扈新會

摘 要：小學英語是小學階段主要的基礎(chǔ)課程之一，對學生今后發(fā)展影響深遠，為促進學生健康成長，應(yīng)針對學生個體情況，因材施教，促進學生個體以及學生整體的進步，實現(xiàn)學生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。因此，小學英語教師要積極應(yīng)用新教學方法，提高后進生的成績，愛護每一位學生，挖掘后進生的閃亮點。

關(guān)鍵詞：小學英語 后進生 學習成績

本文是針對現(xiàn)階段小學英語后進生的學習情況，分析該如何提高后進生的學習質(zhì)量，促進學生對知識的理解，穩(wěn)扎穩(wěn)打地鞏固自己的學習效果，進而拋出“后進生”這頂帽子。

一、科學性引導(dǎo)，針對性教學

后進生多數(shù)對英語學習積極性不強，缺乏對英語學習的興趣，學習效果差，如此便不能采用傳統(tǒng)的教學方法。小學英語教師要從不同層次學生學習的需求入手，分析學生學習的情況，針對不同層次的學生設(shè)計相應(yīng)的教學目標和教學計劃，后進生的英語基礎(chǔ)較差，他們在實際英語教學中缺乏積極性，并對英語學習存在較大的抵觸心理，基于后進生學習的特點，制定好后進生的轉(zhuǎn)化計劃。按照后進生的學習特點來看，后進生缺乏英語學習積極性，也缺乏英語學習效率，教師教學工作的第一步是要提高學生英語學習興趣，后進生若是能意識到英語學習的重要性，英語學習的動力勢必會有所轉(zhuǎn)變。^[1]因此，教師要引導(dǎo)學生認識英語學習的必要性，科學性地用幽默的語氣，平等的教學態(tài)度，讓后進生和全班學生都能明白英語學習的目的和英語學習的重要性，按照英語學習的目標，對學生提出相應(yīng)的要求。針對性教學要求教師因材施教，依據(jù)學生的能力和性格特點進行針對性的教學，實際英語教學過程中，教師要逐步提高對后進生的要求，制定相應(yīng)的規(guī)則用于約束后進生的學習行為，引導(dǎo)后進生形成優(yōu)良的學習態(tài)度、學習習慣，從而掌握一定的學習方法，在方法、習慣和態(tài)度的三重作用下，認真學習，從而提高課堂英語的學習興趣，改變以往厭學的情況。做筆記和聽講，是提高后進生學習的關(guān)鍵，教師要在課堂中規(guī)范學生的課堂聽講行為，做到不懂就記，不會就問的習慣，定期對后進生的筆記和練習情況進行跟進，并進行相應(yīng)的摸底測試。為了避免后進生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)心理反復(fù)，教師適當?shù)剡M行鼓勵和激勵，例如課堂上的口頭表揚，或者是一定的物質(zhì)獎勵等等，讓后進生在轉(zhuǎn)化過程中獲得滿足感，持續(xù)、積極地參與到轉(zhuǎn)化過程中，主動改變自己學習落后的情況。小學生畢竟是熱情好動的，教師在教學中也要適當?shù)赜蠈W生性格，設(shè)計一些互動的游戲或者是小組競賽等等，讓后進生與其他學生一樣，積極參與到課堂中，例如情報傳遞，用英文句子作為情報，每組從前向后傳，依據(jù)最后的傳遞情況，確定每小組的傳遞效果，并進行相應(yīng)的打分，從而促進后進生與優(yōu)等生之間的互動，最終讓后進生拋掉“后進生”的帽子。^[2]

二、激發(fā)學習興趣，優(yōu)化學習質(zhì)量

造成后進生厭學的情緒，除卻態(tài)度和行為以外，還有興趣和質(zhì)量，后進生學習較差，也可能是后進生在英語學習中缺乏興趣或者是學習質(zhì)量不高，困擾著學生學習，針對這種情況，教師要對癥下藥，先展現(xiàn)英語學習的趣味性，用有趣味性的英語素材，提高學生英語學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如，用英文歌曲和電影、喜劇片的精彩片段，后進生在英語電影觀看過程中提高英語學習興趣，感受到英語學習的樂趣，可用“憨豆先生”“史密斯夫人”“阿甘正傳”等，讓小學生在電影的激發(fā)下，轉(zhuǎn)變后進生的學習態(tài)度。然后聯(lián)合簡筆畫或者是實物等等，讓學生用英文表達自己的觀看感，利用簡筆畫的形式展現(xiàn)出電影的內(nèi)容，并描述自己的觀看情況，增強小學英語課堂的趣味性，端正后進生的學習態(tài)度和學習行為，讓其向別的孩子一樣，積極參與到英語課堂互動和教學中，從而減少學習差距，提高英語學習效果。學習質(zhì)量差，主要是由于后進生沒有掌握好的學習方法，學習中缺乏高效率的學習方式，導(dǎo)致學習投入和獲取不成正比，這樣的后進生，關(guān)鍵在于提高學生的學習效率，學習效率提升需要后進生掌握優(yōu)良的學習方法，課堂教學中教師要加強方法的指導(dǎo)，無論是作業(yè)批改還是課堂教學等，都要及時對學習質(zhì)量差的學生進行針對性輔導(dǎo)，課堂上秉承“授人以魚不如授人以漁”的思想，介紹一些不錯的記筆記方式和單詞背誦與默寫方法，例如用簡筆畫的形式記筆記，通過唱歌和拼寫的方式記憶單詞等，最為關(guān)鍵的還是要讓后進生按照要求完成作業(yè)，在學習中不要一味地追求捷徑，要苦下功夫，多背、多學、多看和多聽，并且堅持學習，堅持背誦等等，在日常教學中監(jiān)督后進生學習，形成優(yōu)良的學習態(tài)度和學習行為，穩(wěn)定地提升學生成績。^[3]

日常教學中，教師要注重后進生的學習情況，肯定后進生的進步，也要讓后進生看到自己的不足，以查漏補缺的形式，端正學生學習態(tài)度，來保證學生的學習積極性。首先，英語是系統(tǒng)性的學科，學習中要循序漸進，后進生轉(zhuǎn)化中，需要不斷地提升后進生的學習效率，鞏固知識，教師要定期對后進生進行查漏補缺，無論是單詞記憶和單詞讀寫，都要進行不定期的測試和隨機抽查等，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。其次，要加強對學生學習環(huán)節(jié)的控制，很多學生都不會用英語交流，教師要在教學中促進學生開口讀和開口說，保證學生能夠用英語，學英語和說英語，通過逐個過關(guān)的形式，促進后進生不掉隊，學生之間相互追逐，共同進步。最后，要嚴格把控好各個知識點的教學，促進學生在學習中不斷進步，及時檢測、評價學生的學習情況，并聯(lián)合家長督促學生學習，從而不斷地提高教學質(zhì)量和后進生的學習效果。

結(jié)語

后進生是每個教師都必須克服的難題，后進生的存在原因是多方面的，但作為教師必須要縮減后進生與一般學生的差異，讓后進生與其他學生一樣，都具備較好的學習效率，減少后進生對班級教學和班級學習的影響，端正其學習態(tài)度，提高其學習效率，促進班級成員的整體進步，建設(shè)好班級學風，針對后進生的學困情況，制定針對性的教學計劃，讓小學生在英語學習過程中進步，提高其成績的同時，提高學生的學習興趣。

參考文獻

[1]吳冬妹.小學英語教學中如何提高“差生”的學習成績[J].科學大眾（科學教育），2014，（8）

[2]蘇小紅.在小學英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生[J].成功（教育），2010，（9）.

[3]潘亭曄.小學英語教學中差生轉(zhuǎn)化的探索[J].小學生：教學實踐，2015，（7）.