陳艷玲 彭文

關(guān)鍵詞課程思政 OBE 集裝箱碼頭

一、引言

課程思政是大思政背景下的一種課程觀，是指學(xué)校的所有科目和教學(xué)活動以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生全面發(fā)展。課程思政對現(xiàn)行的課程“教什么”和“怎么教”指明了方向。然而，要挖掘?qū)I(yè)知識中的哪些德育元素，如何融合滲透教育和教學(xué)的全過程，以及是否有效的助力學(xué)生的全面發(fā)展，是每門專業(yè)都在探索的問題。OBE理念提供了一個整體思路。OBE理念是指成果導(dǎo)向教育，全稱為“outcome-based eduction”。美國學(xué)者斯派帝將OBE明確定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”。

《集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作》是面向港口與航運(yùn)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作崗位的技術(shù)技能型人才。李志義在文章中指出“培養(yǎng)目標(biāo)是對畢業(yè)生在畢業(yè)后五年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述”。課程的培養(yǎng)目標(biāo)除了勝任崗位必需的知識和技能外，還要注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)知識，挖掘利于提升職業(yè)綜合能力的思政元素。設(shè)計(jì)思政元素融入課堂的形式，最后用成果來反饋該課程是否滿足國家、行業(yè)、自身發(fā)展期待，形成持續(xù)改進(jìn)的態(tài)勢。

二、OBE理念下的課程思政教學(xué)探索

以內(nèi)容在契機(jī)，以形式為載體，產(chǎn)出結(jié)果，用結(jié)果反饋課程思政的實(shí)施效果。內(nèi)容上，課程思政注重在思政教育和價(jià)值傳播中蘊(yùn)含知識底蘊(yùn)，同時在知識傳播中強(qiáng)調(diào)調(diào)職導(dǎo)向作用。港口企業(yè)是現(xiàn)代化服務(wù)產(chǎn)業(yè)，對外聯(lián)系緊密，業(yè)務(wù)復(fù)雜，對人才有獨(dú)特的要求。宏觀層面上，要有愛國情懷;中觀層面，要有職業(yè)認(rèn)同感;實(shí)踐層面，企業(yè)專家表示，工匠精神和協(xié)作精神必不可少。實(shí)踐形式上，立足課堂教學(xué)，根據(jù)理實(shí)一體化的授課形式上創(chuàng)造情感感悟的機(jī)會，加深德育的體驗(yàn)，促使德育入心。

（一）在內(nèi)容上融入思政元素

1.融合點(diǎn)一：以港口機(jī)械的發(fā)展融入愛國情懷

在講授港口機(jī)械時，課堂上展示寧波港、上海港的岸橋橋式集裝箱起重機(jī)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)器上海振華港機(jī)制造公司標(biāo)記。上海振華港機(jī)制造公司不僅在國內(nèi)是行業(yè)龍頭，在世界范圍內(nèi)也領(lǐng)先水平，在“一帶一路”倡議建設(shè)過程中，發(fā)揮了重要的支撐作用。學(xué)生課后搜集材料，制作“一臺起重機(jī)的誕生”的匯報(bào)視頻。學(xué)生為了完成任務(wù)，會去搜集很多資料，加深對我國港機(jī)發(fā)展的認(rèn)識，激發(fā)民族自信和愛國情況。

2.融合點(diǎn)二：港口的發(fā)展融入職業(yè)認(rèn)同感

港口是一個國際對外貿(mào)易的重要樞紐，港口貨物的吞吐量在一定程度上反映一個國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和經(jīng)濟(jì)活力。作為國家對外貿(mào)易的基礎(chǔ)設(shè)施和對外門戶，中國港口的發(fā)展令人矚目。據(jù)資料顯示，從1949年到2018年，中國港口貨物吞吐量突飛猛進(jìn)，增長了1434倍。港口與行業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，作為港口人的后備力量，要明確使命，負(fù)起責(zé)任，投身交通強(qiáng)國建設(shè)當(dāng)中。

3.融合點(diǎn)三：在配載計(jì)劃環(huán)節(jié)中融入工匠精神

配載計(jì)劃環(huán)節(jié)，即將裝船的出口箱分配合適的船上位置。配載需要滿足船舶航行安全、碼頭的作業(yè)效率等原則，還要考慮預(yù)配船圖、集裝箱尺寸類型、卸箱港、重量、堆場位置等因素，需要反復(fù)多次的琢磨和修改才能完成，需要學(xué)生的統(tǒng)籌能力，這與工匠精神的內(nèi)涵不謀而合。課堂上會讓學(xué)生對配載作品進(jìn)行分析和解讀，找出可取之處和不足之處，然后再修改配載圖，最后發(fā)給企業(yè)導(dǎo)師給出點(diǎn)評意見。學(xué)生于細(xì)微處見真知，通過對自己的作品不斷的打磨，養(yǎng)成精益求精的精神。

4.融合點(diǎn)四：在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中融合協(xié)同精神

進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程復(fù)雜，只有到多個部門多個崗位之間的有效協(xié)同，才能使業(yè)務(wù)順暢完成。為了讓學(xué)生感受到合作和不合作之間明顯不同之處，任務(wù)在執(zhí)行過程中，三人一組的模式，小組中的每個成員扮演特點(diǎn)角色，共同在一個虛擬環(huán)境中完成各自的工作任務(wù)，最終完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)操流程。評分系統(tǒng)根據(jù)各個小組完成質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)打分。最后總結(jié)分享階段，請同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)和教育。學(xué)生既強(qiáng)化了知識，也感到了協(xié)同的重要性。

（二）在實(shí)踐上創(chuàng)新課程思政的形式

1.形式一：案例教學(xué)-傳授

在學(xué)習(xí)進(jìn)口箱的堆場計(jì)劃時，可能出現(xiàn)這種情況，因?yàn)檫M(jìn)口箱位置過于集中，受龍門吊作業(yè)效率的限制，集卡車在堆場出現(xiàn)排隊(duì)擁堵現(xiàn)象，橋吊也不得不等待集卡，嚴(yán)重時延誤船期。學(xué)生通過這個案例，分析問題產(chǎn)生的原則，根據(jù)堆場計(jì)劃的方法制定合理的應(yīng)急措施。案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考，延伸了知識的深度和廣度，同時學(xué)生體會到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的重要性。

2.形式二：3D虛擬仿真.體驗(yàn)

通過3D虛擬場景，學(xué)生在虛擬場景中模擬各個角色，學(xué)生能切實(shí)感受工作中的細(xì)節(jié)，體會到做好一項(xiàng)工作需要深入細(xì)致的思考。在卸船作業(yè)環(huán)節(jié)時，學(xué)生通過模擬調(diào)度員審核信息、閘口操作員開閘放行、集卡司機(jī)開集卡車完成集裝箱的水平運(yùn)輸作業(yè)、龍門吊司機(jī)操縱龍門吊完成堆場的碼箱，岸橋司機(jī)操作岸橋完成卸船作業(yè)。學(xué)生表示，只有各個崗位有效協(xié)作，才能保證作業(yè)的流暢性，一個環(huán)節(jié)出錯，整個流程就會卡住。從而認(rèn)識到崗位的重要性，每個人都是系統(tǒng)中一顆重要的“螺絲釘”。

3.形式三：技能微競賽-激勵

在進(jìn)行技能競賽時，勝者收獲榮譽(yù)、自信，敗者收獲經(jīng)驗(yàn)、激勵，非常契合立德樹人的教育理念。競賽通過搭建公平、公正的場景，鍛煉職業(yè)技能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，獲得各種體驗(yàn)和感悟。教師在進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。在進(jìn)口業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)置比賽任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在規(guī)定的時間獨(dú)立完成業(yè)務(wù)操作任務(wù)。根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評出前五名予以加分獎勵。學(xué)生普遍表示，愿意參與到活動當(dāng)中，爭取下次一定表現(xiàn)得更好。

（三）0BE理念下的課程思政評價(jià)

《集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作》是基于虛擬仿真環(huán)境下的理實(shí)一體化課程。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，先做方案設(shè)計(jì)，然后再根據(jù)方式在虛擬環(huán)境中去驗(yàn)證方案的內(nèi)容。成果分兩部分構(gòu)成，方案和實(shí)施效果。課程思政的成果體現(xiàn)在這些活動中，如方案格式是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容是否清晰、準(zhǔn)確。實(shí)操過程是否符合操作規(guī)范，結(jié)果是否正確，從中看出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果。為了讓課程成果滿足企業(yè)對人才的期待，增加了企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)歷屆畢業(yè)生在企業(yè)中的表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展成就現(xiàn)身說法，更容易獲得認(rèn)同感。

三、高職專業(yè)課課程思政建設(shè)的建議

高職的專業(yè)課課程種類多，內(nèi)容廣，尚未形式統(tǒng)一的課程思政范式。首先思想上提高德育意識，在實(shí)踐中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一定時間的積累和升華，才能打造三全育人的金課。具體有以下幾方面的建議。

（一）提升專業(yè)教師育人能力是關(guān)鍵

教師的設(shè)計(jì)和組織能力決定了課程思政的效果。習(xí)近平總書記對新時代教師隊(duì)伍建設(shè)提出了的要求是建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。育人者先育己，教師通過參加培訓(xùn)、自學(xué)鉆研、觀摩學(xué)習(xí)等方式強(qiáng)化自身育人技能，在實(shí)踐中不斷提高育人能力。0BE要求教師跟企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系，聘請企業(yè)導(dǎo)師作為兼職教師，投入到課程設(shè)計(jì)、建設(shè)中去。

（二）專業(yè)課程體系協(xié)同是關(guān)鍵

課程在進(jìn)行思政教育時，要把握好適可而止，悄然無聲的引入，點(diǎn)到為止，自然而然的退出。教師可根據(jù)自身課程思政的能力、課程內(nèi)容、學(xué)生的配合程度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。生硬的拼湊會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。應(yīng)該注意與其他課程的協(xié)同。按專業(yè)授課是目前高校專業(yè)課授課的主流方式，各個專業(yè)課之間，應(yīng)當(dāng)有所偏重，避免部分思政要素扎堆。

（三）課程思政資源庫建設(shè)是保障

巧婦難為無米之炊，思政教育不是無源之水。在實(shí)施過程中要借助必要的載體，載體形式可以是新聞、故事、案例、游戲等。要廣泛關(guān)注電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志，積累能夠用于課程思政的時事、新聞、政策，有目的有規(guī)劃的組建素材資源庫。大量的積累素材之后，合適的選擇、適當(dāng)?shù)募庸ぃ纯捎行У姆?wù)課程思政。