■ 賀明華

隨著新興媒介技術(shù)的不斷革新,世界新聞傳播界和教育界正在發(fā)生顛覆性變化。據(jù)谷歌報(bào)告,在歐美,純數(shù)字平臺(tái)使用數(shù)據(jù)來報(bào)道新聞的比例已上升到60%。①有調(diào)查顯示,在美國,超過半數(shù)新聞傳播院系定期開設(shè)一門或多門數(shù)據(jù)新聞?wù)n程。②面對(duì)新的變化,美國新聞與大眾傳播教育認(rèn)證委員會(huì)(The Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications,ACEJMC)前主席彼得·巴蒂亞(Peter Bhatia)稱:“我們必須給學(xué)生更大的靈活性,以鼓勵(lì)創(chuàng)新。我們要求學(xué)校為學(xué)生未來的數(shù)字化工作做好準(zhǔn)備而負(fù)責(zé)?！雹?/p>

在此背景下,2017年4月29日,美國未來學(xué)家、未來今日研究所(Future Today Institute)創(chuàng)始人艾米·韋布(Amy Webb)在ACEJMC會(huì)議上提出開展新聞傳播學(xué)專業(yè)數(shù)字認(rèn)證的建議。隨后,ACEJMC成立特別理事會(huì),負(fù)責(zé)研究數(shù)字認(rèn)證方案。④2018年4月,ACEJMC討論并通過特別理事會(huì)提出的數(shù)字認(rèn)證試點(diǎn)方案。2018年7月,ACEJMC正式招募參與者,開始數(shù)字認(rèn)證試點(diǎn)。⑤

ACEJMC提出了一套較為完善的數(shù)字認(rèn)證體系,這在世界新聞傳播學(xué)專業(yè)認(rèn)證史上具有首創(chuàng)意義。筆者認(rèn)為,ACEJMC數(shù)字認(rèn)證對(duì)我國智媒時(shí)代新聞傳播教育和學(xué)科建設(shè)具有一定的啟發(fā)和借鑒意義,希望通過本文介紹與考察,能夠引起我國新聞傳播教育同仁們的關(guān)注,以建構(gòu)適合我國實(shí)際的數(shù)字認(rèn)證體系,保障智媒時(shí)代新聞傳播教育質(zhì)量。

一、ACEJMC數(shù)字認(rèn)證體系及特征

ACEJMC數(shù)字認(rèn)證關(guān)注媒介傳播技術(shù)變革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本數(shù)字素養(yǎng)和能力,幫助新聞傳播院校在扎實(shí)的新聞傳播教育基礎(chǔ)上提高其數(shù)據(jù)教育能力,為未來10年新聞傳播人才需要而做好準(zhǔn)備。⑥ACEJMC數(shù)字認(rèn)證設(shè)立數(shù)字認(rèn)證理事會(huì),其成員由12人組成,艾米·韋布擔(dān)任主任。理事會(huì)成員均有多年傳統(tǒng)媒體或新興媒體工作資歷,其中半數(shù)為美國新聞傳播院校管理者。

該認(rèn)證屬于自愿的、設(shè)有前提條件的第三方認(rèn)證。申請(qǐng)?jiān)盒１仨氃谧詈笠淮蜛CEJMC認(rèn)證中達(dá)到所有標(biāo)準(zhǔn),才有資格參加數(shù)字認(rèn)證。當(dāng)然,院校特定的系科或教學(xué)項(xiàng)目也可以單獨(dú)申請(qǐng)數(shù)字認(rèn)證。按照自愿原則,符合認(rèn)證條件的院校先在線申請(qǐng),按照指定標(biāo)準(zhǔn)提交報(bào)告,再由數(shù)字認(rèn)證理事會(huì)進(jìn)行評(píng)估。⑦

整個(gè)認(rèn)證體系包括5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和21個(gè)指標(biāo)。5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是:標(biāo)準(zhǔn)A-要求的技能、標(biāo)準(zhǔn)B-師資發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)C-致力于影響實(shí)踐的研究、標(biāo)準(zhǔn)D-技術(shù)應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)E-外部合作。其中標(biāo)準(zhǔn)A包含5個(gè)指標(biāo),主要涉及課程、專業(yè)與教學(xué)方面的要求；標(biāo)準(zhǔn)B也包含5個(gè)指標(biāo),主要涉及教師參加數(shù)字技術(shù)會(huì)議、講演、培訓(xùn)等內(nèi)容；標(biāo)準(zhǔn)C包含3個(gè)指標(biāo),涉及師生開展數(shù)字技術(shù)研究；標(biāo)準(zhǔn)D包含2個(gè)指標(biāo),涉及數(shù)字教學(xué)設(shè)施與應(yīng)用；標(biāo)準(zhǔn)E包含6個(gè)指標(biāo),主要反映院校與外部新興數(shù)字媒體單位或數(shù)字技術(shù)人才的合作與交流(見表1)。

由表1,大致可以概括出ACEJMC數(shù)字認(rèn)證三個(gè)方面的特征:

(一)從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來看,標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性

根據(jù)調(diào)研報(bào)告《數(shù)據(jù)與計(jì)算新聞學(xué)教學(xué)》,美國數(shù)據(jù)和計(jì)算新聞學(xué)教學(xué)面臨編程課程的開設(shè)、數(shù)字教學(xué)資源、教師短缺和學(xué)生參與等方面的挑戰(zhàn)。該報(bào)告建議大量培訓(xùn)應(yīng)用數(shù)據(jù)和計(jì)算科學(xué)教師、開展學(xué)生入職技能與技術(shù)素養(yǎng)的新兵訓(xùn)練營教育、提供數(shù)據(jù)教育必備的技術(shù)設(shè)施、應(yīng)用遠(yuǎn)程或在線教學(xué)、促進(jìn)業(yè)界合作。⑧在很大程度上,ACEJMC數(shù)字認(rèn)證五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與該報(bào)告提出的問題與建議相呼應(yīng)。

比較發(fā)現(xiàn),五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與ACEJMC認(rèn)證九項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中的“課程與教學(xué)”“全職與兼職教師”“研究創(chuàng)新與專業(yè)活動(dòng)”“資源與設(shè)備設(shè)施”“專業(yè)與公共服務(wù)”等標(biāo)準(zhǔn)存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。其緊扣數(shù)字時(shí)代課程、師資、科研、技術(shù)應(yīng)用與外部合作等核心要素,且進(jìn)一步拓展和深化了相關(guān)數(shù)據(jù)教育內(nèi)容(見表2)。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證要求申請(qǐng)數(shù)字認(rèn)證的院校必須信譽(yù)良好(或部分信譽(yù)良好),且在最后一次認(rèn)證中完全達(dá)到ACEJMC認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。⑨在一定意義上說,ACEJMC數(shù)字認(rèn)證是ACEJMC認(rèn)證的子系統(tǒng)。

五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)基本回答了數(shù)字時(shí)代新聞傳播數(shù)據(jù)教育“教什么”“誰來教”和“怎么教”的問題?！皹?biāo)準(zhǔn)A-要求的技能”回答的是“教什么”的問題；“標(biāo)準(zhǔn)B-師資建設(shè)”回答了“誰來教”的問題；“標(biāo)準(zhǔn)C-致力于影響實(shí)踐的研究”“標(biāo)準(zhǔn)D-技術(shù)應(yīng)用”和“標(biāo)準(zhǔn)E-外部合作”解決的是“怎么教”的問題,從而為新聞傳播院校開展數(shù)據(jù)教育和數(shù)字認(rèn)證提供了清晰的思路和實(shí)現(xiàn)路徑。

表2 ACEJMC認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照表

表2 ACEJMC認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照表

ACEJMC認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)使命與管理課程與教學(xué)多樣化與包容性全職與兼職教師研究創(chuàng)新與專業(yè)活動(dòng)學(xué)生服務(wù)資源與設(shè)備設(shè)施專業(yè)與公共服務(wù)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)A-要求的技能標(biāo)準(zhǔn)B-師資發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)C-致力于影響實(shí)踐的研究標(biāo)準(zhǔn)D-技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)E-外部合作

(二)從具體指標(biāo)來看,各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)致、完整而專業(yè)

圍繞新興數(shù)字技術(shù),ACEJMC數(shù)字認(rèn)證從數(shù)字課程設(shè)置與教學(xué)、數(shù)字師資發(fā)展、數(shù)字基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、與外部新興媒介機(jī)構(gòu)合作等方面,構(gòu)建了一套細(xì)致而完整的認(rèn)證指標(biāo)體系，大大拓展了ACEJMC認(rèn)證關(guān)于數(shù)字認(rèn)證的要求,彌補(bǔ)了其數(shù)字認(rèn)證指標(biāo)的不足,適應(yīng)了數(shù)字時(shí)代新聞傳播教育新要求。

在新興媒介技術(shù)下,以媒介倫理為核心的準(zhǔn)確、獨(dú)立、批判性的專業(yè)價(jià)值觀在新聞傳播教育中仍不過時(shí),與此同時(shí),新聞傳播教育也需要順應(yīng)當(dāng)前媒介環(huán)境和社會(huì)需求的變化。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證既順應(yīng)了媒介環(huán)境和社會(huì)需求的變化,又重視新媒介技術(shù)下的媒介倫理等專業(yè)價(jià)值觀教育?！皹?biāo)準(zhǔn)A-要求的技能”要求學(xué)習(xí)“在人工智能、內(nèi)容生成算法、復(fù)雜數(shù)據(jù)庫和社交媒體背景下的第一修正案和大眾傳播法,包括最新的案例”。其推薦的必修課程——法律與倫理問題,教學(xué)內(nèi)容包括深入探討過去、現(xiàn)在和未來的網(wǎng)絡(luò)法、數(shù)字時(shí)代開放平等地獲取信息、信息和數(shù)字通信領(lǐng)域出現(xiàn)的新法律問題等。

(三)從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看,得分權(quán)重具有傾向性和導(dǎo)向性

ACEJMC數(shù)字認(rèn)證沒有采用原則性規(guī)定的質(zhì)化認(rèn)證方式,而是采用量化積分制,客觀、公正而易于操作。積分的生成與計(jì)算以兩個(gè)校歷時(shí)間為周期(two academic calendar cycles)。申請(qǐng)認(rèn)證院校必須最少獲得100分,在2018—2020年最高可得150分。

五項(xiàng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)得分權(quán)重各不相同。首先，權(quán)重最高的應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)A-要求的技能”,其得分權(quán)重雖然只占20%—20.3%,但并不影響該標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)認(rèn)證體系中的重要地位,因?yàn)樵摌?biāo)準(zhǔn)中的必修課程和選修課程的設(shè)置屬于強(qiáng)制性要求,沒有計(jì)入總分；其次是“標(biāo)準(zhǔn)E-外部合作”,其權(quán)重占到30%—26.6%,特別強(qiáng)調(diào)新聞傳播教育界與業(yè)界的對(duì)話、交流與合作；再次是“標(biāo)準(zhǔn)B-師資建設(shè)”和“標(biāo)準(zhǔn)C-致力于影響實(shí)踐的研究”,分別占比25%—25.3%和20%—21.5%,其中師資發(fā)展問題尤為緊迫；最低的是“標(biāo)準(zhǔn)D-技術(shù)應(yīng)用”,權(quán)重最低,僅占5%—6.3%(見表3)。

表3 ACEJMC數(shù)字認(rèn)證五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)得分權(quán)重表

另外,每個(gè)指標(biāo)一般1—2分,部分指標(biāo)4—6分；其中“課程設(shè)置”指標(biāo)屬于強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn),不計(jì)分；多數(shù)指標(biāo)有最高得分限制。指標(biāo)賦分的不同既能保證院校在指標(biāo)應(yīng)用上的靈活性,又能鼓勵(lì)院校每年實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)。

二、ACEJMC數(shù)字認(rèn)證的偏向與局限

ACEJMC數(shù)字認(rèn)證構(gòu)建了一套具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與導(dǎo)向性、細(xì)致完整而專業(yè)、客觀公正且易于操作的數(shù)字認(rèn)證體系。當(dāng)然,任何認(rèn)證體系都有其自身偏向,也必然存在相應(yīng)的局限,作為初創(chuàng)時(shí)期的ACEJMC數(shù)字認(rèn)證體系亦然。其偏向與局限主要表現(xiàn)為:

(一)偏向技術(shù)認(rèn)證,存在人文價(jià)值評(píng)估的不足

ACEJMC數(shù)字認(rèn)證具有明顯的技術(shù)偏向。主要表現(xiàn)在:

1.認(rèn)證目的的技術(shù)偏向。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證旨在鼓勵(lì)面向未來的傳播研究、教學(xué)和師資發(fā)展,促進(jìn)院校順應(yīng)新興技術(shù)、平臺(tái)和發(fā)布模式的變化。

2.認(rèn)證背景和內(nèi)容的技術(shù)偏向。2018—2020年數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是在混合現(xiàn)實(shí)、人工智能、算法透明性、誤報(bào)算法傳播(the algorithmic spread of misinformation)以及新興智能分發(fā)工具等技術(shù)背景下制定的。無論是課程設(shè)置、師資建設(shè),還是數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、技術(shù)應(yīng)用、與外部合作等內(nèi)容,均以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為代表的新一代信息技術(shù)為核心內(nèi)容。

3.認(rèn)證目標(biāo)的技術(shù)偏向。被認(rèn)證院校必須滿足或超過在跨課程融合技術(shù)、技術(shù)的有效利用率、師資發(fā)展、技術(shù)研究以及外部合作等方面的指定標(biāo)準(zhǔn)。

4.認(rèn)證程序也具有信息化與平臺(tái)化的技術(shù)偏向。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證使用在線申請(qǐng)和積分系統(tǒng)。符合認(rèn)證條件的院校先在線申請(qǐng),按照指定標(biāo)準(zhǔn)提交報(bào)告,再由ACEJMC理事會(huì)使用虛擬會(huì)議工具(virtual meeting tools)進(jìn)行評(píng)估。

技術(shù)的偏向很容易導(dǎo)致“技術(shù)決定論”和人文教育的缺失,然而數(shù)字認(rèn)證的目的、使命和自身專業(yè)性要求又決定了偏向技術(shù)認(rèn)證的必然性,兩者之間似乎互相矛盾。其實(shí),ACEJMC數(shù)字認(rèn)證以培養(yǎng)通才為價(jià)值取向的ACEJMC認(rèn)證為前提。同時(shí),如上文所述,它也沒有完全忽視新媒介技術(shù)下的媒介倫理等專業(yè)價(jià)值觀教育,因此在一定程度上彌補(bǔ)了技術(shù)偏向?qū)е碌娜宋膬r(jià)值缺失。

(二)偏向?qū)逃叩恼J(rèn)證,忽視學(xué)生主體性評(píng)估

ACEJMC數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要是從教育者角度設(shè)計(jì)的。從字面上看,“標(biāo)準(zhǔn)A-要求的技能”似乎是對(duì)學(xué)生技能的要求,而實(shí)際上是針對(duì)教育者在數(shù)字課程設(shè)置修訂與開發(fā)、新興專業(yè)的創(chuàng)建等方面的要求。其他四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)也主要是針對(duì)教育者而提出的認(rèn)證要求。

與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相一致,在21個(gè)認(rèn)證指標(biāo)中,至少有16項(xiàng)是針對(duì)教育者而提出的指標(biāo)；而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)不超過5項(xiàng),包括“標(biāo)準(zhǔn)A-要求的技能”中的2個(gè)指標(biāo)(要求提供學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)資料,包括等級(jí)、作為成果的研究/項(xiàng)目/出版物等)、“標(biāo)準(zhǔn)D-技術(shù)應(yīng)用”中的2個(gè)指標(biāo)(一是向?qū)W生和教師提供技術(shù),二是師生技術(shù)應(yīng)用)、“標(biāo)準(zhǔn)E-對(duì)外合作”中的1個(gè)指標(biāo)(考核教師和學(xué)生參觀科技公司、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)公司、研究實(shí)驗(yàn)室)。另外,關(guān)鍵績效指標(biāo)(Key Performance Indicators,KPI)清單也主要是針對(duì)教師、專業(yè)人員(非終身任職或任期工作人員)和輔助人員而設(shè)置的。

教育者的偏向反映了當(dāng)下ACEJMC側(cè)重提高新聞傳播院校自身數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)能力的緊迫性與美好愿景,但是教育者的偏向往往導(dǎo)致學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)效果的忽視。

(三)偏向?qū)?shù)字實(shí)踐的認(rèn)證,實(shí)踐與理論教學(xué)評(píng)估有失平衡

ACEJMC數(shù)字認(rèn)證幾乎所有的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)均重視應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐。“標(biāo)準(zhǔn)A-要求的技能”要求院校在課程教學(xué)中應(yīng)用最新的案例、模型及工具?！皹?biāo)準(zhǔn)B-師資發(fā)展”鼓勵(lì)教師參加新興技術(shù)會(huì)議、聚會(huì)、商務(wù)社交活動(dòng)等?！皹?biāo)準(zhǔn)C-致力于影響實(shí)踐的研究”要求院校鼓勵(lì)和支持師生進(jìn)行數(shù)字媒體傳播應(yīng)用研究和實(shí)踐；展示其致力于影響傳播實(shí)踐的應(yīng)用和基礎(chǔ)研究。“標(biāo)準(zhǔn)D-技術(shù)應(yīng)用”要求在課程教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中,師生能夠廣泛接觸新興技術(shù),技術(shù)應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。“標(biāo)準(zhǔn)E-外部合作”要求院校與新興媒體積極開展外部合作，師生走出學(xué)校,參觀科技公司、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)公司、實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)踐的偏向傳承了美國新聞傳播教育職業(yè)精神和“做中學(xué)”的傳統(tǒng)。當(dāng)然,ACEJMC數(shù)字認(rèn)證并非完全不重視理論教學(xué)評(píng)估。作為數(shù)字認(rèn)證前提的ACEJMC認(rèn)證中關(guān)于理論課程與技術(shù)課程的比例、理論教師與專業(yè)教師的要求、根據(jù)實(shí)際情況的變化調(diào)整課程體系等規(guī)定,在一定程度上對(duì)數(shù)字實(shí)踐的認(rèn)證偏向起到了平衡的作用。

(四)偏向措施評(píng)價(jià)法,存在無法解決的結(jié)構(gòu)性問題

ACEJMC數(shù)字認(rèn)證21個(gè)認(rèn)證指標(biāo)大致分別對(duì)應(yīng)21項(xiàng)實(shí)施數(shù)據(jù)教育的舉措，某一項(xiàng)舉措只要滿足規(guī)定的條件,能提供真實(shí)的證據(jù),該舉措就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種認(rèn)證方法屬于傳統(tǒng)措施評(píng)價(jià)法。

措施評(píng)價(jià)法具有易操作的優(yōu)勢(shì),但是也有其無法解決的結(jié)構(gòu)性問題。“在一定條件下,某些評(píng)價(jià)條款不能適用,某些評(píng)價(jià)條款可能非常不合理甚至出現(xiàn)誤導(dǎo),有些評(píng)價(jià)條款互相矛盾?！薄凹幢闶菫榇胧┰u(píng)價(jià)法設(shè)置了權(quán)重,但條款太多,不僅權(quán)重難以調(diào)整,最后總分的分級(jí)也難以確定?！?/p>

同理,作為傳統(tǒng)措施評(píng)價(jià)的ACEJMC數(shù)字認(rèn)證也存在類似問題:

1.指標(biāo)得分存在重復(fù)計(jì)算的可能。比如“新專業(yè)發(fā)展”指標(biāo)中規(guī)定:與學(xué)位相關(guān)的新課程和修訂課程,如果符合相關(guān)部分的條件,將獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。“修訂教學(xué)大綱與講義”指標(biāo)中規(guī)定:與學(xué)位修訂相關(guān)的新課程及修訂課程如果符合相關(guān)部分的條件,將獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。如果對(duì)條款中的“符合相關(guān)部分的條件”界定模糊或判定不準(zhǔn),就容易導(dǎo)致重復(fù)得分。

2.認(rèn)證結(jié)果沒有等級(jí)或星級(jí)的劃分。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證是一種合格性認(rèn)證,其措施評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定了認(rèn)證等級(jí)或星級(jí)劃分難以確定。

3.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)得分權(quán)重難以調(diào)整。由于新興技術(shù)發(fā)展迅速,ACEJMC計(jì)劃每年對(duì)數(shù)字認(rèn)證內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,并專門任命一個(gè)專業(yè)工作組來完成內(nèi)容修訂工作。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證結(jié)構(gòu)上的問題,將加大修訂的難度,特別是得分權(quán)重調(diào)整的難度。

綜上,ACEJMC數(shù)字認(rèn)證體系雖存在一些偏向與局限,但作為ACEJMC認(rèn)證的子系統(tǒng)和附加認(rèn)證的定位,在一定程度上削減了其自身的局限。同時(shí),數(shù)字認(rèn)證專業(yè)性、院校數(shù)據(jù)教育建設(shè)迫切性、新聞傳播教育實(shí)用主義傳統(tǒng)和數(shù)字認(rèn)證易操作性也決定了其偏向的實(shí)然性。因此,從總體上看,ACEJMC數(shù)字認(rèn)證體系雖有其不足,但還是瑕不掩疵。

三、我國開展數(shù)字認(rèn)證的必要性和適應(yīng)性

目前,雖然我國新聞傳播領(lǐng)域數(shù)字認(rèn)證還沒有起步,但引入和開展數(shù)字認(rèn)證對(duì)我國數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。

(一)我國開展數(shù)字認(rèn)證的必要性

首先,開展數(shù)字認(rèn)證是實(shí)施我國創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要舉措。從長遠(yuǎn)來看,“未來幾年,社交媒體、數(shù)據(jù)分析、編程設(shè)計(jì)等實(shí)操能力將可能成為新聞從業(yè)者的標(biāo)配”。從當(dāng)下來看,“數(shù)據(jù)教育可以成為目前技術(shù)緊迫態(tài)勢(shì)下新聞傳播教育的一個(gè)抓手,由此去培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、產(chǎn)業(yè)知識(shí)與商業(yè)智慧”。無論是未來還是當(dāng)下,創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)均是新聞傳播教育不可回避的重要課題。當(dāng)前,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國是我國重要的戰(zhàn)略部署,而創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的有力支撐。習(xí)近平指出:“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國,沒有一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍,沒有人才創(chuàng)造力迸發(fā)、活力涌流,是難以成功的。”他還強(qiáng)調(diào):“要培養(yǎng)造就世界水平的科學(xué)家、網(wǎng)絡(luò)科技領(lǐng)軍人才、卓越工程師、高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。”網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)不僅需要大批優(yōu)秀的數(shù)字人才,更需要高、精、尖的杰出網(wǎng)信人才。2015年7月和9月,國務(wù)院分別印發(fā)了《積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》和《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》兩份文件,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的“智力建設(shè)”,“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系”。顯然,創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)已上升為國家意志,而開展數(shù)字認(rèn)證是創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)的重要舉措。

其次,開展數(shù)字認(rèn)證是我國數(shù)據(jù)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。近年來,數(shù)據(jù)新聞教育備受關(guān)注,正逐步融入高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教育。根據(jù)我國《數(shù)據(jù)新聞教育調(diào)查報(bào)告》,20所新聞傳播院校就有18所開設(shè)數(shù)據(jù)新聞或者與之相關(guān)的課程；2016年中國傳媒大學(xué)數(shù)據(jù)新聞作為獨(dú)立的專業(yè)方向開始面向全國自主招生；一些大學(xué)還聯(lián)合業(yè)界或國際知名新聞院校舉辦數(shù)據(jù)新聞工作坊,對(duì)媒體單位、大學(xué)師生進(jìn)行短期集中式培訓(xùn),如復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等。自2012年教育部開始組織申報(bào)網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)以來,基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體而設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)蓬勃發(fā)展。截至2019年3月,根據(jù)教育部網(wǎng)站歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),備案和審批的普通高?！熬W(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)已達(dá)232個(gè)。另外,新媒體機(jī)構(gòu)、科研院所和學(xué)術(shù)組織正成為數(shù)據(jù)教育不可忽視的主體。像今日頭條大學(xué)生新媒體訓(xùn)練營、南京大學(xué)計(jì)算傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)中心舉辦的計(jì)算社會(huì)科學(xué)寒假課程暨集智計(jì)算社會(huì)科學(xué)訓(xùn)練營和計(jì)算社會(huì)科學(xué)論文工作坊、武漢大學(xué)鏑次元數(shù)據(jù)新聞研究中心開設(shè)的數(shù)據(jù)教育講座和數(shù)據(jù)新聞教學(xué)工作坊、中國新聞史學(xué)會(huì)計(jì)算傳播學(xué)二級(jí)分會(huì)組織的相關(guān)培訓(xùn)等活動(dòng),在促進(jìn)業(yè)界與學(xué)界交流互動(dòng)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才和發(fā)展數(shù)據(jù)師資方面發(fā)揮了不可小覷的作用。

雖然我國數(shù)據(jù)教育發(fā)展迅速,已形成了較大的規(guī)模,但是教學(xué)質(zhì)量尚參差不齊,還缺乏相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)范,因此,開展數(shù)字認(rèn)證是保障新聞傳播學(xué)數(shù)據(jù)教育高質(zhì)量發(fā)展之需。

(二)我國開展數(shù)字認(rèn)證的適應(yīng)性

首先,數(shù)字認(rèn)證的專業(yè)技術(shù)性質(zhì)使我國開展數(shù)字認(rèn)證具有國際適應(yīng)性。在全球化和新興媒介技術(shù)快速變革的背景下,盡管各國媒介體系和新聞文化可能存在很大差異,但世界各地新聞傳播教育面臨的變化和挑戰(zhàn)在很大程度上是相似的。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證主要從技術(shù)角度評(píng)估數(shù)據(jù)教育,其性質(zhì)類似于工程教育專業(yè)認(rèn)證,屬于專業(yè)技術(shù)方面的認(rèn)證,相對(duì)而言,其意識(shí)形態(tài)較少,具有較強(qiáng)的實(shí)用性和普適性。2016年6月,我國正式加入國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》,“為提高我國工程教育的國際認(rèn)可度,以及實(shí)現(xiàn)我國與聯(lián)盟成員國工程教育的等效互認(rèn)創(chuàng)造了條件”。類似于我國工程教育專業(yè)認(rèn)證,數(shù)字認(rèn)證的專業(yè)技術(shù)認(rèn)證性質(zhì)決定了我國開展數(shù)字認(rèn)證較少意識(shí)形態(tài)要求,具有國際適應(yīng)性。

其次,新聞傳播學(xué)專業(yè)規(guī)范化建設(shè)為我國開展數(shù)字認(rèn)證營造了良好的氛圍。我國新聞傳播教育認(rèn)證起步較晚,1994年才開始討論全國高校新聞學(xué)專業(yè)評(píng)估工作。2017年,中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)、中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院新聞學(xué)、暨南大學(xué)新聞學(xué)廣告學(xué)相繼接受了本科專業(yè)認(rèn)證(第三級(jí))。2018年1月教育部發(fā)布普通高等學(xué)校本科專業(yè)《新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》,標(biāo)志著我國新聞傳播學(xué)專業(yè)教育邁向了規(guī)范化道路。

值得注意的是,教育部新聞傳播類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涉及數(shù)據(jù)教育內(nèi)容的指標(biāo)很少。僅僅包括3項(xiàng)要求:一是“畢業(yè)生應(yīng)具備計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力”“了解并掌握計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代新媒體技術(shù)以及相關(guān)應(yīng)用方面的基本知識(shí)”；二是“專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括數(shù)字媒體技術(shù)課程”；三是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)開設(shè)“新媒體數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程。顯然,這種情形跟不上當(dāng)下媒介技術(shù)快速變革,不能適應(yīng)未來媒介行業(yè)對(duì)新聞傳播教育的新要求。目前,各地高校正在有序推進(jìn)新聞傳播學(xué)專業(yè)綜合評(píng)價(jià)工作,為后續(xù)開展數(shù)字認(rèn)證營造了良好的氛圍。以專業(yè)綜合評(píng)價(jià)為契機(jī),我國可以在既有評(píng)估要求的基礎(chǔ)上增加數(shù)字認(rèn)證的要求,或抓緊時(shí)間構(gòu)建數(shù)字認(rèn)證體系并開展單獨(dú)的數(shù)字認(rèn)證工作。

綜上,當(dāng)前我國內(nèi)外環(huán)境與美國ACEJMC推行數(shù)字認(rèn)證背景有許多相似之處。新興媒介技術(shù)快速變革所帶來的顛覆性變化是國際新聞傳播教育面臨的共同課題。美國社會(huì)各界深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)數(shù)據(jù)教育和數(shù)字認(rèn)證的緊迫性,而我國則將創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)提高到了戰(zhàn)略高度。美國數(shù)據(jù)教育已初步形成較為完整的教學(xué)體系,而我國數(shù)據(jù)教育已初具規(guī)模,尚須進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)。美國ACEJMC數(shù)字認(rèn)證以ACEJMC認(rèn)證為基礎(chǔ)與前提,而我國新聞傳播類專業(yè)綜合評(píng)價(jià)正在積極推進(jìn)之中。因此,我國引入和開展新聞傳播學(xué)專業(yè)數(shù)字認(rèn)證不僅具有必要性,而且具有國際和本土的適應(yīng)性。

四、對(duì)ACEJMC數(shù)字認(rèn)證體系的調(diào)整與改造

我國開展數(shù)字認(rèn)證雖具有必要性和適應(yīng)性,但不能完全照搬ACEJMC認(rèn)證體系。我國社會(huì)文化制度與美國存在很大差異，我們必須在借鑒其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理的調(diào)整與改造,以建構(gòu)適合我國實(shí)際的數(shù)字認(rèn)證體系。

(一)認(rèn)證機(jī)制的調(diào)整與改造:根據(jù)我國實(shí)際創(chuàng)新認(rèn)證機(jī)制

有學(xué)者將新聞教育認(rèn)證機(jī)制分成四種類型:英國為代表的行業(yè)認(rèn)證、美國ACEJMC為代表的同行認(rèn)證、歐洲新聞培訓(xùn)協(xié)會(huì)(European Journalism Training Association,EJTA)和聯(lián)合國教科文組織(the United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization,UNESCO)為代表的自愿標(biāo)準(zhǔn)與課程模板、發(fā)展中國家肯尼亞(Kenya)為代表的官方認(rèn)證。每種類型均有其局限性:在行業(yè)認(rèn)證中,教師參與度較低；同行認(rèn)證很大程度上依賴于行業(yè)要求,有些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可能脫離行業(yè)實(shí)踐；自愿標(biāo)準(zhǔn)與課程模板是非正式的,往往容易導(dǎo)致責(zé)任缺失,包括并不限于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、效果或能力的評(píng)估缺位；官方認(rèn)證執(zhí)行力較強(qiáng),卻限制了教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的思考力。無論哪種認(rèn)證,均應(yīng)基于學(xué)習(xí)效果,在認(rèn)證機(jī)構(gòu)、新聞院校、業(yè)界專業(yè)人員三個(gè)節(jié)點(diǎn)之間建立雙向連接關(guān)系。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證屬于同行第三方認(rèn)證。

在我國,新聞傳播學(xué)專業(yè)認(rèn)證是在官方支持下進(jìn)行的。有學(xué)者建議：“在保有國家層面的宏觀調(diào)控的前提下,建立起新聞傳播學(xué)科的‘第三方’社會(huì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制,類似于美國‘新聞與大眾傳播教育認(rèn)證委員會(huì)’?！遍_展數(shù)字認(rèn)證需要根據(jù)我國實(shí)際情況創(chuàng)新認(rèn)證機(jī)制。不論采取哪種認(rèn)證機(jī)制,至少要做到:一是要客觀、公正與公平,體現(xiàn)權(quán)威；二是以學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向,真正實(shí)現(xiàn)評(píng)估組織、教育界與業(yè)界之間的有效合作與溝通；三是確保認(rèn)證是一個(gè)持續(xù)地跟蹤、改進(jìn)和建設(shè)過程。

(二)認(rèn)證方法的調(diào)整與改造:借鑒綜合得分評(píng)價(jià)法

ACEJMC數(shù)字認(rèn)證采用的是傳統(tǒng)措施評(píng)價(jià)法。這種方法簡單易行、便于操作,但有其前文所述的結(jié)構(gòu)性局限。我國各地新聞傳播教育發(fā)展不平衡,不同層級(jí)的新聞傳播院校發(fā)展也不平衡,如果采用綜合得分評(píng)價(jià)法,在一定程度上就能避免措施評(píng)價(jià)法的局限。

綜合得分評(píng)價(jià)法“采用層次分析法來評(píng)價(jià)對(duì)象,每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的下層都可以分解為幾個(gè)子項(xiàng)目,形成樹形結(jié)構(gòu)”。“不同類型的情況可以走不同的枝狀路徑,不適宜的評(píng)價(jià)項(xiàng)目會(huì)在判斷中被放棄掉。而下一層子項(xiàng)目的權(quán)重調(diào)整不會(huì)對(duì)上一層項(xiàng)目形成干擾。每一個(gè)項(xiàng)目都可以采用五分制來對(duì)其做到的水平進(jìn)行打分,所有項(xiàng)目的得分通過層級(jí)加權(quán)得到最后的總分。這樣就可以對(duì)不同情況給予合理的判斷?！辫b于綜合得分評(píng)價(jià)法的優(yōu)勢(shì),我國數(shù)字認(rèn)證可以借鑒我國《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的做法:“認(rèn)證等級(jí)分成一星、二星、三星三個(gè)級(jí)別；每項(xiàng)指標(biāo)分成控制項(xiàng)、一般項(xiàng)和優(yōu)選項(xiàng)3項(xiàng)內(nèi)容,其中控制項(xiàng)所要求的必須全部滿足,而一般項(xiàng)、優(yōu)選項(xiàng)的滿足數(shù)量又分為一星、二星、三星共3個(gè)等級(jí)?！毙羌?jí)劃分將有效提高院校認(rèn)證的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體現(xiàn)公平與效益原則。

(三)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的調(diào)整與改造:規(guī)避ACEJMC數(shù)字認(rèn)證的偏向與局限

我國政治文化、新媒介技術(shù)的發(fā)展、新媒體生態(tài)環(huán)境、數(shù)據(jù)教育資金的投入、教育傳統(tǒng)與體制、人才的儲(chǔ)備等方面與美國存在較大差異。因此,我國數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的構(gòu)建需根據(jù)我國實(shí)際情況,合理調(diào)整與改造ACEJMC數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。根據(jù)我國數(shù)據(jù)教育發(fā)展不平衡和數(shù)據(jù)教育跨學(xué)科的特點(diǎn),可以增加特色標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W科交叉標(biāo)準(zhǔn),作為認(rèn)證的附加標(biāo)準(zhǔn)。

在具體指標(biāo)上,我國應(yīng)汲取ACEJMC數(shù)字認(rèn)證指標(biāo)專業(yè)細(xì)致而完整、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀公正而易于操作的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)要規(guī)避其技術(shù)的、教育者的、實(shí)踐的、措施評(píng)價(jià)的偏向及其缺陷,恰當(dāng)處理技術(shù)技能與專業(yè)人文價(jià)值、教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成效、應(yīng)用實(shí)踐與理論知識(shí)、措施評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)等各種關(guān)系。指標(biāo)內(nèi)容不僅要立足我國實(shí)際、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題、構(gòu)建中國標(biāo)準(zhǔn),而且要注意與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的銜接與跟進(jìn),為世界新聞傳播學(xué)專業(yè)數(shù)字認(rèn)證提供中國方案。不僅要體現(xiàn)當(dāng)下數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的新要求,而且要與時(shí)俱進(jìn),把握媒體技術(shù)未來發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新趨向,及時(shí)補(bǔ)充更新指標(biāo)內(nèi)容。另外,對(duì)于ACEJMC數(shù)字認(rèn)證列出的數(shù)字技術(shù)課程清單、師生參與會(huì)議清單、數(shù)字培訓(xùn)清單、行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)清單,建議供有實(shí)力的院校參考，也可以結(jié)合我國數(shù)字技術(shù)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展生態(tài)、學(xué)術(shù)研究環(huán)境和教育資源開列相關(guān)清單。

由上觀之,數(shù)字認(rèn)證體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程；它離不開認(rèn)證機(jī)制的創(chuàng)新、世界文明的交流互鑒和實(shí)事求是的科學(xué)精神。開展數(shù)字認(rèn)證能夠規(guī)范我國新聞傳播學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)教育,加強(qiáng)新聞傳播教育界與新媒體產(chǎn)業(yè)界的合作與聯(lián)系,促進(jìn)新聞傳播教育教學(xué)改革,保障數(shù)字人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足國家和社會(huì)對(duì)未來新聞傳播人才的新需求。因此,研究我國新聞傳播學(xué)專業(yè)數(shù)字認(rèn)證體系的建構(gòu)具有重要意義。建議在調(diào)查研究我國當(dāng)下新聞傳播學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上,汲取ACEJMC數(shù)字認(rèn)證成功經(jīng)驗(yàn)；在正確的認(rèn)證理念指導(dǎo)下,以新聞傳播教育國家標(biāo)準(zhǔn)為前提,合理地構(gòu)建我國數(shù)字認(rèn)證體系；并有組織、有計(jì)劃、與時(shí)俱進(jìn)地開展數(shù)字認(rèn)證。

注釋:

① Simon Rogers.TheStateofDataJournalismin2017,GOOGLE NEWS INITIATIVE,https://www.blog.google/outreach-initiatives/google-news-initiative/data-journalism-2017/,Sept 18,2017.

②⑧ Charles Berret & Cheryl Phillips.TeachingDataandComputationalJournalism.NY:Rosemont Press.2016.p.12,pp.73-77.

③ Paul Fain.J-SchoolsDumpAccreditor,InsideHigherEd,https://www.insidehighered.com/news/2017/05/03/northwestern-and-berkeleys-journalism-schools-drop-accreditor-echoing-broader,May 3,2017.

④ Peter Bhatia.Accreditation:RelevantNowandfortheFuture.ASCENT(Newsletter of the Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications),Vol.24 #2,No.6,2017.pp.1-2.