黃倩

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí); 樹立信心;學(xué)習(xí)氛圍;合作學(xué)習(xí)

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，嘗試用以下方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，收到了良好效果。

（一）以疑激趣

學(xué)生在閱讀課文的過程中，遇到不理解的內(nèi)容，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過“設(shè)疑”“釋疑”，激起學(xué)生的興趣和欲望，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考。如學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一文時(shí)，課前設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生興趣，學(xué)生會(huì)問：這個(gè)聽眾是誰？他怎么會(huì)是唯一的？抓住學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步引導(dǎo)：想不想知道到底發(fā)生了什么事？從而激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文的欲望，在反復(fù)的朗讀中理解了課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以景引趣

就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境之中，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《林?！贰肚锾斓挠辍贰镀咴碌奶焐健返日n文時(shí)，利用多媒體課件、圖片等再現(xiàn)課文描述的美麗情景，播放配樂朗讀，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面中產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生閱讀興趣自然變得濃厚。

（三）以讀生趣

俗話說“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀激情，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課時(shí)，采用了“以讀激情、以情悟文”的教學(xué)方法。在課前導(dǎo)語中激發(fā)情思，在范讀時(shí)誘發(fā)情思，在多讀中引發(fā)情思，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，在反復(fù)、多次、形式多樣的朗讀中，使學(xué)生感悟到文中人與動(dòng)物美好的情感，收到了良好的教學(xué)效果。

二、少講多讀，培養(yǎng)自讀能力

學(xué)生要會(huì)自主學(xué)習(xí)，就必須具備一定的自學(xué)能力。能力的形成，不是靠教師講學(xué)生聽就能形成，它必須通過學(xué)生自身的努力、反復(fù)訓(xùn)練逐步形成。讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，讀通讀懂課文是閱讀教學(xué)的基本要求，讀出情感，讀出文中所蘊(yùn)涵的道理是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的讀書能力。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生緊緊圍繞課文中心句來讀書，抓住文章核心，讓他們?cè)谧x中體悟文章所表達(dá)的情感、意境、思想等。在導(dǎo)讀訓(xùn)練中我也設(shè)計(jì)一些略讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，想想作者如何評(píng)價(jià)主人公，這樣的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生細(xì)讀，找出具體事例說明自己的看法;品讀，讓學(xué)生說說主人公哪些做法最讓自己感動(dòng);賞讀，讓學(xué)生說說作者為什么要穿插描寫環(huán)境和神情變化。帶著這些問題讀書，學(xué)生必須認(rèn)真讀，才有自己的看法和自己的主見，才能讓其他學(xué)生信服自己的發(fā)言，這樣的情境下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都是強(qiáng)烈的、積極的。

教學(xué)不但要讓學(xué)生品讀體會(huì)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本中詞的理解和把握，對(duì)人物個(gè)性特點(diǎn)的分析拿捏，從一些動(dòng)詞中展示一個(gè)人的形象。為他、她的身份、地位而折服，一位身世顯赫的人能為一位身世卑微的人去療傷，去扶起他，是一種怎樣的精神境界?！八麨閯e人想得多，為自己想得少”，這是多么偉大的人。在不斷的引導(dǎo)和反復(fù)閱讀，他們經(jīng)過努力都能讀懂課文，而且在互相協(xié)作，互相補(bǔ)充中找到差距，完善自己，使自己的自讀能力得以鍛煉、提高。

三、少講多寫，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

閱讀教學(xué)不僅要注重讀，也要讓學(xué)生動(dòng)手寫。寫不僅動(dòng)手，還須動(dòng)口讀，動(dòng)腦想，是閱讀教學(xué)中的綜合訓(xùn)練。課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生寫，是面向全體，讓學(xué)生人人參與，自主學(xué)習(xí)的有效做法。一篇常識(shí)性較強(qiáng)的說明文，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)層次清楚，說明方法多樣，教這樣的課時(shí)，我以作業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生邊讀邊寫，讀懂課文。我先讓學(xué)生初讀課文，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的大意有個(gè)初步的印象，然后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了板書表格，讓學(xué)生讀完課文后去填寫，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，效果比較明顯。在課堂上，我以作業(yè)引導(dǎo)讀書，減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生運(yùn)用各種感官以積極的狀態(tài)投入閱讀。教師在組織評(píng)點(diǎn)學(xué)生作業(yè)時(shí)，再次讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，點(diǎn)撥提高。寓“講”于“寫”之間，它既增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又提高了課堂效率。

四、少講多“改”，激勵(lì)創(chuàng)新求異

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師多講多分析，給學(xué)生的就是唯一的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師少講，學(xué)生多改，可以在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中人人發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，學(xué)生在互相問答互相討論的活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主體，還可以從爭論形成的不同意見進(jìn)行互相補(bǔ)充，集思廣益，開拓思維。記得學(xué)習(xí)《凡卡》一文，當(dāng)學(xué)生讀到凡卡把沒有貼上郵票也沒有寫明地址的信投入郵筒，回來后進(jìn)入甜蜜夢鄉(xiāng)的時(shí)候，有的學(xué)生問：“凡卡的夢能實(shí)現(xiàn)嗎？”“后來凡卡過著怎樣的生活呢？”我先把學(xué)生提出的問題整理歸納出整理，然后讓每個(gè)學(xué)生都來當(dāng)小作家，展開議論，為凡卡設(shè)想結(jié)局。學(xué)生圍繞這些問題展開了熱烈的討論，他們有的說信沒貼郵票，沒寫清楚地址，凡卡的爺爺肯定收不到……大家的議論雖不全面，卻都有自己想象的理論依據(jù)。

學(xué)生從自己的思考討論中填補(bǔ)了藝術(shù)空白，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度，對(duì)文章、對(duì)時(shí)代背景都理解得比較深刻，還逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和大膽發(fā)表見解的勇氣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能使學(xué)生學(xué)得輕松，而且能使教師教得輕松，學(xué)習(xí)效果好，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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