李東玲 黃麗多

關(guān)鍵詞微時代 大學生 思想政治教育 人文關(guān)懷

微媒體時代背景下，微媒體以其信息內(nèi)容的海量性和傳播速度的瞬時性的強大優(yōu)勢吸引了大量受眾群體，而大學生作為這一群體的主力軍，其生活方式和價值觀念深受微環(huán)境的影響，人文關(guān)懷應(yīng)更突顯其價值意蘊，因而，如何在微媒體時代背景下提升大學生思想政治教育人文關(guān)懷是具有時代感的嶄新的議題。

一、思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷是內(nèi)涵豐富的概念體系，從哲學維度上看，人文關(guān)懷是對人生存意義的思考，對人權(quán)利的尊重和維護，對人類未來發(fā)展前景的關(guān)注。人文關(guān)懷要滿足人的多層次需求，實現(xiàn)人對物質(zhì)追求獲得感和精神向往的滿足感。人文關(guān)懷可概括為生命關(guān)懷、價值關(guān)懷、發(fā)展關(guān)懷這三個維度。生命關(guān)懷強調(diào)的是從具體的人出發(fā)，對現(xiàn)實生存狀態(tài)的關(guān)注以及對生命的關(guān)愛。價值關(guān)懷以尊重人的價值為基本尺度，實現(xiàn)人的內(nèi)在價值和外在價值的統(tǒng)一。發(fā)展關(guān)懷是以促進人的全面自由發(fā)展為最終目的，在動態(tài)實踐過程中，滿足人的需要，完善人的人格，塑造人的精神。思想政治教育人文懷要將以人為本作為核心教育要素，以尊重大學生的個體價值為前提，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展為目的，以大學為主體，投入情感性的人文教育，掌握人文知識，陶冶人文情操，逐步形成人文精神。

二、微時代大學生思想政治教育人文關(guān)懷存在的問題

（一）思想政治教育內(nèi)容重社會價值輕個體價值

長期以來，思想政治教育內(nèi)容過于標準化、政治化，社會價值起著主導作用。以國家發(fā)展、社會需求為主要的價值導向，教育內(nèi)容的崇高性掩蓋了學生的個體價值。忽視了個人的發(fā)展能力、情感需求，缺少培育個體價值的土壤，導致大學生成為接受灌輸性理論的容器。大學生的思想、心理、文化背景等方面存在著特殊性和差異性，單一化的教育內(nèi)容無法彰顯個性、凸顯個體優(yōu)勢，過高、過遠的空洞說教很難使大學生產(chǎn)生認同，甚至會產(chǎn)生排斥心理，使得思想政治教育內(nèi)容缺少內(nèi)生動力。規(guī)范化的理論傳遞把大學生局限為社會服務(wù)的工具，抹殺了大學生的自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性，缺少對自我意識、個性特征、個體發(fā)展等方面的培養(yǎng)，很難在社會價值和個體價值之間找準平衡點。

（二）教育者的主導地位消解

長期的教育實踐過程中，教育者占據(jù)著權(quán)威地位，占有大量的教育資源，受教育者知識獲得主要來自教育者。而今，信息傳播的迅捷化和受眾群體的大眾化，大學生作為微媒體時代的主力軍，可以依靠移動終端隨時隨地獲取海量信息，打破了以往教育資源獲取的單一性。教師的課堂教學以刻板性、意識形態(tài)性語言為主，缺少時代元素和生活色彩，這些缺乏趣味性、政治色彩濃厚的教育使得教師的語言缺少吸引力。在泛娛樂化和碎片化的微環(huán)境下，大學生趨向于更易接受簡潔化和感性化的“微”語言，無門檻化的引擎搜索可以讓大學生根據(jù)自己的學業(yè)所需和興趣愛好進行查閱，弱化了教育者的引導力。教育者主導地位的弱化，加之大學生自我信息的隱匿性，使得教育者很難走進大學生的內(nèi)心世界，了解學生真實需求，削弱了思想政治教育人文關(guān)懷的效果。

（三）人文關(guān)懷載體不夠完善

傳統(tǒng)的思想政治教育主要通過課堂講授、講座論壇的載體形式，微媒體條件下功能豐富、內(nèi)容生動的平臺大量涌現(xiàn)，這些形式的局限性無法適應(yīng)時代的發(fā)展。校園網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號的建立主要用來宣傳校園活動、發(fā)布公告、信息提醒，缺少互動交流的校園網(wǎng)絡(luò)載體。形式滯后、內(nèi)容乏味的信息平臺對大學生的吸附性不強，大學生更傾向于向網(wǎng)絡(luò)虛擬空間傳遞自己的情感，便弱化了大學生的感性認同，使得人文關(guān)懷的目標和效果產(chǎn)生差距。歌舞比賽、趣味運動、演講比賽等這些活動載體給大學生提供了一個強化自我意志、內(nèi)化自我情感的平臺。但是，大部分活動賽制規(guī)則流于形式，大學生還承擔著一定的社會角色，沒有切實感受到活動的意義，沒有體會到人文精神。

三、微時代大學生思想政治教育人文關(guān)懷存在問題的原因

（一）微時代下思想政治教育環(huán)境復(fù)雜

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得社會進入全時空交融的微媒體時代，微媒體的易操作性和便捷性讓不同年齡、不同職業(yè)、不同區(qū)域的人溝通成為可能。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間下大學生形成了點到面的立體交往模式，活躍于各社交平臺的大學生通過點贊量、關(guān)注度獲得自我滿足感，提高了個體自我價值實現(xiàn)感。加強思想政治教育人文關(guān)懷就是要增進與大學生的情感交流，了解大學生的思想實際，但是，微媒體環(huán)境下師生之間交往關(guān)系的淡漠，處于網(wǎng)絡(luò)依賴癥下的大學生對現(xiàn)實世界缺乏信賴感和依賴感，大學生內(nèi)心的真實情感依附于虛擬環(huán)境，更愿意去網(wǎng)絡(luò)中尋找情感訴求與精神安慰，這種交流信息的屏蔽性，弱化了教育者對大學生思想動態(tài)的把握，淡化了思想政治教育人文關(guān)懷的效果。

（二）教育者人文關(guān)懷素養(yǎng)不夠

思想政治教育工作者在管理理念上，習慣于自上而下的紀律性管理模式，沒有從現(xiàn)實的人出發(fā)，這種不平等性造成一定程度的人文缺失。在價值引導上，以社會價值取向為主，教育者在傳遞國家的路線、方針、政策，宣傳馬克思理論思想的同時，忽視了大學生主體的價值訴求，人文理念未得到傳承。在角色定位上，教育者僅把自己定位為“知”的傳遞者，而沒有關(guān)注到“情”“信”“意”“行”的培養(yǎng)，在教育實踐中情感投入較少，無法走進大學生真實的生活世界。部分教育者專業(yè)素養(yǎng)不足，人文底蘊不夠，對自身的工作缺少熱情，導致對學生服務(wù)意識不高，與學生感情淡薄。還有的教育者安于自己現(xiàn)有的學術(shù)水平和教學技能，不愿意探索新領(lǐng)域去提升自己的專業(yè)技能，這很難迎合興趣廣泛、個性鮮明的新時代大學生，人文精神無法得以貫徹。

（三）大學生社會關(guān)系淡漠

微媒體時代下，時間上的自由性與空間上的廣延性使得大學生可以發(fā)揮自主性、個體性、創(chuàng)新性，更多的大學生把其作為自我宣泄的手段和挫折訴求的平臺。而在現(xiàn)實世界中卻扮演著并非真我的角色，師生之間形成一種“偽互動”，在這樣的交往模式下，消解了師生之間的情感交流，教師很難找準學生的真實需要。網(wǎng)絡(luò)空間下自我束縛力減弱，有的大學生無視社會法律和社會道德，自我意識的催化下，導致大學生社會角色的偏離，不愿意在真實世界中國體驗“溫情”，致使人文情懷難以貫徹。在快餐式的網(wǎng)絡(luò)文化下，大學生習慣于接受微、快、便的信息獲取方式，長期娛樂化的思維方式使得大學價值判斷力減弱，在真實世界中找不到個體價值感與存在感。因而，師生之間的關(guān)系疏遠，在這種隔斷空間下阻礙了人文理念自上而下的落實。

四、微時代下提升大學生思想政治教育人文關(guān)懷途徑

（一）提高教育者的人文關(guān)懷素養(yǎng)

思想政治教育工作就是塑造人，指引人向真、向善、向美追求崇高理想。教育者要強化人文關(guān)懷的角色意識，教育者不僅要具備專業(yè)素質(zhì)，還要從文學、藝術(shù)、哲學等方面培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)，以自身的修養(yǎng)內(nèi)涵彰顯人格魅力，才能更好的用人文理念踐行自己的教學活動。要以民主、公正的情懷去關(guān)注不同層次學生的情感、學習、心理等，建立良性平等的師生關(guān)系，真正做到暖人心。思想政治教育生活化就是要貼近學生的現(xiàn)實生活，在人人都是自媒體的微時代下，教育者要學會利用新的技術(shù)手段提高自己的教學技能，這種動態(tài)多元的教學氛圍對大學生人格的塑造和全面發(fā)展具有良性熏陶作用。要善于利用微媒介去感知學生的內(nèi)心世界，用微平臺與學生互動，通過了解學生的生活、就業(yè)、健康等方面與學生建立相互依賴的關(guān)系，服務(wù)意識和情感要素的投入會使學生感受到幸福感和價值感。

（二）優(yōu)化思想政治教育人文關(guān)懷載體

微時代背景下的思想政治教育載體的運用要形式多樣、主題鮮明，體現(xiàn)時代特色。因而，思想政治教育工作者要喚醒微媒體意識，善用微媒體資源，打造具有人文氣息的微媒體平臺。在校園微平臺建設(shè)上，打造具有趣味性和人文性的多個板塊，而不只局限于學校簡介、信息通告、宣傳教育等單一性的模塊，將具有學術(shù)性的“聚焦論壇”活動、娛樂性的趣味運動會、知識性的讀書月專欄這些特色活動囊括其中，利用微媒體資源高效共享的優(yōu)勢，博得學生的眼球，吸引學生參加。這些多彩的活動形式與人文實踐活動的參與感，使得大學生找準了自我角色定位，肯定了自我價值，實現(xiàn)個體全面自由的發(fā)展。載體建設(shè)生活化，將微媒體滲透到大學生教育和管理的各個領(lǐng)域，如借助微平臺開展“微公益”活動，這種平民化的公益活動形式，使得大學生在傳遞給他人溫暖的同時，也可以感化自己的內(nèi)心，激發(fā)自己的人文情懷。

（三）更新思想政治教育人文關(guān)懷內(nèi)容

政治性的理論灌輸只能起到淺表性的教育效果，要提升思想政治教育的滲透力和親和力，就要增強教育內(nèi)容的時代價值敏感性，符合當代大學生的身心發(fā)展規(guī)律。微媒介的普及，讓大學生更易獲得鮮活的熱點素材，因而，思想政治教育要更好的貼近生活、貼近實際，應(yīng)以社會熱點為切入點，更新思想政治教育內(nèi)容并對其進行加工整理。將具有真實性、趣味性、先進性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，了解學生看待問題、處理問題的想法，引導學生去探索，更好的進行個性化教育。大學生的生活百態(tài)是思想政治教育內(nèi)容最真實的素材，關(guān)注微生活下的大學生的思想動態(tài)，在真實的生活中進行情感和心理的教育，給教育內(nèi)容升溫，讓大學感受到情感的關(guān)懷。讓大學生意識到思想政治教育不是在書本中冰冷的文字，而是具有人情味的精神支撐?？傊?，鮮活有力的教育內(nèi)容才能使學生產(chǎn)生情感共鳴，起到人文關(guān)懷的效果。