徐靜

摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生在課堂中能夠掌握自主學(xué)習(xí)英語的方法，并在今后的學(xué)習(xí)中能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。本文主要從指導(dǎo)運(yùn)用軟件、下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面探討小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，在教師教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠掌握英語學(xué)習(xí)方法，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對(duì)英語課程產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)運(yùn)用軟件

在小學(xué)英語課堂上，為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)軟件。對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，他們對(duì)于現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品的使用能力更強(qiáng)，對(duì)于新穎的學(xué)習(xí)方式充滿好奇心，當(dāng)教師向?qū)W生傳授一些英語學(xué)習(xí)軟件后，學(xué)生也樂于嘗試運(yùn)用軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，軟件中的英語詞匯學(xué)習(xí)方法、句式學(xué)習(xí)方法也非常符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合小學(xué)生在英語課堂上對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行了解。因此，英語教師在小學(xué)英語課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《My friends》這一課程中的英語知識(shí)時(shí)，便在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用“納米盒”這一英語學(xué)習(xí)軟件。在課堂上，我利用教室中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來指導(dǎo)學(xué)生使用這一軟件，先在教學(xué)設(shè)備上下載這一軟件，安裝完成后，點(diǎn)擊軟件，并輸入學(xué)生所學(xué)的教材版本，選擇學(xué)生所學(xué)的這一課程。之后，讓小學(xué)生到講臺(tái)前自己動(dòng)手點(diǎn)擊這一軟件中所顯示的英語句子或單詞，這樣學(xué)生便能夠聽到軟件對(duì)句子和單詞進(jìn)行朗讀。如，學(xué)生點(diǎn)擊“She's Yang Ling. She's my friend.”這一句話的時(shí)候，軟件中便讀出了這個(gè)句子。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的英語單詞“friend”的時(shí)候，便出現(xiàn)了對(duì)這一單詞的解說：“作為名詞，是朋友、友人、支持者、贊助者的意思。作為動(dòng)詞，是以……為友的意思?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，便使學(xué)生能夠掌握這一英語學(xué)習(xí)軟件的使用方法，在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自己利用這一軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要為學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)教師為學(xué)生下達(dá)了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地在課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，由此也能促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中獲得更多的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)期間，教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在課堂上自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

在為學(xué)生授課《Would you like a pie？》這一課程時(shí)，我們便可以在課堂上為學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。我在此次教學(xué)過程中，為學(xué)生下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：在10分鐘時(shí)間內(nèi)，與同桌進(jìn)行課文中的對(duì)話練習(xí)，并能夠脫離課文自由進(jìn)行對(duì)話。在為學(xué)生下達(dá)了這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生便開始在課堂上主動(dòng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，與自己的同桌進(jìn)行英語對(duì)話交流。其中一組學(xué)生先按照課文中的對(duì)話進(jìn)行朗讀，一位學(xué)生讀道：“This is my sister， Helen.”另一位學(xué)生回答說：“Nice to meet you， Helen！”接著，又讀到這一課程中的重點(diǎn)句型：“Would you like a pie？”另一位學(xué)生回答說：“No， thank you.”在兩人進(jìn)行了兩次朗讀后，學(xué)生便開始自己脫離課文進(jìn)行對(duì)話，兩位同學(xué)相互提示，并逐漸掌握了對(duì)話的內(nèi)容，了解了句子的發(fā)音?？梢?，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，我們還可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠自己制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)置了學(xué)習(xí)計(jì)劃后，教師和同學(xué)可以進(jìn)行輔助監(jiān)督，從而幫助學(xué)生更快地形成自主學(xué)習(xí)能力。

在教授學(xué)生《Where's the bird？》這一課程時(shí)，我給學(xué)生分發(fā)了該課程的知識(shí)清單，并讓學(xué)生根據(jù)此課的知識(shí)清單制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在兩天內(nèi)完成對(duì)此課知識(shí)的記憶。一位學(xué)生根據(jù)知識(shí)清單中需要學(xué)生掌握的詞匯、詞組和句式設(shè)置了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃：第一天：下午5點(diǎn)看圖記單詞，6點(diǎn)記詞組，7點(diǎn)與媽媽進(jìn)行英語對(duì)話，并檢查單詞和詞組的記憶;第二天：下午5點(diǎn)自己默寫單詞、詞組，看圖寫句子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再次記憶。在學(xué)生自己設(shè)置了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，學(xué)生也開始自己認(rèn)真在課堂上聽課，在課下的時(shí)候自己主動(dòng)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行記憶，并掌握了此課中的英語知識(shí)，從而使學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸形成了英語自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生在課下、課上能夠利用英語學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握新的英語學(xué)習(xí)方法;可以為學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在英語課堂上能夠積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上能力的提升;可以讓學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。以上述方式進(jìn)行英語教學(xué)，便能使小學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

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