張麗娟

[摘 要] 英語是提高學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀能夠為初中生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的語言基礎(chǔ)，能夠鍛煉初中生的理解和口語能力。在實際教學(xué)中，初中英語閱讀教學(xué)存在教學(xué)主體地位不明、教師專業(yè)素養(yǎng)缺失、缺乏閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀教學(xué)模式落后等問題。針對這些問題，提出有效的教學(xué)策略：明確教學(xué)主體，提高教學(xué)效率;提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力;創(chuàng)新閱讀教學(xué)，引發(fā)閱讀興趣。

[關(guān)鍵詞] 初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

英語是提高學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的語言基礎(chǔ)，能夠鍛煉學(xué)生的理解和口語能力。但是部分初中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽視了閱讀對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要意義，缺乏對學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)注與培養(yǎng)，閱讀教學(xué)模式也相對落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)能力也無法得到有效提高。部分教師專業(yè)素養(yǎng)缺失，在閱讀教學(xué)中無法為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)意見，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量不能得到有效提升。針對這些問題，本文將展開深入的研究和分析，找出與之相適宜的應(yīng)對策略。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)主體地位不明

初中英語閱讀知識體系比較復(fù)雜和分散，涵蓋大量的課外詞匯和句型，部分教師受傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的影響，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在進行閱讀教學(xué)時過于主導(dǎo)課堂，使得學(xué)生被動接受閱讀知識的灌輸，學(xué)習(xí)興趣不高，師生之間缺乏溝通和交流。教師無法有效了解學(xué)生的閱讀弱點，導(dǎo)致英語閱讀的教學(xué)效率提高緩慢，學(xué)生的英語閱讀能力無法得到有效的提高。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)缺失

初中英語閱讀涵蓋大量的詞匯和語法，學(xué)生閱讀能力的提高離不開教師的指導(dǎo)和幫助，部分教師受職業(yè)穩(wěn)定性的影響，責(zé)任意識缺失，沒有重視英語閱讀教學(xué)對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的作用，在對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)時專業(yè)素養(yǎng)缺失，無法為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)提供專業(yè)的指導(dǎo)意見，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力提高緩慢。

（三）缺乏閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素，部分教師在進行英語閱讀教學(xué)時過于主導(dǎo)課堂，注重單方面的翻譯和講解，忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動閱讀和獨立閱讀的能力。如此被動的學(xué)習(xí)方式不利于提高學(xué)生的英語閱讀水平，導(dǎo)致英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量下降。

二、初中英語閱讀有效的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)主體，提高教學(xué)效率

英語教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對英語知識的吸收能力有限，英語閱讀又涵蓋了大量的生僻詞匯和句型，這樣的英語學(xué)習(xí)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語閱讀的學(xué)習(xí)效率低下。想要有效提高初中的英語閱讀能力就要明確教學(xué)主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，加強與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的英語閱讀欠缺點，進行相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。如，在蘇教版初中英語閱讀教學(xué)中有這樣的一段：She hurried to a drugstore （藥店）with the money in her hand.“And what do you want？” asked the salesman. “Its for my little brother，” the girl answered. “Hes really，really sick and I want to buy a miracle.” “Pardon？” said the salesman.“My brother Andrew has something bad growing in-side his head and my daddy says only a miracle can save him. So how much does a miracle cost？” “We dont sell a miracle here，child. Im sorry.”the salesman said with a smile.通過這一段教師可以與學(xué)生進行交流，引發(fā)學(xué)生的思考：In the eye of the little girl，a miracle might be ______________.小女孩眼中的奇跡是什么？通過教師的輔助引導(dǎo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小女孩眼中的奇跡是一些很好的藥。這樣的教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，有效提高了閱讀的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)對學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提高有很大的助力作用，學(xué)生能夠通過對閱讀材料的理解豐富自身的英語詞匯。在閱讀過程中學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識溫故而知新，加深對課內(nèi)知識理解的同時，英語閱讀也能夠為學(xué)生拓展知識鏈條。教師應(yīng)提高對英語閱讀教學(xué)的重視，豐富自身的英語專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。如，在蘇教版初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生根據(jù)這一段閱讀：Samuel Pepys， the famous writer， wrote about the fire. People threw their things into the river. Many poor people stayed in their houses until the last moment. Birds fell out of the air because of the heat.The fire stopped only when the king finally ordered people to destroy hundreds of buildings in the path of the fire. With nothing left to burn， the fire became weak and finally died out，向老師請教：How was the fire put out according to the text？大火是如何熄滅的？這就要求教師在進行閱讀教學(xué)時要對整篇閱讀內(nèi)容進行分析和研究，準(zhǔn)確了解整篇閱讀的故事情節(jié)，及時為學(xué)生做出解答，教師能夠利用自己的專業(yè)水平對段落進行翻譯最后得出“站在火勢方向的房子被推倒了大火才得以熄滅”的答案，這樣的閱讀教學(xué)才能夠及時為學(xué)生提供幫助，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于養(yǎng)成階段，英語知識缺乏趣味性導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的主動性，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)以教師的翻譯和講解為主，學(xué)生被動地接受英語閱讀內(nèi)容，這樣不利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教授優(yōu)質(zhì)的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀學(xué)習(xí)，提高英語閱讀能力。如，在蘇教版初中英語閱讀教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對這一段進行分析，“There she is， Buddy， just like I told you upstairs. His brother gave it to him for Christmas and it didnt cost him a cent. And some day Im going to give you one just like it ... then you can see for yourself all the nice things in the Christmas windows that Ive been trying to tell you about.”教師提問：We can infer （推斷） from the story that ______.（我們可以從這個故事中推斷出什么的提問）引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析閱讀素材的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（四）創(chuàng)新閱讀教學(xué)，引發(fā)閱讀興趣

初中英語閱讀教學(xué)知識體系過于枯燥，學(xué)生很難堅持完成整篇的閱讀理解，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式過于單一，課堂閱讀的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏興趣引導(dǎo)的閱讀課堂無法有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。為了提高學(xué)生的英語閱讀興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，在進行英語閱讀教學(xué)時融入新時期的教學(xué)特色，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對閱讀知識的理解。如，在蘇教版初中英語閱讀教學(xué)中有這樣一個游戲化的小片段：Make a card about the size of a postcard and write two English letters L and R on it， L on the left and R on the right. First， hold the card about 80 cm away and you see both the letters. Then close your right eye and look at the letter R only with your left eye. And now， as you move the card slowly towards you， youll find the letter L disappearing.教師可以利用自己的專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯，讓學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的趣味性，隨后教師可以組織學(xué)生進行實踐的卡片制作體驗，將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧拈喿x體驗，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造愉快的氛圍，加深學(xué)生對這一篇閱讀的理解。這樣的游戲化英語閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生的英語閱讀水平會有一個質(zhì)的提升，創(chuàng)新型的英語閱讀課堂有利于提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

責(zé)任編輯 陳 清