齊亞飛

在《我們都是好鄰居》一課中，基于學(xué)生的前科學(xué)概念，我盡量采取多樣化的課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，利用生動(dòng)有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、有效的師生情感溝通，幫助學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)提問(wèn)、討論、總結(jié)、感受，幫助學(xué)生慢慢厘清原初經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為可運(yùn)用的技能經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)課堂中我充分尊重每位學(xué)生，給他們留下思考空間，表達(dá)機(jī)會(huì)，為他們搭建探索知識(shí)、形成技能、升華情感的課堂舞臺(tái)。此時(shí)，“且行且思”，我的課堂仍有很多不足，總結(jié)起來(lái)就是三“重”三“輕”。

一、重形式，輕效果

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的小組合作交流活動(dòng)，本意是希望學(xué)生可以靈活運(yùn)用課堂生成的知識(shí)技能，巧妙處理鄰里關(guān)系。但我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于鄰里矛盾，部分同學(xué)的處理方式并沒(méi)有完全內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)，比如他們雖然學(xué)會(huì)用“相互謙讓”這一方法，但是自己又不太清楚本身運(yùn)用了什么方法解決的鄰里矛盾，說(shuō)明他們新形成的知識(shí)技能還不能被靈活運(yùn)用。其次，學(xué)生交流討論不充分，交流形式化，最終發(fā)言的學(xué)生是本來(lái)思維相對(duì)敏捷、活躍的“快手”，對(duì)于接受新技能較慢的學(xué)生就明顯跟不上節(jié)奏，淪為了“聽(tīng)眾”。

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，我認(rèn)為教師可以采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，但要避免“虛假合作”。教師可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，注意小組成員的多樣化、互補(bǔ)性，使每個(gè)小組成為一個(gè)“動(dòng)力整體”。

本節(jié)課中，我采用了社會(huì)凝聚力理論學(xué)家阿朗遜的“切塊拼接法”，例如解決鄰里矛盾問(wèn)題，小組合作的過(guò)程中1.先由小組成員共同合作討論問(wèn)題，然后每位組員選出自己認(rèn)為合適的解決方法。2.選擇了相同解決方法的組員再次進(jìn)行結(jié)合，共同商討、交流、共生，這樣擷取了集體的智慧，成為這個(gè)方法的“專家”。3.“專家”再次回到最初的小組，輪流分享交流自己的獲得，其他組員學(xué)習(xí)。在匯報(bào)展示時(shí)，組員應(yīng)該“輪流”被推薦，這是為了避免“快手”霸占交流機(jī)會(huì)，促使每個(gè)小組成員各各有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)，達(dá)到小組內(nèi)成員共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、重表現(xiàn)，輕生成

課堂突發(fā)事件具有確定性、復(fù)雜性和突發(fā)性，這決定了教室是個(gè)“風(fēng)云詭變”的地方。對(duì)于課堂突發(fā)情況，我的處理方式過(guò)于簡(jiǎn)單化，我希望學(xué)生跟著教師思路走，完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不要出現(xiàn)“節(jié)外生枝”?？稍诒竟?jié)課偏偏出現(xiàn)了小小的“意外”，比如在說(shuō)說(shuō)你的好鄰居、你的感受這一環(huán)節(jié)時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)：“老師，我爸爸媽媽是來(lái)北京打工的，房子是租的，我們不太和周?chē)泥従咏佑|，因?yàn)槲铱偸怯悬c(diǎn)害怕房租阿姨，她看起來(lái)有點(diǎn)兇兇的。我覺(jué)得還好，并沒(méi)有給生活帶來(lái)不便，我們一家三口過(guò)得挺好！”這時(shí)其他同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。其實(shí)對(duì)于這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，有很多維度可以引導(dǎo)，但是我并沒(méi)有給出過(guò)多的引領(lǐng)，只是一帶而過(guò)。

新課改革背景下，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展為本位”的教育價(jià)值觀念，要尊重學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)個(gè)體差異。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中作為教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及學(xué)生之間的差異有充分的認(rèn)識(shí)和了解。

教師應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們身心發(fā)展規(guī)律，用發(fā)展的眼光看待他們;了解他們心中所思所想，清楚他們的興趣愛(ài)好、內(nèi)心需要、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等，遇到課堂突發(fā)狀況才不會(huì)不知所措。在本節(jié)課中，了解學(xué)生的生活狀況、家庭背景顯得尤為重要。課前教師可采用調(diào)查問(wèn)卷法作出前測(cè)，問(wèn)卷中提及“你有鄰居嗎？”“你覺(jué)得你的鄰居怎么樣？”初步了解該生家庭租房的情況以及對(duì)于鄰居的看法，就能提前作出準(zhǔn)備。

三、重框架，輕細(xì)節(jié)

竇桂梅老師認(rèn)為，教育就是一堆細(xì)節(jié)，課堂更是由一堆堆的細(xì)節(jié)生成。課堂細(xì)節(jié)，往往能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)習(xí)慣。 我將整節(jié)課按照教學(xué)設(shè)計(jì)框架逐一完成，但是忽略了些細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如：語(yǔ)言過(guò)于生活化，缺乏簡(jiǎn)潔、凝練，少了些擲地有聲。比如在總結(jié)“關(guān)鍵時(shí)候伸出援手”時(shí)我提到“同學(xué)們，記住關(guān)鍵時(shí)候要去幫助鄰居，不要不理人家”，“不理人家”這類語(yǔ)言過(guò)于地方化，在今后的課堂中一定要注意。其次，我的課堂評(píng)價(jià)存在缺乏差異性、評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單、最佳評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)能力需要進(jìn)一步提升等問(wèn)題，讓學(xué)生感受不到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)。比如“你真棒”這類“放之四海而皆準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)語(yǔ)較多，而針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)而做出的針對(duì)性評(píng)價(jià)較少。最后，這些評(píng)價(jià)掌握的時(shí)機(jī)也不對(duì)。

素質(zhì)教育背景下，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在學(xué)生主體的基礎(chǔ)之上，每個(gè)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)都是針對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生在本節(jié)課中的獲得生成的。教師通過(guò)行之有效的評(píng)價(jià)手段，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

首先，從學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢钥紤]學(xué)生感興趣的程度，查看學(xué)生注意力是否集中，觀察學(xué)生能否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明確學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的熱情。這樣使得評(píng)價(jià)更有針對(duì)性、時(shí)效性。其次，根據(jù)學(xué)生參與的主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上要給學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇要參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)采取不同的信息交換方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理選取活動(dòng)方式，最大程度地豐富教學(xué)形式。以此激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，保證師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。最后，關(guān)注學(xué)生參與的品質(zhì)，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要明確學(xué)生對(duì)于想描述的觀點(diǎn)表達(dá)的是否清晰、準(zhǔn)確，要觀察學(xué)生在小組合作中對(duì)自己“角色演繹”的投入程度。同時(shí)也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在本節(jié)課中哪里的表現(xiàn)還需提高，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表述自己的想法，以學(xué)生一節(jié)課的綜合表現(xiàn)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記這一堂課的收獲，為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)搭建平臺(tái)，為學(xué)生用技能構(gòu)建平臺(tái)，為學(xué)生升品德鋪道路，充分發(fā)揮品德與社會(huì)學(xué)科的作用。