肖剛

摘 ?要：作為一種突破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，微課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)激勵(lì)教師改變授課方式，不斷提升自身的授課水平和職業(yè)素養(yǎng)。該文選擇高職學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)微課這一學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，針對(duì)微課在高職學(xué)校課堂運(yùn)用的過程中出現(xiàn)的問題探討其形成原因，尋找解決辦法，從而促進(jìn)微課與高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的更好融合與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 ?高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ?運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0161-02

微課是一種在近幾年開始出現(xiàn)的新式教學(xué)方法，是建立在信息技術(shù)與多媒體技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，并且隨著國家教育規(guī)劃與改革的創(chuàng)新逐步在各高校推展開來，其中也就包括高職院校。微課通過將信息技術(shù)與高職院校所授課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因而使得微課課堂愈發(fā)受學(xué)生的歡迎，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的推廣也愈發(fā)迅速。

1 ?什么是微課

以多媒體為及技術(shù)支撐，將課程內(nèi)容制作成視頻片段，以單獨(dú)的學(xué)科內(nèi)容或是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為針對(duì)對(duì)象，這就是微課的基本概念。國外的一位著名學(xué)者在前幾年最早提出了微課課程的學(xué)習(xí)方式，他主張將廣泛式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)有焦點(diǎn)的新學(xué)習(xí)方式，并針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)制作對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想建立完善的微課系統(tǒng)需要經(jīng)歷以下的步驟，即明確學(xué)習(xí)課程的概念與目標(biāo)，根據(jù)課程概念與目標(biāo)歸納總結(jié)，制作提綱，將內(nèi)容通過多媒體制作成時(shí)間長度適中的微課視頻，布置學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)部分課程內(nèi)容，最后再將課程視頻存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)供學(xué)生自主下載觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)完整的微課只有按照上述的步驟進(jìn)行才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 ?微課進(jìn)入高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必要性

最近的幾年時(shí)間，我國高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著較為嚴(yán)峻的形勢。一方面，我國高校緊跟國家教育改革計(jì)劃的步伐，大部分學(xué)校實(shí)行擴(kuò)招計(jì)劃，部分學(xué)校將本科進(jìn)行合并，使得大量學(xué)生涌入本科院校，相應(yīng)的，高職院校的學(xué)生數(shù)量大量減少，生源出現(xiàn)不斷萎縮的問題，這是我國大部分高職院校目前都存在的，迫切需要解決的問題。另一方面，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門學(xué)科本身對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生在動(dòng)腦的時(shí)候還要會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作，這是學(xué)好高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的客觀要求。然而因?yàn)楦呗殞W(xué)校的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量不足，無法為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供足額的有能力的學(xué)生，同一個(gè)班同一個(gè)教師在講課的過程中會(huì)出現(xiàn)理解和接受程度不一樣的情況。

綜合以上實(shí)際情況，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題急需得到解決，學(xué)生需要得到更好的教育。因此，高職院校與學(xué)生的客觀需求是將微課引進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必要性的體現(xiàn)。

3 ?微課對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

將微課引進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能夠使得學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異，推動(dòng)整體學(xué)生的教學(xué)發(fā)展。

3.1 學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)具有較大的自由

微課學(xué)習(xí)因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)將課程視頻和教學(xué)要求上傳到了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要統(tǒng)一到教室進(jìn)行集中授課，學(xué)生的自由度較高。學(xué)生可以在課程的任意一個(gè)階段選擇觀看相關(guān)的微課視頻，這既有利于學(xué)生合理規(guī)劃自己的時(shí)間，使得他們可以在處理完事情的基礎(chǔ)上又完成了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師在學(xué)生自己看視頻的時(shí)候處理其他事物，達(dá)到了師生之間的雙重解放作用。

3.2 學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)

微課視頻已經(jīng)上傳，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，這一做法使得學(xué)生可以針對(duì)疑難與重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在普通的教學(xué)課堂中，老師的講課時(shí)間有限，無法對(duì)疑難重點(diǎn)反復(fù)講解，這對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是十分不利的，而微課的出現(xiàn)正好能解決這一問題。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中可以對(duì)自己不理解，看不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，這對(duì)于課程疑難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是十分重要的，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，客觀上也能保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

3.3 微課學(xué)習(xí)能反作用于教師群體

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展不僅包括學(xué)生，還應(yīng)該包括教師群體，教師的職業(yè)素養(yǎng)和水平的提升同樣推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。微課是將內(nèi)容制作成視頻以供學(xué)生觀看的學(xué)習(xí)方式，所以教師的視頻制作水平的高低一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在制作微課視頻的過程中，需要其本身具備較高的知識(shí)水平、講課水平，不僅要把知識(shí)點(diǎn)講解清楚，還要講解得有趣，要能夠把握好視頻的講課節(jié)奏。如果教師的水平不夠，自然難以制作高水平的微課視頻，所以教師在微課視頻的較高要求下會(huì)促進(jìn)其自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最終必然也會(huì)反作用于整個(gè)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

4 ?微課視頻制作的要求

微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在各高校的推廣中需要注重視頻的制作，才能取得良好的效果。根據(jù)大綱來制作視頻有利于保障視頻內(nèi)容的完整與全面，避免遺漏內(nèi)容;要善于和熟練使用各種多媒體技術(shù)，利用信息網(wǎng)絡(luò)尋找素材，以視頻為講課形式;教師需要根據(jù)課程內(nèi)容掌握好視頻節(jié)奏，微課視頻時(shí)長應(yīng)該適中，可以進(jìn)行分節(jié)或分章制作;視頻內(nèi)容要有所突出，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容視頻時(shí)間可以長一點(diǎn)，講解的細(xì)致一點(diǎn)，便于學(xué)生自己把握?？偠灾?，教師需要重視微課視頻制作，在上述要求的基礎(chǔ)上可以結(jié)合不同高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求和學(xué)生特點(diǎn)因地制宜，對(duì)視頻的制作進(jìn)行突破創(chuàng)新。

5 ?結(jié)語

學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)的對(duì)象和主體，各種教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生，滿足學(xué)生需求。微課能夠滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，在自由學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，減小能力不同的學(xué)生之間的差異，使高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況趨于平衡;對(duì)教師提出了傳統(tǒng)教學(xué)以外的要求，促使教師自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，最終推動(dòng)整體教學(xué)的發(fā)展。微課的出現(xiàn)，對(duì)于國家教育計(jì)劃和改革具有推動(dòng)作用，對(duì)于國家人才的培養(yǎng)和選擇也具有重要意義，是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展需求的產(chǎn)物。將微課這一新的教學(xué)方式引進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既是出于微課本身的優(yōu)勢，也是基于高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題，是重要性和必要性的雙重要求，因此各大院校應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備，采取相應(yīng)措施加快微課與學(xué)校課程的相互融合。

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