張麗娟

詩歌是世界語言文學中最美麗的文學藝術之一。其簡潔的語言形式、節(jié)奏鮮明的音樂美和各種情感表達手法，放飛著詩人的思想和情感，體現(xiàn)著作者對社會現(xiàn)象的深刻思考。詩歌體裁被廣泛地納入部編初中語文教材中。在語文教學改革的背景下，應創(chuàng)新詩歌教學方法，注重對詩歌的鑒賞和分析，加強學生對詩歌學習的引導，實現(xiàn)詩歌教學有效性的目標。

一、在創(chuàng)設情境中強化詩歌教學有效性

表露出意境是詩歌最大的特質，這意味著詩人可以通過遣詞造句和場景的配置，在轉瞬的空間中探索設置有差別的格局和鮮活的場景，同時以詩歌內容所表達的思想感情，喚起讀者共鳴，使讀者可以捕捉作者所包孕的情愫的軌跡。從詩歌的屬性和教學實施的重點目標來看，在語文教學中的詩歌教學的難點即是學生對詩歌中真情實感的把握，以及怎樣使學生和詩人孕育共鳴。所以，為了使初中語文教學的有效性得到顯著提升，教師首要做的是有效情境的設立。有效情境一旦設立，學生在教師的指導下，對詩歌創(chuàng)作的具體情況就可以了然于胸，詩人創(chuàng)作的真實環(huán)境就如同打開的一扇大門任由學生來往。在深層次的思考和探究中，詩人創(chuàng)作的詩歌背景及其要表達的思想內容將會一覽無遺，最后，學生能與詩人在思維和感情間形成共鳴。

《天凈沙·秋思》屬于古代詩歌。這首詩歌看起來淺顯易懂，但實際上以初中生的生活閱歷和情感體驗以及知識儲備，難以形成“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的真實畫面，更難理解“夕陽西下，斷腸人在天涯”的凄涼悲哀情緒和氣氛。傳統(tǒng)的初中語文詩歌教學課堂，氣氛時常是死寂的、缺乏生機的。教師講，學生聽，這樣的氛圍對學生思維能力的發(fā)展極為不利。當前的教學課堂，老師可以為學生播放更舒緩的音樂，通過略帶感傷的旋律，使學生的情緒變得低落，營造一種悲傷的氣氛。同時，老師還可以為學生準備相應的背景圖片，將枯萎的藤條、老樹和烏鴉、小橋、流水的場景再現(xiàn)在學生面前。在此背景下，教師在課堂氣氛里調動更多情愫，嘗試還原詩人寫作進程中的情境，使學生獲得真切的感染，從而啟發(fā)學生領悟詩人的真情實感，進一步提高語文課堂教學實效。

二、在興趣激發(fā)中深化詩歌教學有效性

詩歌是祖國文化和世界文化精髓中的寶貴財富，詩歌學習是發(fā)展初中生諸多環(huán)節(jié)技能的重要組成部分。然而，初中詩歌教學目前仍存在一些問題。如詩歌教學不規(guī)范，教學過程缺乏嚴謹和活力，學習詩歌之興趣缺失等。如果我們試圖讓學生自發(fā)地理解文章的背景，熟悉文字，解讀文本，擴大閱讀，達到我們理想的教學效果，就要在學生面前展示詩歌的背景形象，這對提高學生的詩歌學習興趣有很大的作用，還能讓學生共同參與詩歌鑒賞的課堂教學。

如，毛澤東的《沁園春·雪》是一首思想性和藝術性極高的詩歌。教學中，教師應把握詩歌中的幾個關鍵詞進行深入分析，使學生能更深入地理解詩歌創(chuàng)作的主要目的。在詩中，作者描寫了細膩形象的雪景，使讀者在視覺和聽覺上有沉浸感。借助作者描摹的文字，可以使學生對北國雪景有了一種全景的認識?！扒Ю铩薄叭f里”“長城內外”“大河上下”等，概括了疆域的遼闊、土地的無垠?！般y蛇”“蠟象”呈現(xiàn)雪山的蜿蜒和雪原的崎嶇，銀色世界包裹著無限意境。“惟余”“頓失”表現(xiàn)雪的大和急。這樣一個壯觀的雪景，作者只用了寥寥幾個字就表現(xiàn)得淋漓盡致?！巴L城內外”，詩人希望看到的是什么？詩人看到的是祖國大河大山的壯麗景象。這樣，通過對詞句的分析，可以使學生更深刻地理解詩歌的內涵，更深刻地理解作者的思想和情感，真正體驗偉人的博大胸懷。在感嘆其擁有雄才大略，運籌帷幄決勝千里的自信的同時，被其才華所折服。這樣對詩歌進行分析，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

三、在生活體驗中彰顯詩歌教學有效性

詩歌來源于生活，一旦脫離了生活，就會變成沒有源泉的水和沒有根基的樹。初中語文詩歌大多來源于生活，這是在現(xiàn)實生活中體驗情感的重要前提。對現(xiàn)代詩歌的學習，學生更需要關注詩歌與生活的關系，利用生活的積淀，去感受體驗，理解分析，才能真正融入詩歌的意境。

在《黃河頌》的教學中，教師要引導學生以激昂的節(jié)奏朗誦，感受黃河水傾瀉而下的咆哮聲，感受黃河巨人身上的千萬條“鐵的臂膀”，感受黃河九九八十一彎中蘊含的中華民族百折不回的精神。在朗讀中，當學生讀到“像你一樣的偉大堅強”時，教師應引導學生深刻體會此句反復的修辭手法?？梢圆シ拧饵S河大合唱》的視頻，畫面反復出現(xiàn)黃河掀起的狂濤猛烈地轟擊著堅硬的礁石氣勢磅礴的景象，學生就著真實的黃河的畫面讀出鏗鏘有力的聲音。在詩歌教學中，教師應給學生足夠的時間、足夠的機會去發(fā)現(xiàn)、理解和體驗，引導學生全面掌握詩歌的內容和包孕的思想感情。再如，在《未選擇的路》教學中，學生們可以相互設計出他們在生活中遇到的兩難處境，來考驗對方的價值取向。

四、在啟發(fā)想象中提升詩歌教學有效性

根據(jù)新課程的理念，教育部編制了初中語文教材，選編了為數(shù)眾多的文質兼美的現(xiàn)代和古典詩歌。這些詩的作者用自己的語言創(chuàng)造了美麗的形象或意境。在詩歌教學中，教師可以引導學生進行文學作品的欣賞，讓學生通過自主合作探究，鑒賞詩歌所蘊含的美，進而接受美育，提高審美能力。在初中詩歌教學中，教師要提高學生的審美能力，最重要的是激發(fā)學生的想象力。教師引導學生發(fā)散思維，聯(lián)想和想象詩歌的內容，從而實現(xiàn)詩歌中所蘊含的意境美，如生命之美、意象之美、情感之美、藝術之美，激發(fā)他們對生命的感受和對祖國的熱愛。

例如，艾青被譽為詩壇泰斗，在他的詩歌中，常常借助太陽、大地等客觀事物來表達自己對祖國母親的愛。其中最感人的是1938年在武漢創(chuàng)作的《我愛這土地》。這篇作品被選入初中語文教材，是因為這首現(xiàn)代詩歌遵循了古詩詞中典型意象的表達方式。在欣賞這首詩時，教師應注重引導學生注意作者在詩歌中選擇的意象，幫助他們理解詩人所表達的思想和情感。林徽因是一個聰明的女人，讓徐志摩眷注了一生。《你是人間四月天》是她寫的一首輕盈、清新、美麗的詩歌。在這首詩歌的教學中，教師可播放著名播音員的朗讀錄音，組織學生試著模仿朗誦。誦讀時要求學生眼睛閉合，打開聯(lián)想和想象的閘門，任感情的潮水奔涌而出，推想出優(yōu)美的畫面，從而使學生的審美技能得到提升，詩歌教學課堂的效果也得到了有效提高。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣茗海中學語文教師。