劉桂珍

摘 要：以“立德樹人”為評價主體，促進學生良好人格的形成要重視知識的有效傳遞，形成理想方向的有效評價;要重視對學生的綜合素質進行評價，重視對學生個性優(yōu)點進行鼓勵式的評價;要重視對學生的綜合素質進行評價，重視對學生個性優(yōu)點進行鼓勵式的評價，最終借助評價活動來促使學生具備更為優(yōu)秀的品格。

關鍵詞：立德樹人;良好人格;評價教學;促進;形成

國無德不興，人無德不立;育人之本，在于立德鑄魂。習近平總書記也多次強調(diào)：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制?！彼裕龠M學生良好人格的形成要以“立德樹人”為評價主體，借助評價工具，讓學生更為具體地認識到正確的為人處世原則。本文進行了“立德樹人”教育目標的解讀，總結了以“立德樹人”為評價主體的評價方法。

1.“立德樹人”教育目標的解讀

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”讓學生德智體美勞全面發(fā)展，歸根到底，就是立德樹人，這是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。習近平總書記在全國教育大會的重要講話中再次強調(diào)了“立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務?！彼?，只有把握立德樹人的本質內(nèi)涵，才能真正掌握要培育學生成為怎樣的人才。

2. 以“立德樹人”為評價主體的評價方法

2.1知識傳遞，重視理想的評價

以“立德樹人”為評價主體，促進學生良好人格的形成要重視知識的有效傳遞，形成理想方向的有效評價。理想教育就是要讓學生從小樹立良好的夢想，以理想追求為主進行相應的教育。目前，學校 比較常用的理想教育就是班隊會，以及各類學科教育之中的理想滲透。無論是那種教學形式，教師都要重視培養(yǎng)學生愛科學，尊敬科學，學習科學的理想，對于學生表現(xiàn)出對科學感興趣的理想的時候就要給予表揚。例如：在數(shù)學課上教師借助數(shù)學中“簡便計算”的內(nèi)容，讓學生更好地理解到數(shù)學知識的學習能夠方便生活，也為我們認識世界帶來了新的方向，教育學生要更進一步地深度學習，學會用數(shù)學理論來解決生活問題。其次，教師要重視在理想教育中融入愛國之理想內(nèi)容，確保對有較強愛國思想情緒的學生給予鼓勵。例如：在語文閱讀教學中，學生表現(xiàn)出對文章內(nèi)的愛國思想的良好體會，教師就要給予鼓勵;在數(shù)學學習過程中，如果學生感悟到了中國數(shù)學家的智慧，教師就要就此進行相應的愛國教育。另外，教師要重視對良好道德品質的理想教育。例如：在語文教學過程中，很多閱讀文章之中都會對良好思想道德進行贊譽，教師要針對這些內(nèi)容及時開展教學，并且對贊同良好人格品質的學生發(fā)言給予高度評價。

2.2行為準則，重視和諧的評價

以“立德樹人”為評價主體，促進學生良好人格的形成要重視對學生的行為準則進行評價，形成和諧方面的引導。教師要在日常管理學生的過程中，時刻要求學生的行為準則都有和諧的表現(xiàn)。首先，要幫助學生建立和諧的人際關系。在班級管理的過程中，學生會出現(xiàn)很多矛盾問題，教師不僅僅要根據(jù)班級規(guī)章制度進行獎懲，更是要教會孩子們怎樣更好地處理問題，緩解矛盾，建立更為和諧的關系。其次，教師要幫助學生應對自身的環(huán)境，社會發(fā)展過程中家庭的情況也是各不相同的，單親家庭、留守兒童等都是需要重點關注的對象，教師要教育這些特殊家庭環(huán)境的孩子，不要一味地去責備埋怨，自怨自艾，應該正視自己家庭環(huán)境的不足，用自己的努力來學會適應環(huán)境，對有較強適應能力的學生要給予鼓勵，樹立良好的榜樣，鼓勵其他學生效仿，用鼓勵來促使學生積極應對生活。

2.3綜合素質，重視優(yōu)點的評價

以“立德樹人”為評價主體，促進學生良好人格的形成要重視對學生的綜合素質進行評價，重視對學生個性優(yōu)點進行鼓勵式的評價。為了促進學生形成良好的人格，教師的評價多數(shù)會選擇從綜合的角度給予評價，這樣做是正確的，但是教師也不得不承認，學生之間存在差異，很多綜合評價無法反映出學生們的優(yōu)勢所在，反而會因為學習成績、性格原因等而使得學生的綜合評價分數(shù)太低。為了轉變這個問題，教師在評價的過程中必須要重視給學生正面的積極評價，要讓學生看到自己身上的優(yōu)勢，并且要學會揚長避短，突出這種優(yōu)勢，展示自己的所長。例如：對于一些性格內(nèi)向的學生，他們不愿意表現(xiàn)自己，學習成績往往平平無奇。教師要重點觀察這些學生，然后發(fā)現(xiàn)這些學生某一處的優(yōu)點，鼓勵他們用這些優(yōu)勢來獲得學習與生活的動力，發(fā)展成為良好的自我認同感。

綜上所述，以“立德樹人”為評價主體，促進學生良好人格的形成要重視知識的有效傳遞，形成理想方向的有效評價;要重視對學生的綜合素質進行評價，重視對學生個性優(yōu)點進行鼓勵式的評價;要重視對學生的綜合素質進行評價，重視對學生個性優(yōu)點進行鼓勵式的評價，最終借助評價活動來促使學生具備更為優(yōu)秀的品格。

參考文獻：

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