陳家旺

摘 ?要：雖然愉快教學法已經(jīng)在實際教育教學中占據(jù)一席之地，但愉快教學法在初中英語教學的應用中仍存在一定的缺陷，本文將基于實際教學經(jīng)驗對愉快教學法提出建議，希望能夠促進初中英語教育教學工作改善。

關鍵字：愉快教學法;初中教育;英語教育教學

愉快教學法，即在日常教學中通過教師的引導讓學生在學習中感到快樂，讓學生樂于學習，愛上學習。本文將從教師應該重視學生在愉快教學法實施過程中的反饋表現(xiàn)、利用創(chuàng)新性作業(yè)檢驗學生學習成果和多種方式授課三方面展開對愉快教學法在實際應用中的探討。

一 教師應該重視學生在愉快教學法實施過程中的反饋表現(xiàn)

雖然愉快教學法強調學生應該在快樂中學習知識，但并不意味著教師就可以忽視學生在愉快教學法實施過程中的反饋表現(xiàn)，教師應該重視學生在愉快教學法過程中的反饋表現(xiàn)，并依照這些表現(xiàn)對自己的教育教學方式進行修改，使教師的教育教學方式更能契合學生的學習能力。學生的反饋表現(xiàn)除了作業(yè)外，還可以分為課堂表現(xiàn)和師生交流等項。本文將在第二部分對創(chuàng)新性作業(yè)檢驗學生學習成果部分進行詳細介紹，故在本部分將對課堂表現(xiàn)和師生交流等項進行介紹。首先，教師在利用愉快教學法講課時，應該注重觀察學生的面部表情和肢體語言，因為學生的面部表情和肢體語言可以在一定程度上泄露學生的心理活動，教師可以通過觀察學生的面部表情與肢體語言來判斷學生的心理活動。并根據(jù)學生的表現(xiàn)來觀察學生是否能夠接受當前老師的授課方式。其次，教師還可以在課下加強與學生的溝通，詢問學生是否存在知識誤區(qū)，并將這些知識誤區(qū)放到下次進行講解。

例如，教師在講解初中英語課本travel單元中，教師在本單元涉及到很多的單詞講解，如travel、journal、trip等詞匯，這就需要教師在講解時涉及到單詞用法的講解，教師則要在講解單詞時注重學生的反饋表現(xiàn)，如果學生在聽講時流露出了不解神情，那么教師則要對該部分進行敘述，如果學生在復述時仍沒有聽懂，教師則要考慮到總體教學質量，在課下對學生進行專門講解;而如果學生在講解過程中保持著相對平靜的表情，則教師刻意保持著原有的教學節(jié)奏不改變。

二 利用創(chuàng)新性作業(yè)檢驗學生學習成果

作業(yè)是監(jiān)測學生學習成果的重要方式，過量作業(yè)會破壞愉快教學法的內核，而適量的作業(yè)不僅能夠鞏固學生的學習效果，還能夠讓學生感受到學習的快樂，讓學生愛上學習，樂于學習。首先，教師應該適當減少學生的作業(yè)量，如不必要的單詞抄寫作業(yè)可以改為學生預習作業(yè)，在上課時可以由小組對抗形式進行比拼。以小組對抗形式檢查學生的單詞掌握情況。其次，教師還可以采取創(chuàng)新性作業(yè)來檢查學生的學習成果。教師可以讓學生用即興復述的方式來檢測學生對課文的熟悉程度。讓學生在這些較為輕松的作業(yè)檢測方式中提升自己對知識的掌握程度，而不是用較多的作業(yè)來為學生的學習增添負擔。教師可以采取競賽形式和表演形式讓學生展現(xiàn)自己在日常學習中所學習到的知識。

例如，以前文中所提及的“小組對抗形式進行單詞比賽為例”，教師可以以本學期所學習課本的單詞表作為比賽基礎，將學生在進行日常學習時遇到的課外單詞也適量納入到比賽附加項中。教師需要將班內學生隨機分成實力均等的各支隊伍，讓各個隊伍以比賽的形式進行比拼。比拼方式可以分為單詞拼寫搶答、漢譯英、英譯漢等多種方式。讓學生在比賽之中增強自己對單詞的熟悉程度，更能讓學生在隊伍比拼中增強同學之間的友誼，讓學生在競賽之中獲得快樂。

三 多種方式授課

愉快教學法要求教師在實際教學中應該用多種方式進行授課，而不能用枯燥的語言進行課本宣讀，教師應該用風趣幽默的語言帶領學生進行英語學習，要用英語知識去打動學生，讓學生在英語學習中感受快樂。教師應該善于運用多媒體等高科技教學技術來充實自己的課堂。教師也可以采取情景教學模式、快樂教學式、想象引導式等教學方式來對學生進行教學。

例如，以情景教學模式為例，教師在講解trip單元時，可以為學生播放《等待戈多》的原文片段，讓學生在聽原文片段時感受西方風情和《等待戈多》背后作者所郁結在短劇之中的思想感情。教師在講解時還可以讓學生自編短劇，一個學生可以扮演成導游，剩下的學生可以辦成中國游客。負責扮演導游的學生則要向“游客”，介紹外國的風土人情，而負責扮演“游客”的學生則要向其提問。學生還可以利用多媒體來播放短片、背景音樂和背景圖片等方式讓其他學生有身臨其境之感。通過情景式教學，能夠讓學生張嘴說英語，讓學生擺脫啞巴英語的障礙，從而提升學生的英語口語能力，而學生也能夠在情景交際中增強學生之間的友誼，讓學生在快樂之中學習。

結語：

相信從教師應該重視學習在愉快教學法實施過程中的反饋表現(xiàn)、利用創(chuàng)新型作業(yè)檢測學生的學習成果和多種方式授課三方面改善愉快教學法在初中英語教學中的應用，相信也能夠促進初中英語教育教學工作的改善。

參考文獻：

[1]胥健. 愉快教學法在初中英語教學中的應用[J]. 中學生英語， 2018（48）.

[2]高猛. 愉快教學法在初中英語教學中的應用[J]. 知識文庫， 2017（4）.

[3]孫曉紅. 試論愉快教學法在初中英語教學中的應用研究[J]. 考試周刊， 2017：103.