張月芬

摘 要：中職學(xué)校的辦學(xué)模式能否與市場經(jīng)濟接軌，能否培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高技能、高素質(zhì)人才，已成為當(dāng)前中職教育發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問題，“班級企業(yè)化管理模式”作為新的班級教育教學(xué)管理理念由此應(yīng)運而生。本文從“班級企業(yè)化管理模式”的基本理念出發(fā)，對中職教育企業(yè)化管理展開探索，將企業(yè)文化元素滲透到班級教育教學(xué)管理之中，希望能夠?qū)淼闹新毿０嗉壗逃虒W(xué)管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育 班級 企業(yè)化管理

2014年6月23日，國務(wù)院在京召開了全國職業(yè)教育工作會議。這是改革開放以來召開的第三次全國職業(yè)教育工作會議。會上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他指出，要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。

中職學(xué)校如何進一步深化體制機制改革，有效加強對中職學(xué)生的教育教學(xué)管理，班主任如何做好引導(dǎo)教育工作，啟用合適的方式引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，把他們培養(yǎng)成為有益于社會的人，都需要沖破傳統(tǒng)觀念束縛，改革辦學(xué)體制，將企業(yè)元素引入校園，推行班級企業(yè)化管理的核心就是校企結(jié)合，就是將有利于學(xué)校教育的企業(yè)管理元素滲透到班級教育教學(xué)管理之中去，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，形成具有“企業(yè)化”特色的中職學(xué)校教育教學(xué)模式。這種班級管理模式的改變完全切合了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的主題，抓住了職業(yè)教育改革發(fā)展的主線。

一、班級企業(yè)化管理模式的基本理念

1.以學(xué)生為中心

班級企業(yè)化管理必須遵循“以學(xué)生為中心”的教育管理理念，其實質(zhì)就是要求以人為本，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生，使其具有優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。班級管理將每一名學(xué)生看做全面發(fā)展的人，強調(diào)學(xué)生自我管理的重要性，關(guān)注學(xué)生在班級活動中的進步及自我價值的實現(xiàn)。實施班級企業(yè)化管理，將學(xué)生管理和班級管理相融合，營造出積極向上、團結(jié)協(xié)作、氛圍和諧的班級環(huán)境，從而促進班級學(xué)生健康發(fā)展。

2.以企業(yè)化管理為手段

班級企業(yè)化管理就是借助企業(yè)在管理上的先進經(jīng)驗和做法來進行學(xué)校班級的管理。這里的所謂“企業(yè)化”，不是指將企業(yè)管理完全照搬到學(xué)校，而是將校園文化與企業(yè)文化相對接、相融合，把企業(yè)中有特色的精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化等諸多元素有機滲透到班級管理和教育的各個環(huán)節(jié)，將理論教育與實踐體驗相結(jié)合，形成具有“企業(yè)化”特色的中職學(xué)校班級管理模式。通過企業(yè)化管理的手段，建立起一個規(guī)范有序的班級管理模式，營造一個充滿生機和濃厚企業(yè)氛圍的班級環(huán)境。

3.以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)

中職學(xué)校的教育目標(biāo)就是面向社會企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。班級企業(yè)化管理教育教學(xué)活動以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，將企業(yè)管理與教育管理相結(jié)合，將企業(yè)文化元素滲透到班級教育教學(xué)管理之中去，使學(xué)生在接收校園文化熏陶的同時，也能夠深刻感知企業(yè)文化、感受企業(yè)氛圍、培育企業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生與企業(yè)的磨合期，盡早實現(xiàn)“中職生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換，使一個普通中職學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯C合職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、班級企業(yè)化管理模式在班級管理中的實踐與應(yīng)用

班級企業(yè)化管理需要一整套較為完備的管理實現(xiàn)程序，將企業(yè)先進的管理方式和文化理念融入班級管理的細(xì)節(jié)中，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。筆者在中職學(xué)校從事了多年的班級管理工作，對班級企業(yè)化管理進行了一些探索與嘗試。下面以筆者所管理的計算機專業(yè)班級為例，闡釋班級企業(yè)化管理模式在班級教育教學(xué)管理中的實踐應(yīng)用。

1.正確引導(dǎo)，激發(fā)班級學(xué)生興趣，營造班級企業(yè)化管理氛圍

在實施班級企業(yè)化管理之前，教師首先應(yīng)向班級學(xué)生認(rèn)真闡述班級企業(yè)化管理模式的特殊意義，并引導(dǎo)學(xué)生主動去適應(yīng)和接納班級企業(yè)化管理模式，以此激發(fā)學(xué)生興趣;其次，應(yīng)帶領(lǐng)班級學(xué)生去與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓他們對企業(yè)的管理有感性的認(rèn)識?；貋砗?，布置學(xué)生搜集企業(yè)管理的相關(guān)圖片、標(biāo)語以及國內(nèi)外知名企業(yè)家的一些寄語，并張貼于班級公告欄內(nèi)，營造出班級企業(yè)化管理的氛圍，讓學(xué)生置身于濃厚的企業(yè)文化之中，逐步滲透計算機教育的職業(yè)教學(xué)理念。

2.構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)、學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)的班級企業(yè)化管理框架

在班級企業(yè)化管理中，應(yīng)建立與現(xiàn)代企業(yè)管理相一致的企業(yè)化班級管理框架，以此激發(fā)中職學(xué)生參與學(xué)校活動、班級事務(wù)的積極性和創(chuàng)造性。在這個以班級為單位的“企業(yè)”中，班主任相當(dāng)于“董事長”，屬于班級決策層，在班級事務(wù)管理中發(fā)揮指導(dǎo)與監(jiān)督的作用;班長和副班長相當(dāng)于“總經(jīng)理”，屬于班級管理層，負(fù)責(zé)班級事務(wù)的總體組織與協(xié)調(diào);班委會成員相當(dāng)于“部門經(jīng)理”，屬于班級經(jīng)營層，負(fù)責(zé)班級活動策劃、班級文化宣傳、專業(yè)文化課學(xué)習(xí)、生活管理、各部門工作業(yè)績考核、班級文體活動開展等相關(guān)事務(wù)的組織工作;其他同學(xué)相當(dāng)于“公司員工”，是執(zhí)行層，負(fù)責(zé)按要求完成班級的具體事務(wù)。各階層之間責(zé)權(quán)分明，形成與現(xiàn)代企業(yè)管理較為一致的企業(yè)化班級管理體系。

3.改革課堂教學(xué)，建立班級企業(yè)化教學(xué)課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、提升能力的重要場所。班級企業(yè)化管理只有與課堂相結(jié)合，著眼于課堂，立足于課堂，才能進一步增強其實效性。在教學(xué)過程中，教師可采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)方法開展教學(xué)。如，課前教師需將各模塊教學(xué)內(nèi)容按項目進行分解，并向班級的“部門經(jīng)理”講明本次課的任務(wù)和要求，然后由“部門經(jīng)理”向“部門員工”布置任務(wù)，最后在部門內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。同時，課上教師還可以創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)情境，讓學(xué)生扮演“企業(yè)員工”角色，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，在情境的刺激下開展與“角色”身份相適應(yīng)的教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提升團隊合作能力。

4.學(xué)習(xí)企業(yè)文化，建立班級企業(yè)化管理考評體系

首先，必須建立企業(yè)化模式的班級管理制度。建章立制是企業(yè)管理的核心，也是企業(yè)賴以生存的體制基礎(chǔ)。它可以嚴(yán)格管理企業(yè)員工的行為規(guī)范，也可以為企業(yè)經(jīng)營活動提供制度保障。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，其規(guī)章與企業(yè)的制度有著許多相似之處。如，筆者就借鑒了企業(yè)制度文化的相關(guān)元素，在管理計算機班級中依托學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度制定了《班級管理規(guī)定》《衛(wèi)生管理規(guī)定》《考勤管理制度》《部門崗位職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，確保班級工作有法可依，有章可循。同時，將量化考核與“工資”考評相結(jié)合，依據(jù)崗位考核制度，每月對班級“員工”的工作表現(xiàn)情況進行績效考核，以貨幣化的形式表現(xiàn)在模擬存折上，并進行公示。運用虛擬貨幣化的形式將學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況予以公布，讓學(xué)生在活動實踐中親身體驗到自己的一言一行都將會影響自己的切身利益，增強了學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的意識。事實證明，大多數(shù)學(xué)生很在乎自己的“工資”。這種評價無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，令他們更加努力地“工作”。

其次，必須建立一個公平的競爭激勵機制。當(dāng)今社會，人才是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力。一個好的企業(yè)能在競爭中立于不敗之地，就是因為企業(yè)在人力資源管理上有著良好的競爭和激勵機制，能夠為自身發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。一個班級能在學(xué)校的諸多班級中脫穎而出，在這個班級內(nèi)部也必然擁有一個良好、公平的競爭激勵機制。班主任可以在班級管理中模擬企業(yè)制定公平、合理、可行的競爭激勵機制，通過期末考評、末席淘汰等方法對班級的管理層人員進行考核，讓每個參與班級管理者有一種危機感，以此不斷提高他們服務(wù)班級的責(zé)任意識。同時，可以中創(chuàng)建競爭機制，以學(xué)習(xí)成績和為班級服務(wù)為指標(biāo)對班級成員進行考核，對得分較高的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)和精神激勵，并把評比的結(jié)果張貼到教室的光榮榜上，讓學(xué)生引以為豪，自我激勵。例如，筆者在管理計算機專業(yè)班級時，每月底都通過全班同學(xué)無記名投票方式評選出每月的全勤之星、進步之星、優(yōu)秀之星和管理之星，并將他們的照片及光榮事跡張貼于光榮榜上以及學(xué)校網(wǎng)頁上。通過一段時間的管理實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種管理形式不僅激勵了被表揚的學(xué)生，而且激勵了周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與班級活動的主動性，是一種非常行之有效的班級管理形式。

三、小結(jié)

將企業(yè)化管理理念貫徹到職業(yè)教育教學(xué)中，有針對性地實施班級企業(yè)化管理模式，可以縮小學(xué)校與企業(yè)之間的差距，學(xué)生與員工之間的差距，極大地拓寬學(xué)校教育教學(xué)的視野。班級企業(yè)化管理是適應(yīng)中職學(xué)校班級教育教學(xué)管理的一種較好模式。在今后的班級管理中，筆者還將不斷地學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)的先進管理理念和企業(yè)文化，為完善班級的企業(yè)化管理做出更大的努力，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強其自我責(zé)任感，提升其對未來的自信心，更好地服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）