劉偉

摘? 要：該文以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)為例，對高校表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。首先闡述了高校表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后又基于此提出了制定科學(xué)的教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)計劃、注意任課教師的言傳身教、盡可能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)實踐機(jī)會這3點有助于培養(yǎng)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的策略，以期能夠為高校表演專業(yè)教學(xué)活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈教學(xué)能力? 表演專業(yè)? 高校? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0252-02

隨著體育教育改革的推進(jìn)，社會對高校表演專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，不但要求學(xué)生具備較好的體育舞蹈專項技能，還要求具備較強(qiáng)教學(xué)能力。鑒于此，該文就以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)為例，對高校表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

1? 高校表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)作為切入點對高校表現(xiàn)專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研時，首先從教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力3個方面調(diào)查和分析了學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.1 教學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了確保體育舞蹈教學(xué)活動的順利、有效實施，在教學(xué)活動開始之前需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備活動，例如：進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、編寫合適的舞蹈教案、編排對應(yīng)的舞蹈動作、選擇或創(chuàng)編舞蹈配樂等，這些準(zhǔn)備活動的質(zhì)量會直接影響到后續(xù)體育舞蹈教學(xué)的成效。所以，一名合格的體育舞蹈教師必須要具備一定的教學(xué)準(zhǔn)備能力，在培養(yǎng)高校表演專業(yè)學(xué)生的體育舞蹈教學(xué)能力時，也必須要重視學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)。

在針對湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師普遍都已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備能力的重要性和必要性，并在開展教學(xué)實踐的過程中會有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備能力。例如：在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，基本所有的任課教師都表示會有意識培養(yǎng)學(xué)生的動作編排能力和舞蹈音樂的選擇與創(chuàng)編能力，會安排與動作編排、體育舞蹈音樂選擇及創(chuàng)編相關(guān)的課后作業(yè)，并會對學(xué)生的作業(yè)完成情況及時進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這說明，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)教師對學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)是比較重視的。但是與此同時，通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，即：絕大多數(shù)任課教師都非常重視學(xué)生體育舞蹈動作編排能力的培養(yǎng)和體育舞蹈音樂選擇、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，而相對來說對學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力和教案編寫能力培養(yǎng)的重視程度則有所不足，以至于影響了學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備能力的全面提高。

1.2 教學(xué)實施能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在針對高校表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，學(xué)生教學(xué)實施能力的培養(yǎng)是重中之重，這一點在湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查中也得到了驗證：在針對湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)的任課教師進(jìn)行調(diào)查時，所有接受調(diào)查的任課教師均表示自己非常重視學(xué)生教學(xué)實施能力的培養(yǎng)，在開展教學(xué)活動時，會有意識地組織有助于提高學(xué)生教學(xué)實施能力的內(nèi)容，也會有針對性地采取有助于提高學(xué)生教學(xué)實施能力的教學(xué)策略。但是，在問及學(xué)生教學(xué)實施能力的培養(yǎng)成效時，多數(shù)任課教師卻都表示不太理想，例如：講解能力和示范能力是學(xué)生教學(xué)實施能力中的基本功，但是調(diào)研時有多位教師均表示學(xué)生的講解能力存在不足，講解方法簡單、用語枯燥、重點不突出等問題都比較普遍。這說明，雖然多數(shù)任課教師都非常重視學(xué)生體育舞蹈教學(xué)實施能力的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)成效仍然有待進(jìn)一步的提高。

1.3 教學(xué)評價能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

教學(xué)評價能力是體育舞蹈教師所必須具備的一項教學(xué)能力，只有對所開展的教學(xué)過程及教學(xué)成效進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，才能夠在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步、不斷提高，實現(xiàn)教學(xué)活動的不斷優(yōu)化與完善，因此，在培養(yǎng)高校表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)評價能力。教學(xué)評價能力主要包括兩個方面：一是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的能力;二是基于教學(xué)活動進(jìn)行自我評價的能力。

在針對湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)學(xué)生基本能夠做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價，例如：問及教學(xué)評價時，多數(shù)學(xué)生都表示應(yīng)該從體育舞蹈理論知識、體育舞蹈專項技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情意表現(xiàn)等幾個方面入手對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，既關(guān)注了專業(yè)學(xué)習(xí)，也關(guān)注到了身心各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展，是比較科學(xué)的。但是學(xué)生基于教學(xué)活動進(jìn)行自我評價的意識和自我評價的能力卻存在明顯不足，在問及如何基于所開展的教學(xué)活動進(jìn)行自我評價時，學(xué)生的回答五花八門，很少有學(xué)生能夠從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)品德、教學(xué)實施過程、教學(xué)實施成效等幾個方面切入做出客觀、系統(tǒng)的自我評價。這說明，學(xué)生自我評價和自我反省能力有待進(jìn)一步的提高。因此，在后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)評價能力時，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)。

2? 高校表演專業(yè)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

根據(jù)上文分析可知，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專業(yè)教師普遍都已經(jīng)認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的重要性與必要性，但學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)成效卻仍然有待進(jìn)一步提高。鑒于此，以下就結(jié)合高校表演專業(yè)的實際，提出了如下幾點有助于培養(yǎng)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的具體策略。

首先，制定科學(xué)的教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)計劃。學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的過程，并非一是一日之功，如果沒有一個科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，在教學(xué)實踐中很容易走偏，例如：出現(xiàn)上文分析的偏重學(xué)生動作編排能力和配樂選擇創(chuàng)編能力培養(yǎng)卻忽視教學(xué)設(shè)計能力和教案編寫能力培養(yǎng)、偏重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價能力的培養(yǎng)卻忽視自我評價能力的培養(yǎng)等情況。因此，高校體育表演專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的體育舞蹈教學(xué)能力，一定要注意結(jié)合該校實際、該專業(yè)實際，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃。

其次，任課教師應(yīng)注意以身作則，言傳身教。根據(jù)上文分析可知，雖然很多教師為了提高學(xué)生的體育舞蹈教學(xué)能力，有意識地組織了專門的教學(xué)內(nèi)容，也采用了很多有針對性的教學(xué)方法，但是成效卻依然不夠理想。實際上，除了要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之外，要培養(yǎng)學(xué)生的體育舞蹈教學(xué)能力，任課教師還應(yīng)注意自身的模范示范作用，盡可能通過以身作則、言傳身教的方式帶給學(xué)生潛移默化的影響。例如：針對學(xué)生講解方法簡單、用語枯燥、重點不突出的問題，任課教師在開展教學(xué)活動時，就要有意識地通過運用形象靈活、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言和重點突出、有詳有略的講解策略給學(xué)生做示范，在潛移默化中逐步改善學(xué)生講解過程中存在的問題。

最后，盡可能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)實踐機(jī)會。實踐不但是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的重要途徑，同時也是檢驗學(xué)生教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生體育舞蹈教學(xué)能力時，任課教師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供更多的教學(xué)實踐機(jī)會，通過“學(xué)以致用”的方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提高。

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