孫明秀 黎永凱

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程?！边@就決定科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有別于其它學(xué)科，它是一門動手操作較多的學(xué)科。在教學(xué)時，很多現(xiàn)象、結(jié)論都必須由實驗來說服，簡單的實驗操作，往往有意想不到的效果;有趣的實驗會加深對學(xué)生的理解;動手操作，會讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來實驗教學(xué)的展開不但增強學(xué)生對科學(xué)習(xí)的熱情，而且加深學(xué)生對概念、現(xiàn)象、結(jié)論等掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。由此實驗操作在科學(xué)教學(xué)中的作用可見一斑。因此在科學(xué)教學(xué)時教師對實驗教學(xué)的把握關(guān)系著教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為在實驗教學(xué)中應(yīng)把握好以下幾對關(guān)系：

一、把握好興趣與約束的關(guān)系

在實驗教學(xué)中，我們經(jīng)常見到這樣兩種截然不同的情況：一種是在實驗里，學(xué)生大聲喧嘩，四處亂竄，操作隨意，擺放無序。另一種是學(xué)生高高興興的走進實驗室，掃興地走出實驗室。究其原因，實驗中教師管理得過于死板，學(xué)生只能跟著教師比劃著展開實驗，唯恐學(xué)生出半點差錯，當(dāng)然就不會高興了。

以上兩種情況都不利于實驗教學(xué)的目的，這樣一來實驗教學(xué)不能沒有約束，但也不能抹殺了學(xué)生的興趣和自由。在實驗室里，“輕、靜、序、潔”等基本要求和約束還是要強調(diào)的，但我們不能因為怕學(xué)生弄壞儀器而不讓他們接觸實驗儀器，不能因為學(xué)生興奮就壓制。教師要善于將學(xué)生對實驗室環(huán)境的新鮮感和儀器的好奇心轉(zhuǎn)移到實驗的內(nèi)容上來，為此教師組織實驗教學(xué)的能力就顯得非常重要。

二、把握好演示與操作的關(guān)系

在實驗中教師怕學(xué)生不熟悉實驗內(nèi)容，總是反復(fù)講，多次演示，結(jié)果學(xué)生操作動手的時間太少，這樣學(xué)生當(dāng)然掃興的走出實驗室。學(xué)生是實驗的主體，實驗的主要形式就是操作。因此，學(xué)生的演示操作應(yīng)該成為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在時間上給予保證。為了讓學(xué)生達到既知其然，又知其所以然，教師可采用邊講述、邊演示、邊操作的三邊教學(xué)法來推動實驗教學(xué)的過程。

三、把握好模仿與創(chuàng)新的關(guān)系

現(xiàn)行的教材已經(jīng)對各項實驗的要求、原理、步驟、現(xiàn)象等都做了詳細的交待。這就導(dǎo)致學(xué)生只是照章行事，長期下去學(xué)生對實驗的興趣就會下降，造成學(xué)習(xí)積極性的滯后，不利于學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么在實驗教學(xué)中如何處理這一現(xiàn)象呢？首先，要讓學(xué)生在模仿中掌握一定的實驗方法和技能;其次，要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計實驗方案，探究新情境、新問題，擺脫教材的負(fù)面影響。

例如：在教學(xué)《斜坡的啟示》中，在探究小車?yán)Υ笮∮心男┲饕蛩貨Q定時，教師可以先讓學(xué)生假設(shè)猜想存在的可能因素，進而演示教材中的要求“斜面坡度的大小對小車?yán)Υ笮〉挠绊憽睅椭鷮W(xué)生驗證猜想。之后讓學(xué)生自己動手驗證自己的猜想（斜面長短對小車?yán)Υ笮〉挠绊懀Ｕ麄€環(huán)節(jié)在有序中進行，不但掌握了知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)。要知道最優(yōu)的實驗教學(xué)方案也是在實踐中總結(jié)出來的。優(yōu)化實驗教學(xué)方案的過程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

四、把握好合作與競爭的關(guān)系

在合作中凸顯競爭，體現(xiàn)教學(xué)活動形態(tài)。通過組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生群團的作用，實現(xiàn)個體差異間的優(yōu)勢互補，促進共同提高。在科學(xué)實驗教學(xué)中，可能會有以下情況：第一，老師將學(xué)生分成若干小組，每組由小組長負(fù)責(zé)組織。其結(jié)果會造成學(xué)生的旁觀或無事可干。第二，小組之間安排競爭展開實驗教學(xué)，教師容易以一小組的 演示來代替全體。這樣做雖能激起學(xué)生探究的興趣，但以面代全的情況讓大多數(shù)學(xué)生為之付出一定的代價。

以上兩種情況表面上都組織了合作學(xué)習(xí)的活動方式，但是前者偏重合作，而后者偏重競爭，這種單純的合作與競爭都會挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立操作體現(xiàn)競爭意識，讓學(xué)生相互幫助，共同操作體現(xiàn)合作意識。因此，在實驗教學(xué)中，教師對學(xué)生在小組合作中的分工實踐的指導(dǎo)就顯得相當(dāng)重要。

總之，把握好科學(xué)實驗教學(xué)需要教師對實驗中的情境、原理、現(xiàn)象等信息做出準(zhǔn)確的分析，這樣才能選擇適合該實驗的教學(xué)方法。以此才能處理好實驗中的各種關(guān)系，使教學(xué)實驗操作時得心應(yīng)手。在大力推崇素質(zhì)教育的今天，要真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，處理好科學(xué)實驗教學(xué)中的各種關(guān)系就顯得尤為重要。讓學(xué)生在實驗操作中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。

教學(xué)有法，但無定法。在實際的教學(xué)中教師對實驗教學(xué)中的關(guān)系把握和運用，還在于教師自身。