麗.高?！皢?wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生原因分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（3）：261-263.

作者簡(jiǎn)介：

周秋梅（1991-），女，漢族，四川蒼溪人，本科，助教，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：中醫(yī)護(hù)理。