陳燃

摘? 要：電子化時代的到來，模擬電子技術(shù)逐漸滲透到我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，該課程教育也成為了高職專業(yè)中的熱門課程。該文立足于OBE理念下的模擬電子技術(shù)課程，闡述OBE理念的概述和意義，從知識領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和態(tài)度領(lǐng)域分析OBE理念下模擬電子技術(shù)課程的目標(biāo)和方向，進(jìn)一步探究基于OBE理念下模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的改革措施，并提出多元化教學(xué)方法、明確教學(xué)內(nèi)容和多元化考核這3點(diǎn)教學(xué)改革策略。旨在通過該文的論述能夠踐行OBE理念，在模擬電子技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：OBE理念? 模擬電子基礎(chǔ)? 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0142-02

隨著當(dāng)今電子時代的不斷發(fā)展，模擬電子技術(shù)逐漸在各行各業(yè)中受到廣泛關(guān)注，便展現(xiàn)其特有的優(yōu)勢和重要性，高職教育中模擬電子技術(shù)課程成為了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。新課程改革的深入，OBE理念逐漸在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中滲透，給模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革提供了方向。

1? OBE理念概述和意義

OBE是Outcomes-based Education的縮寫，也被稱為成果導(dǎo)向教育，最早出現(xiàn)在澳大利亞和美國的基礎(chǔ)教育改革中，是20世紀(jì)80、90年代美國教育界非常流行的一個教育術(shù)語，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中的產(chǎn)出教育即讓學(xué)生充分了解自己想要做什么，自己能夠做什么，在課堂上能夠?qū)W到什么。和我國傳統(tǒng)教育不同的是，OBE理念更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識架構(gòu)的理解和把握，并提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中擴(kuò)散思維、用于發(fā)表自己的見解，并通過相應(yīng)的任務(wù)提高自身分析問題、探究問題和解決問題的能力。

首先，OBE在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，更加注重模擬電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐過程，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升其實(shí)踐操作能力;其次，在教學(xué)內(nèi)容上，OBE理念的融入和滲透人們的關(guān)注點(diǎn)從教師教了什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)到了什么，更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位和學(xué)生之間的個體差異，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。最后，OBE理念的滲透更加符合目前高校人才培養(yǎng)模式，有助于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后走出校園走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2? OBE理念下模擬電子技術(shù)的目標(biāo)和方向

2.1 知識領(lǐng)域的目標(biāo)和方向

知識教育是模擬電子技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括電氣工程、自動化等領(lǐng)域相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識相關(guān)的概念、知識，并逐漸建立完善的知識體系，為學(xué)生實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)。

2.2 技能領(lǐng)域的目標(biāo)和方向

高職院校作為為社會培養(yǎng)技能型人才的搖籃，技能教育是必不可少的，其中包括學(xué)生的動手實(shí)踐能力、知識運(yùn)用能力以及思維創(chuàng)新能力等。其目的是希望通過技能教育提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，為日后更好地勝任企業(yè)人才需求，提高學(xué)生市場競爭力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)和方向

態(tài)度是人們對學(xué)習(xí)、工作的評價和肯定，其中包括工作中的責(zé)任心、認(rèn)真程度以及對待同時的表現(xiàn)等。在新時代的社會人才需求下，我們的人才需求不僅僅是具備專業(yè)的知識和技能，更需要的是人才在工作中認(rèn)真、負(fù)責(zé)、踏實(shí)的工作態(tài)度和積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。

3? OBE理念下模擬電子技術(shù)課程的改革措施

3.1 多元化學(xué)習(xí)方法

我們常說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，要想提高模擬電子技術(shù)課程的有效性，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，才能更好的踐行人文教育理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率。對此，在OBE理念下我們常用的學(xué)習(xí)方法有以下幾種。

（1）情境導(dǎo)學(xué)法。在OBE理念下，注重的是學(xué)生在課堂中學(xué)到了什么，所以在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，或問題情境或生活情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生隨著情境的深入逐漸啟發(fā)學(xué)生思維，直達(dá)問題的核心，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)。這也是踐行OBE理念中的互動環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究和小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式取長補(bǔ)短，互相合作，提升其學(xué)習(xí)效率。就像在學(xué)習(xí)現(xiàn)行電子電路分析的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式撰寫學(xué)習(xí)報告，讓學(xué)生通過小組之間的合作，加深對知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐是OBE理念中非常重要的環(huán)節(jié)，同時也是模擬電子技術(shù)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過實(shí)踐操作鞏固所學(xué)知識，提升操作技能。對此，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生以實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行實(shí)踐操作;或者是通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等方式為學(xué)生打造實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。

3.2 明確教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)OBE理念下的模擬電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和方向，我們將模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為3個部分：首先是理論教學(xué)內(nèi)容，主要有半導(dǎo)體器件應(yīng)用、集成運(yùn)算放大器及應(yīng)用、功率放大電路、電源電路4個模塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的模擬電子技術(shù)知識，為學(xué)生實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。其次是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其包括要求學(xué)生正確使用各種電子儀器儀表、通過實(shí)踐研究培養(yǎng)學(xué)生思考以及動手實(shí)踐能力、引導(dǎo)學(xué)生自主或者合作的形式進(jìn)行問題探究和創(chuàng)新、以及獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)踐報告等。最后態(tài)度教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生知識技能之外，還要注重學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神的滲透和傳承。幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)。實(shí)踐中不斷完善自我，提高自身綜合素質(zhì)。

3.3 全方位考核

在OBE理念下，模擬電子技術(shù)課程不僅僅是傳授學(xué)生知識技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐以及思維創(chuàng)新三大核心能力，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以傳統(tǒng)以書面分?jǐn)?shù)為主的考核模式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生需求，我們需要從理論、實(shí)踐和態(tài)度三方面進(jìn)行考核。首先，作為模擬電子技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建完善的考核體系，將學(xué)生課程總成績細(xì)化。例如，我們可以設(shè)定為科目總成績=平時成績（30%）+課程考核成績（70%）。具體到考核成績，我們將其細(xì)化為理論考核（60%）、實(shí)踐考核（25%）以及仿真實(shí)驗(yàn)考核（15%）。這樣一來，學(xué)生的考核將會具體化，考核內(nèi)容全面化，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

4? 結(jié)語

綜上所述，OBE理念在模擬電子技術(shù)中的融入和滲透符合以人為本的教學(xué)理念以及我國社會人才的需求，是高職院校模擬電子技術(shù)課程改革的方向和必然趨勢。作為高職模擬電子技術(shù)教師要充分認(rèn)識OBE理念的內(nèi)涵和意義，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式的創(chuàng)新和改革，在教學(xué)中踐行OBE理念，全面提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬秋芝.基于OBE理念的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].亞太教育，2016（19）：105.

[2] 李向麗，周林成.基于OBE理念的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（25）：152-153.

[3] 徐慧芳，程明，于玉亭.基于OBE理念的“集成電路CAD”教學(xué)改革探索[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報，2018，38（3）：41-45.