閆廣玲

摘要：教學(xué)創(chuàng)新，目的在“新”，行為在“創(chuàng)”，應(yīng)當(dāng)是我們每一位緊跟時(shí)代發(fā)展的教師應(yīng)努力追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課要想完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該做到以下兩個(gè)要點(diǎn)：一是幫助學(xué)生把自己的話說(shuō)出來(lái)，二是幫助學(xué)生把握要點(diǎn)，抓住思考機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;表達(dá);思考

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力。”教師的教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教學(xué)創(chuàng)新，目的在“新”，行為在“創(chuàng)”，是我們每一位緊跟時(shí)代發(fā)展的教師應(yīng)努力追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課要想完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)任務(wù)，首先應(yīng)該做到以下兩個(gè)要點(diǎn)：一是幫助學(xué)生把自己的話說(shuō)出來(lái)，二是幫助學(xué)生把握要點(diǎn)，抓住思考機(jī)會(huì)。

一、開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)的交際功能越來(lái)越顯得重要。未來(lái)的創(chuàng)新人才不僅要能說(shuō)而且要會(huì)說(shuō)。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)中常常忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有意或無(wú)意地壓抑學(xué)生好問(wèn)的天性。如今，語(yǔ)文課堂教學(xué)中再不能堵住學(xué)生的嘴巴了，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)說(shuō)的重要性，可通過(guò)讀文后學(xué)生獨(dú)立小聲說(shuō)，同座練習(xí)說(shuō)等形式，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。讓每個(gè)學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。

讀是閱讀教學(xué)的重要手段，在授課過(guò)程中，必須給學(xué)生提供充裕的讀書(shū)時(shí)間，注意通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練。如：《豐碑》一課人物形象鮮明，要指導(dǎo)學(xué)生用深沉、崇敬的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)烈士無(wú)比崇敬的感情，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“不可言傳”的詞語(yǔ)，進(jìn)而“披情入文”，使作者的感情完全融入學(xué)生的心靈之中，通過(guò)有感情地朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)做到四個(gè)“表達(dá)”。

1.表達(dá)感受。結(jié)和閱讀教學(xué)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。每學(xué)習(xí)一篇新的課文，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，教師提供以下問(wèn)題：你讀懂了什么？還有那些地方不懂？大力引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、讓學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，充分抒發(fā)自己讀文的感受，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，可用口說(shuō)、可用筆寫(xiě)。學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，又有誰(shuí)不勇于暢想，樂(lè)于暢言呢？

2.表達(dá)見(jiàn)解。傳統(tǒng)的提問(wèn)方式大都是老師問(wèn)學(xué)生答，老師的問(wèn)題像一條無(wú)形的繩索牽著學(xué)生走，學(xué)生始終處于被動(dòng)的局面。這樣，學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新精神是很難得到培養(yǎng)、發(fā)揮的。如今，教師必須圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，或?qū)W生個(gè)體遇到“卡殼”現(xiàn)象時(shí)，教師可讓學(xué)習(xí)水平不同的幾個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在討論中學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高表達(dá)能力。

3.表達(dá)想象。德國(guó)著名作家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。結(jié)合閱讀、作文教學(xué)讓學(xué)生利用插圖想象說(shuō)、睹物抒情想象說(shuō)、填補(bǔ)空白想象說(shuō)、續(xù)補(bǔ)結(jié)尾想象說(shuō)、擴(kuò)充情節(jié)想象說(shuō)、假設(shè)情節(jié)想象說(shuō)、轉(zhuǎn)換角度想象說(shuō)、更換人稱(chēng)想象說(shuō)等等，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想象。

4.表達(dá)生活。小學(xué)生作文是生活的寫(xiě)實(shí)?？芍^是“我寫(xiě)我事、我抒我情”。但想和寫(xiě)至簡(jiǎn)有一個(gè)過(guò)程，在作文教學(xué)中，課堂上的“說(shuō)”起到一個(gè)銜接作用。讓學(xué)生大膽地說(shuō)、積極地說(shuō)、完整地說(shuō)，把原來(lái)的腹稿用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，通過(guò)說(shuō)與聽(tīng)，學(xué)生們相互交流、討論、爭(zhēng)鳴，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，更好地表達(dá)生活。

二、開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)：學(xué)源于思，思源于疑。常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有思考，才能常有創(chuàng)造，才能常有創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，需要教師提供有價(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生“伏下來(lái)想想”、“眼睛閉起來(lái)想想”等，使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的好習(xí)慣。

1.在疑難點(diǎn)思考。愛(ài)因斯坦曾提出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！苯處熆勺寣W(xué)生抓疑難點(diǎn)進(jìn)行思考，質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半?！睂W(xué)生能在疑難處自己思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己不懂、疑惑之處，本身就是一種好學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。作為教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，一是要加大鼓勵(lì)，二是要妥善處理，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量越來(lái)越高，更具創(chuàng)新性。

2.在求異點(diǎn)思考、求異，即不茍用于傳統(tǒng)的或一般的答案或方法，常提出與眾不同的設(shè)想，它是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特點(diǎn)?！短锛少愸R》中的孫臏之所以能幫田忌在弱勢(shì)中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人。為此，教師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

3.在矛盾點(diǎn)思考。很多課文在內(nèi)容或文字上看起來(lái)似乎“自相矛盾”，其實(shí)，這正是作者獨(dú)具匠心的“點(diǎn)睛”之處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在矛盾點(diǎn)上思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

4.在轉(zhuǎn)換點(diǎn)思考。語(yǔ)言轉(zhuǎn)換指的是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言材料，在理解基礎(chǔ)上，接一定的要求進(jìn)行重新構(gòu)思、組織、融合、潤(rùn)色，并進(jìn)行新的表達(dá)，以求借鑒規(guī)范的語(yǔ)言材料，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師要善于抓住語(yǔ)言轉(zhuǎn)換點(diǎn)讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)換中創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換的方式有換題目、換地點(diǎn)、換人物、換時(shí)間、換順序、換文體、換語(yǔ)境等等。

5.在模糊點(diǎn)思考。文學(xué)藝術(shù)的想象既是鮮明的，又是模糊的，具有一定的張力?？芍^是“橫看成嶺側(cè)成峰”?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程，不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。教師要善于抓“模糊”點(diǎn)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新。

6.在反復(fù)點(diǎn)思考。有的文章為了突出某一點(diǎn)，作者在一課中多次提到某種說(shuō)法或描寫(xiě)某種現(xiàn)象和情況。為此，教者可以讓學(xué)生在反復(fù)點(diǎn)思考，對(duì)其進(jìn)行品評(píng)，從中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)作者的“用心良苦”。

總之，社會(huì)發(fā)展需要教師跟新教育觀念，有創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)要求的創(chuàng)新型人才，必須在加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，增加更多的開(kāi)放點(diǎn)。