莫國蓮

摘要：班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，班級的管理模式對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)以及學(xué)生健康全面的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。素質(zhì)教育及新課程理念下的班級管理要求改變傳統(tǒng)班級管理模式，而應(yīng)建立起以學(xué)生為主體，全體參與，自主管理的班級管理模式。

關(guān)鍵詞：初中;班級;自主管理

班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，其管理水平的高低以及管理模式對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)和學(xué)生健康全面的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著素質(zhì)教育改革的深入和推廣，傳統(tǒng)的班級管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。新課程理念下的班級管理應(yīng)該是以人為本，提倡自主的班級管理。因此，班級的自主管理，是社會發(fā)展的需要，是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。

一 摒棄傳統(tǒng)班級管理觀念，樹立班級自主管理理念

新課程的改革首先是教育觀念的改革。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級的管理模式，取決于班主任的教育觀。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系中，班主任是班級的管理者，統(tǒng)領(lǐng)全班。班主任在班級管理中擁有絕對權(quán)威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的，學(xué)生對班主任必須絕對服從，學(xué)生處于被管的位置，無權(quán)也無機會可以進行班級管理。其實，這一傳統(tǒng)的班級管理觀念片面強調(diào)管理主體一元化，認(rèn)為班主任是班級管理的主體，忽略了學(xué)生既是管理的客體，又是管理的主體這一客觀事實。素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育最根本的前提下，班級管理應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。班主任應(yīng)從前臺走向幕后，成為學(xué)生的參謀和幫手，充分相信學(xué)生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。這樣，班主任只有摒棄傳統(tǒng)的班級管理觀念，樹立起以人為本，班級自主管理的班級管理理念，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能在班級管理工作中取得更大的成功。

二 針對學(xué)生身心發(fā)展特點，激發(fā)興趣，增強學(xué)生自主意識，培養(yǎng)班級自主管理自信心

“興趣是人們學(xué)習(xí)和進行活動的動力系統(tǒng)，是鼓舞人們從事活動的力量源泉，是推動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要心理因素?！?sup>[^1]如果學(xué)生沒有自主管理班級的興趣，沒有自主管理班級的意識，沒有自主管理班級的自信心，又怎能讓學(xué)生對班級進行自主管理呢？只有激發(fā)起學(xué)生自主管理班級的興趣，增強學(xué)生班級自主管理意識，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的自信心，才能使他們以最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情地參加班級自主管理。

（一）尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級的主人

學(xué)生是班級管理的主體，是班級管理的主人。在班級管理中，學(xué)生不是被動的、消極的，而是積極的，主動的。班主任應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的班級管理主體意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。而這關(guān)鍵在于做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級的管理者，班級管理的主人。長期以來，班級管理存在著教師包辦代替，統(tǒng)管一切等現(xiàn)象，它往往只局限于老師管學(xué)生，老師處理各種班級事務(wù)，而學(xué)生則被當(dāng)作單一的被管理者，事事處處依賴于老師，學(xué)生無權(quán)也無機會進行班級管理。這樣的班級管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性和積極性。作為班主任，我們要相學(xué)生有獨立處理事情的能力，大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪?，作主的機會。在整個管理班級過程中，所有事情，盡量讓學(xué)生自己做，不能包辦代替，要給學(xué)生提供選擇的機會，讓學(xué)生全心全意為自己的事做出選擇，并尊重他們的選擇。筆者在班級管理中，無論在班干選舉中，還是重大事情的決定中都采取了在學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨立自主地做出選擇。這樣使他們懂得自己是班集體的主人。只有充分發(fā)揮學(xué)生班級管理的自主性，尊重學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的自主管理班級的興趣，使學(xué)生主動地參與班級管理，真正成為班級的主人。

（二）正確引導(dǎo)、培養(yǎng)，增強學(xué)生自主意識

學(xué)生自主管理班級的能力，其基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備健康的自主意識。心理研究表明，自主意識的發(fā)展是一個從沒有自主感覺到認(rèn)識自己的存在，從認(rèn)識到有自己的外部行為認(rèn)識到自己的內(nèi)在動機的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動的激發(fā)者。事實證明，初中生已經(jīng)能注意自己的外部行為，有獨立性的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時他們的行為，由于受到內(nèi)心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，因而，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，對于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力十分重要。在進行班級管理時，要自始至終引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生將自己放在主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自己是班級的主人，對于班級事務(wù)自己做主和負(fù)責(zé)，班主任只是擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演。凡是學(xué)生能自主的事，盡量讓他們?nèi)プ?凡不具備放手的事，班主任也一定要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生做主。班主任要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，班級的事情就是自己的事情，自己有權(quán)利也有義務(wù)去解決處理，不斷增強學(xué)生的自主意識。學(xué)生有了自主意識，才會增強班級自主管理的使命感和責(zé)任感，自覺地參與班級管理。

（三）多加表揚鼓勵，增強自信心

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是個體開拓進取，向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質(zhì)。為了使學(xué)生持久保持班級自主管理和熱情，就要對學(xué)生自主管理班級的工作，不管有多少毛病和錯誤，也不管有多么幼稚可笑，我們都要堅持不挑剔，不指責(zé)，不訓(xùn)斥。教師首先要對學(xué)生的工作給予肯定的態(tài)度。對學(xué)生自主管理班級過程中那怕是微不足道的可取之處和閃光點，都要給予充分肯定，多加表揚鼓勵。這是對學(xué)生班級管理工作點滴成果的尊重，能滿足學(xué)生那種強烈的管理欲望，激發(fā)他們的管理熱情，增強他們對班級自主管理的自信心。

三 建立班級自主管理體系，調(diào)動全員參與管理

（一）建立以班委會為核心，全員參與管理的體系

實行班級自主管理，需要建立一支德才兼?zhèn)洌瑯酚诜?wù)、熱心負(fù)責(zé)，工作意志堅強的學(xué)生干部隊伍。班委會成立的選舉至關(guān)重要，將會關(guān)系班級整體工作的成敗。班主任要認(rèn)真反復(fù)醞釀，充分發(fā)揚民主，由同學(xué)選舉，經(jīng)班主任考核，還要根據(jù)學(xué)生的能力及性格特點進行分工，成立適合本班自主管理的班委會。班委會只是班級自主管理的核心，還需調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，使學(xué)生全員參與班級管理。要求所有的學(xué)生參與班級管理，讓每個學(xué)生都成為班級的主人，要提高學(xué)生“參政意識”和工作積極性，實現(xiàn)學(xué)生自主管理班級，就得使每位學(xué)生都有管理的職責(zé)，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，讓每位學(xué)生可以在自己的職權(quán)范圍內(nèi)對其他同學(xué)進行管理、監(jiān)督、考核、評價，同時接受其他同學(xué)的管理、監(jiān)督、考核、評價。這樣使所有的同學(xué)既是管理者又是被管理者，形成相互管理，相互監(jiān)督的管理格局。同時，要制定出切實可行的一系列自我管理，自我監(jiān)督，自我考核，自我評價制度，使班級自主管理更加科學(xué)化。這樣，在相互管理過程中，所有學(xué)生得到了鍛煉，增強了自信心，學(xué)會了平等互相，相互尊重，學(xué)會了自律和公平公正處理問題，達到實現(xiàn)班級自主管理，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（二）定期召開班級自主管理會議，調(diào)動全員參與

定期召開班級自主管理會議，對于班級自主管理工作的順利開展，調(diào)動全員參與管理都發(fā)揮著巨大的作用。班級自主管理會議，由班長組織，一般應(yīng)以四周一次為宜，總結(jié)前期工作得失，討論今后工作開展。班主任要對班長、班委會及同學(xué)工作成績表示肯定，并予以鼓勵，對今后的工作提出更高的要求和希望。在會議活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。班主任首先要發(fā)揚民主，堅持平等的人際關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。鼓勵每位同學(xué)大膽發(fā)表見解，相互討論，營造一種活潑、生動、和諧的民主教育管理氛圍。這樣，學(xué)生管理班級的積極性大大提高了，形成一種人人為班級的局面。

結(jié)束語：

總之，實行班級自主管理是一項十分繁雜而艱辛長期的工作，它涉及教師，學(xué)生的方方面面。如果我們能夠在實踐中不斷摸索，最大限度地使學(xué)生燃起管理班級的熱情，加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，一定能收到預(yù)期的良好目的。

參考文獻：

[1]李恒榮.學(xué)法指導(dǎo)重在心理開導(dǎo)《基礎(chǔ)教育研究》廣西壯族自治區(qū)教育學(xué)會[J].基礎(chǔ)教育研究.1999.3