王蓉

摘 ? 要：高職院?；瘜W學科教學改革活動中，受到社會人才需求的影響，開始關(guān)注人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在高職化學教學中制定能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，成為教師重點關(guān)注的問題。本研究從高職院?；瘜W教學改革入手，針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以研究，力求能提高學生的綜合競爭力，為高職院校學生服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展提供相應(yīng)的教育保障。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?創(chuàng)新能力 ?化學教學 ?教學方法

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（c）-0241-02

在高職院校教育體系中，傳統(tǒng)化學教學一般重視理論知識的傳授，注重專業(yè)知識的積累，忽視學生職業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一定程度上造成所培養(yǎng)的人才難以與新時期市場人才需求相適應(yīng)，也不利于學生自身實現(xiàn)個人理想，為社會建設(shè)做出巨大的貢獻。因此在當前社會背景下，要注意綜合分析高職院校學生的創(chuàng)新能力需求，從多方面入手，對化學教學方法實施合理化的創(chuàng)新，提升學生的創(chuàng)新能力，確保能為高職院?；瘜W教學改革的科學推進提供教育支撐。

1 ?高職院?；瘜W教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的主要改革方向

在高職院校的化學教學改革實踐中，教師應(yīng)該重點關(guān)注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注意從不同的角度制定教學改革方案，為化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。首先，要在教學改革活動中，改變傳統(tǒng)教學思路，鼓勵學生大膽猜測，主動發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，把握直覺思維和靈感，在教學活動中探索創(chuàng)新力的培養(yǎng)，逐步提升高職院?；瘜W教學的綜合質(zhì)量，借助培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力提升創(chuàng)新力培養(yǎng)效果[1]。其次，要關(guān)注學生發(fā)散思維的訓練，使學生在化學學習方面可以主動思考，善于發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，變通性的針對相關(guān)化學問題進行分析和思考，結(jié)合化學探究項目和化學實驗項目，提出多種差異化的方案和設(shè)想，能從不同的角度探索問題的解決路徑，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量得到進一步提升。最后，教師對化學實驗教學進行開發(fā)，從化學實驗教學中讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進行驗證性處理和研究性處理，得出相應(yīng)的結(jié)果，在重點培養(yǎng)學生化學實驗探究能力、操作能力的基礎(chǔ)上，也使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)，突出高職院?；瘜W實驗教學的針對性和有效性，保障學生在化學學習方面的綜合學習效果，各方面得到突破。

2 ?高職院?；瘜W教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的重要方法

在高職院校的化學教學活動中，教師有意識地對教學方法進行創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重要的教學切入點，能增強教學改革活動的有效性，突出教學活動的綜合質(zhì)量，為學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

2.1 合理創(chuàng)設(shè)教學情境

情境創(chuàng)設(shè)教學方法在化學教學實踐中的應(yīng)用能激發(fā)學生對化學知識進行學習和探索的興趣，使學生在課堂學習環(huán)節(jié)高度集中注意力針對相關(guān)化學問題進行系統(tǒng)的探究，對學生的學習能力實施有效的培養(yǎng)，進而在潛移默化中確保學生始終保持思維的活躍度，能綜合應(yīng)用所學知識解決存在的問題，學生的創(chuàng)新能力也會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。

例如，在針對“硅及化合物”部分化學知識進行教學的過程中，教師可以借助簡單實驗創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，吸引學生的注意力，在引導學生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力進行多元設(shè)想的基礎(chǔ)上，突出高職院?；瘜W教學的整體質(zhì)量。在具體教學組織活動中，教師可以先讓學生準備一些已經(jīng)完成切割的多晶硅片，然后要求學生以小組為單位將硅片在水中進行實驗處理，并對實驗現(xiàn)象加以觀察[3]。學生在實驗學習環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)硅粉在水槽中會形成大量的氣泡，并且在一段時間后氣泡仍然不會停止。教師結(jié)合實驗教學情境引導學生結(jié)合自身所學知識對涉及到的實驗現(xiàn)象進行系統(tǒng)的分析，猜想形成實驗現(xiàn)象的原因、并討論如何在硅粉實際應(yīng)用方面對相關(guān)問題加以處理。在學生大膽猜想和驗證的過程中，自身實驗創(chuàng)新能力會得到明顯的增強，自身對化學知識的認識和理解能力也會顯著的提升，有利于學生在后期學習和探索活動中取得更為顯著的化學學習成果。

2.2 積極營造和諧的教學氛圍

在高職院校的化學教學組織活動中，良好、和諧教學氛圍的營造能最大限度的調(diào)動學生對于化學知識進行學習和探究的熱情，學生的化學自主學習能力和綜合探究能力也會得到培養(yǎng)，對于提高學生的化學學習效果起到促進作用，能為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和教學條件。在良好教學氛圍的作用下，高職院校的學生能綜合分析化學教學中涉及到的具體問題，并在小組中進行主動的討論和探究，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)對學生學習潛能的挖掘，進而促進化學教學效果的提升，保障創(chuàng)新力培養(yǎng)整體效能。

如在關(guān)于“水的電離現(xiàn)象”化學教學活動中，教師如果簡單地對水的電離現(xiàn)象進行理論表述，會導致課堂教學枯燥乏味，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣、使學生對這部分化學知識點形成深入的理解，甚至還會降低教學有效性，制約學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在教學改革活動中，教師要突破思維定勢，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對教學方法進行改革創(chuàng)新，借助視頻展示的方式向?qū)W生講解水的電離現(xiàn)象涉及到的內(nèi)容，使學生形成形象化的感知。并且在此基礎(chǔ)上，教師突出學生的主體地位，引導學生結(jié)合自己的理解在小組中進行討論和探究，發(fā)表自己的看法，從不同的角度說一說自己對這一化學問題的認識和理解，凸顯教學指導活動的綜合效果。在教師深入推進教學改革的情況下，學生能從不同的角度認識化學知識和理解化學知識，并積極探索化學知識在生活中的應(yīng)用，能為在高職院校的化學教學改革活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新力創(chuàng)造便利[4]。

2.3 創(chuàng)設(shè)虛擬模擬實驗教學活動

在信息時代背景下對高職院校的化學教學改革活動進行改革創(chuàng)新過程中，教師為了能引導學生參與到實驗探究活動中，形成對化學知識的客觀理解和認識，在主動參與探究和驗證的基礎(chǔ)上，重點對學生的化學學習創(chuàng)新力加以培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學改革活動中嘗試引入虛擬模擬實驗教學平臺，將在課堂教學中無法準確操作的實驗教學活動向虛擬電子平臺轉(zhuǎn)移，輔助學生完成對實驗知識的探究，進而對學生的化學實驗學習能力加以培養(yǎng)，使學生能在實驗探究和驗證中不斷強化自身創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新思維處于高度活躍的狀態(tài)，達到預期的教學目標。

如在“硫代硫酸鈉的制備”實驗教學活動中，教師就可以指導學生按照物質(zhì)轉(zhuǎn)變的關(guān)系獨立完成實驗的設(shè)計，并在虛擬模擬實驗平臺上完成對實驗活動的驗證，進而經(jīng)過不斷的探索和嘗試得出硫代硫酸鈉的制備方法，并對具體的實驗方程式進行計算[5]。在此基礎(chǔ)上，由于虛擬模擬實驗平臺操作相對較為簡單，教師還可以基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的要求，引導學生選取替代性的材料完成制備，并嘗試可以使用哪些不同的制備方法，會得出怎樣的結(jié)論等。如此經(jīng)過學生的不斷探究，就能加深對化學實驗知識的認識，學生的化學實驗探究能力和創(chuàng)新能力也會明顯增強。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在高職院校的化學教學改革實踐中，教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為主要的教學目標，從不同的角度為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，能切實突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，使高職院校所培養(yǎng)的化學專業(yè)人才能與地區(qū)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求相適應(yīng)，為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和社會現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 卞愛靜，劉峰.化學實驗在高職化學教學中的作用和地位[J].化工設(shè)計通訊，2019，45（5）：193，214.

[2] 沈達英.高職化學實驗教學中的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育[J].科教導刊（下旬），2018（8）：117-118.

[3] 陳曉霞.化學教育教學中科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].化工管理，2018（22）：28-29.

[4] 阮航.論高職院校的化學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（6）：206.

[5] 尹瑞瑕. 在高職化學教學中滲透非化學專業(yè)知識以提高學生的綜合素養(yǎng)的研究[D].云南師范大學，2015.