周紅麗

“藍(lán)天里小鳥自由飛翔，陽光下娃娃盡情玩耍，老師的雙手親親我臉龐，甜甜的話語溫暖我心房。”幼兒園的教師們在《幸福樂園》里與天真可愛的孩子們一起成長、進(jìn)步。如何讓我們的幼兒園教師很快的成長起來呢？不同年齡層的教師有著不同的需求。老師們都會利用業(yè)余時間參加進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)歷和專業(yè)文化水平，但在學(xué)習(xí)的同時幼兒園教師很難兼顧家庭、工作、學(xué)習(xí)三者的關(guān)系，上班壓力大，工作量繁重，教師身心疲勞等等問題困擾。分層次的培訓(xùn)要花大量的人力物力，如果能在工作的時間內(nèi)讓教師們盡快的得到不同程度的成長，通過開展課題研究從而促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展是非常好的方式。

什么是教師專業(yè)化？教師專業(yè)化（Teacher Pmfessionalization）是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是——經(jīng)驗+反思。課題對于幼兒園來說，是一個充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。幼兒園如果能以課題研究為載體，立足本園特點，挖掘資源優(yōu)勢，在課題的研究中能讓教師們更加主動地通過不斷地“學(xué)習(xí)——思考——實踐——探究——創(chuàng)新——再學(xué)習(xí)——再思考——再實踐”從而促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展。

一、走出去，請進(jìn)來學(xué)習(xí)課題專業(yè)知識，提高教師理論水平

課題的研究內(nèi)容是多樣的，而在課題研究中根據(jù)不同的課題研究都會組織教師們學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識。方式也會有很多有專題講座、小組學(xué)習(xí)、外出參觀、專家介紹等。根據(jù)課題的研究內(nèi)容采取不同的方式來提高教師的理論水平。如我園參加省級課題《構(gòu)建具有葵鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的園本課程》采用外出參觀學(xué)習(xí)，讓教師們進(jìn)一步了解葵鄉(xiāng)文化。為了幫助教師們增進(jìn)對葵鄉(xiāng)的了解、深化園本課程內(nèi)容，幼兒園多次組織老師們分別到新會葵博園、葵藝廠和陳皮村參觀學(xué)習(xí)。通過實地參觀，葵藝制作工序的銅像、葵藝歷史圖片、現(xiàn)場表演葵藝加工、葵樹功能展示圖等，老師們進(jìn)一步感受到新會人民與葵樹、葵藝建立了深厚的感情。還邀請世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)葵扇、葵藝?yán)^承人廖惠林大師為我們教師講葵藝，老師們也自己動手學(xué)一學(xué)、做一做，讓理論指導(dǎo)實踐。在參加全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”子課題《雙語教學(xué)活動情境創(chuàng)設(shè)的研究》的研究時會請幼兒園組織全園教師持續(xù)進(jìn)行英語口語培訓(xùn)。聘請了外語培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)秀專業(yè)教師、并發(fā)揮本園專科英語老師的資源優(yōu)勢及引領(lǐng)作用，從基本的英語知識入手，提高教師英語專業(yè)水平，保證幼兒園雙語教研究工作順利開展。

二、在課題研究中不斷積累經(jīng)驗，提升自身教育技能

課題的研究教師們會根據(jù)研究的內(nèi)容、領(lǐng)域?qū)W科、幼兒年齡特點各不同，教師們在教研中都想盡辦法，收集相應(yīng)的學(xué)具、制作與活動相應(yīng)的課件、設(shè)計適合的游戲活動，探索適合幼兒發(fā)展的有效教育策略，在這個過程中教師們在不斷的實踐、思考、再實踐、再反思從而積累經(jīng)驗，各方面教育技能也得到了不同程度的提升。

1.制作多媒體課件的能力大大提高

在課題的研究中會開展多次的教研觀摩活動。為了讓小朋友們親臨其境，教師們收集相關(guān)的圖片、視頻，并根據(jù)自己設(shè)計的活動制作成多媒體課件。在我園開展廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實驗園《葵鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化園本課程的實施》的教研活動中，為了制作多媒體課件老師們有的自己去到葵博園、名人廣場、陳皮村等地拍攝活動相片。還有的制作了動畫效果。課件的利用為活動創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子們?nèi)缬H臨其境。

2.教育教學(xué)能力不斷提升

教研觀摩活動著眼于在真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動課題的順利研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是一種行之有效的校本教學(xué)研究的形式。教師的活動各具風(fēng)格、特色，從不同的角度給我們展示了在對《指南》的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖本土教材，運用不同的形式展開教研。骨干老師為年青老師做好了榜樣，而年青老師在教研不斷進(jìn)步！

3.課題研究激發(fā)了教師們課題開發(fā)能力

開展廣東省《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實驗園課題的研究工作。以實施《構(gòu)建具有葵鄉(xiāng)本土文化的園本課程》為實驗課題。課題的內(nèi)容全部是生成的，如大班語言活動《周恩來總理在新會》、社會活動《神童梁啟超的故事》、科學(xué)活動《尋找蔡李佛》我們新會葵鄉(xiāng)本土的新的內(nèi)容。領(lǐng)域?qū)W科各不同，各級組的教師們潛心專研活動內(nèi)容，分析本班幼兒特點，思考并制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計讓幼兒親身體驗參與的形式及活動，為了課題研究都想盡辦法，親自到新會的各名勝古跡拍攝相片、收集相應(yīng)的教具學(xué)具、制作與活動相應(yīng)的課件、設(shè)計適合的游戲活動，探索適合幼兒發(fā)展的有效教育策略，教師們的教研熱情高漲，暴發(fā)無限潛能！

4.專業(yè)素質(zhì)得到大幅度提升

在參加全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”子課題《雙語教學(xué)活動情境創(chuàng)設(shè)的研究》過程中老師們多方面的能力不斷提高，如英語口語、自學(xué)能力、特別是英語活動與各學(xué)科的整合能力。我們將英語教學(xué)滲透到各個領(lǐng)域中。研究初期的英語活動老師們只是注重學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)句型，而缺乏了學(xué)科本身的點。經(jīng)過教研、討論、觀看課例我們漸漸認(rèn)識到我們的英語活動不再是單純的教英語的活動，而是在一個生活化的情景中盡量地將幼兒的英語學(xué)習(xí)滲透在領(lǐng)域經(jīng)驗學(xué)習(xí)中，使幼兒的英語學(xué)習(xí)在領(lǐng)域經(jīng)驗學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)。從而教師專業(yè)素質(zhì)得到大幅度提升。

三、學(xué)習(xí)借鑒、反思提高教師專業(yè)化發(fā)展

在課題的研究中老師們會不斷的總結(jié)反思、借鑒經(jīng)驗。在大家的相互學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，在討論中發(fā)現(xiàn)解決的辦法，在實踐中檢驗并得以共同提高。教師們將在課題研究中的優(yōu)秀課例、教學(xué)心得、反思整理提升撰寫的論文在區(qū)、省和國家級的的評比活動動中榮獲優(yōu)異的成績！還有的文章在國家級的刊物發(fā)表。

課題的研究讓不同層次的教師們都得到了發(fā)展，同時教師在與實踐中越來越陽光、越來越自信、越來越富有創(chuàng)造力！