焦晶

摘要：從小學(xué)三年級(jí)開始音樂(lè)課要求器樂(lè)進(jìn)課堂，器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。如何讓豎笛為學(xué)生所喜歡，讓豎笛真正為音樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)，如何利用課堂有限的時(shí)間來(lái)有效的開展豎笛教學(xué)， 一直是每個(gè)音樂(lè)教師所思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：豎笛 ?有效 ?教學(xué)

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的組成部分，也是當(dāng)前音樂(lè)教改的一個(gè)引人注目的課題之一。在眾多的樂(lè)器中，豎笛以其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、音色優(yōu)美、易于學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。通過(guò)多年來(lái)豎笛教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為豎笛教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的掌握，發(fā)展學(xué)生的多向能力起著很大的作用。那么要想讓豎笛為學(xué)生所喜歡，讓豎笛真正為音樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)，如何利用課堂有限的時(shí)間來(lái)有效的開展豎笛教學(xué)，一直是每個(gè)音樂(lè)教師所思考的問(wèn)題。

一、從小抓起

《課標(biāo)》提出，從小學(xué)三年級(jí)開始音樂(lè)課要求器樂(lè)進(jìn)課堂，但如果一、二年級(jí)我們沒(méi)有教給學(xué)生們認(rèn)識(shí)音符，掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏和基礎(chǔ)的打擊樂(lè)器的演奏方法，學(xué)生就算拿到豎笛也很難入門。因此教師在低年級(jí)時(shí)就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡音樂(lè)、享受音樂(lè)。我在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，就開始以故事和動(dòng)畫小短片的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音符，讓學(xué)生感受到1，2，3，4，5，6，7七個(gè)音符的魅力。接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生們拿著喜歡的打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)基本的節(jié)奏，讓他們?nèi)ンw會(huì)音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化，一個(gè)細(xì)微的變化也會(huì)帶來(lái)不同的感受。這樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本要素就有了一定的了解，有了這樣的基礎(chǔ)，再來(lái)學(xué)習(xí)豎笛就不是難事了。

二、從簡(jiǎn)抓起

小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)豎笛有著濃厚興趣，他們往往還不等老師指導(dǎo)，就自己吹起來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)老師的聲音還比不過(guò)學(xué)生的吵鬧聲的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算從課前準(zhǔn)備抓起。上課鈴響后，課代表檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，要求書放在課桌的左上角，豎笛橫放在課桌前方，端正姿勢(shì)坐好。這樣，就有了一個(gè)好的開頭。在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，不能急于一節(jié)課就把音階全都學(xué)會(huì)，其實(shí)演奏豎笛最關(guān)鍵的是氣息的運(yùn)用，因此我在教豎笛時(shí)，先讓學(xué)生掌握演奏姿勢(shì)、口型，然后就是教學(xué)生們?nèi)绾魏粑?，這樣學(xué)生們就算是不會(huì)演奏，吹出來(lái)的聲音也不會(huì)那么刺耳，讓人難以忍受了。接下來(lái)，我會(huì)由易到難，一節(jié)課只學(xué)習(xí)2到3個(gè)音符，利用這兩個(gè)音符變換節(jié)奏，讓學(xué)生們能夠熟練的掌握。這樣，大多數(shù)孩子就能學(xué)會(huì)了。

三、從小樂(lè)曲抓起

學(xué)生們掌握了基本音階的演奏方法后，就會(huì)迫不及待的想演奏樂(lè)曲了，這時(shí)候，我們還應(yīng)該放慢步子，走的穩(wěn)一些。我會(huì)給學(xué)生們找一些簡(jiǎn)單的耳熟能詳?shù)男焊瑁@樣既滿足了學(xué)生們演奏的成就感，又能熟練的演奏基礎(chǔ)音和基礎(chǔ)節(jié)奏，幫著孩子們更加熟悉豎笛的演奏方法和氣息的運(yùn)用。有了扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)，學(xué)生們就能對(duì)演奏更加的有信心、有興趣了。

四、與唱歌教學(xué)相結(jié)合

在有了一定演奏基礎(chǔ)后，我們就可以利用豎笛學(xué)習(xí)新歌，這樣更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)一些適合吹奏的歌曲時(shí)，先讓學(xué)生聽范唱找出難點(diǎn)，容易的樂(lè)句讓學(xué)生直接吹奏，難點(diǎn)部分抽出來(lái)共同突破，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行吹奏練習(xí)。經(jīng)過(guò)吹奏，學(xué)生對(duì)歌曲有了一個(gè)初步的印象，這時(shí)教師再?gòu)呐渣c(diǎn)撥，對(duì)歌曲作一些適當(dāng)?shù)奶幚?，學(xué)生很快就能掌握新歌。此外還可以分組，一組吹奏一組唱，交替進(jìn)行，也可以讓學(xué)生進(jìn)行齊奏伴奏等，這樣可以同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和豎笛的興趣，一舉兩得。

五、分層教學(xué)，共同提高

學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力有差別，學(xué)習(xí)的情況就難免會(huì)有差距，我請(qǐng)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)主動(dòng)的在班找自己的師傅，請(qǐng)師傅幫忙，也請(qǐng)師傅去尋找徒弟，學(xué)期末評(píng)選“最佳師傅”和“優(yōu)秀徒弟”頒發(fā)證書。有了豎笛，相信個(gè)別學(xué)生不會(huì)去找周圍的同學(xué)講話，而是用心在聽課。教學(xué)中，給不同層次的學(xué)生分別布置作業(yè) ，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我將要求降低到最低限度，給他們布置簡(jiǎn)單的小樂(lè)曲;而對(duì)于接受能力強(qiáng)，指法熟練的學(xué)生，會(huì)布置2-3個(gè)小樂(lè)曲，讓他們?cè)谧约翰煌潭壬嫌兴岣?。另外，?dāng)班里的優(yōu)等生吹奏音樂(lè)時(shí)，我會(huì)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生編配上簡(jiǎn)單的單音，讓所有的同學(xué)都參與到練習(xí)中，這樣，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，使共同進(jìn)步成為可能。

總之，在豎笛教學(xué)中，教師這個(gè)導(dǎo)演兼演員起著決定性的作用。我們只有運(yùn)用循序漸進(jìn)、因材施教，運(yùn)用新穎獨(dú)特、具有知識(shí)性、趣味性的教學(xué)技巧，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)豎笛。不會(huì)唱歌不代表不喜歡音樂(lè)，不會(huì)唱歌也可以心靈手巧，愿所有的孩子都能吹奏出美妙的音樂(lè)，愿每個(gè)孩子都能享受到音樂(lè)的美妙。

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