田曉榮

[摘 要] 在新時(shí)期教育理念的引導(dǎo)下，針對高考體育特長生實(shí)施“以心育人”的培養(yǎng)方式，有利于高考體育特長生的身心全面發(fā)展。在對高考體育特長生實(shí)施“以心育人”的過程中，教師只有確立以課堂教學(xué)與訓(xùn)練為主陣地，積極落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)幫助作用，把針對體育特長生的校本課程開發(fā)作為有效渠道，才能在高考體育特長生的培養(yǎng)上取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]? 高考體育特長生;以心育人;培養(yǎng)

高考體育特長生又叫高水平運(yùn)動(dòng)員招生，是指經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的招生高校根據(jù)該校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目的建設(shè)需要，推進(jìn)素質(zhì)教育，從參加全國普通高校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生中特招有體育項(xiàng)目特長且又符合高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。高考體育特長生是中學(xué)的特殊學(xué)生群體，他們有著不同的體育特長，對學(xué)校體育訓(xùn)練與競賽活動(dòng)的高效開展起到了積極的促進(jìn)作用。在體育課上，高考體育特長生往往是教師的得力助手，能幫助和帶領(lǐng)全班同學(xué)積極參與體育活動(dòng)。不過，體育特長生往往被認(rèn)為擁有強(qiáng)健的體魄卻不擅長文化課，甚至不少人會(huì)將體育生和“差生”聯(lián)系在一起。不少體育特長生會(huì)受他人評(píng)價(jià)影響，心藏自卑，導(dǎo)致自身的發(fā)展受到負(fù)面影響。

一、高考體育特長生存在的問題

絕大部分高考體育特長生的主要表現(xiàn)是：文化課基礎(chǔ)不好，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致缺乏文化課學(xué)習(xí)興趣，文化課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性較差;有些遇到專業(yè)測試時(shí)容易緊張與恐懼，心理素質(zhì)不佳。造成高考體育特長生的這些問題的原因很多，主要有以下幾個(gè)：

一是家庭原因。不少高考體育特長生的家長不關(guān)心、不過問孩子的興趣愛好，對于孩子選擇學(xué)習(xí)體育采取不支持的態(tài)度。一旦孩子文化課成績不佳，就認(rèn)為是受到參加體育專項(xiàng)訓(xùn)練的影響，認(rèn)為孩子很可能考不上大學(xué)，使得孩子對體育專項(xiàng)訓(xùn)練產(chǎn)生畏難心理。

二是學(xué)校方面的原因。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校往往只重視學(xué)生的成績和排名，缺乏對高考體育特長生的關(guān)心與鼓勵(lì)。此外，學(xué)校體育教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，不夠科學(xué)，往往不能引導(dǎo)高考體育特長生提高運(yùn)動(dòng)技能和體育專項(xiàng)成績，而且教師通常對他們不聞不問，放任自流。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視高考體育特長生培養(yǎng)工作，忽視對體育教師的培訓(xùn)，造成高考體育特長生的成績難以提高。

三是高考體育特長生自身的原因。不少高考體育特長生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，而且不善于向老師和身邊的同學(xué)請教，往往封閉自己，造成成績原地踏步甚至下滑。

二、“以心育人”培養(yǎng)模式理念和內(nèi)容

古浪縣第五中學(xué)致力于高考體育特長生培養(yǎng)，提出了以心理健康教育促進(jìn)高考體育特長生全面發(fā)展的“以心育人”的理念，即：體育教師以“關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)心高考體育特長生”為著力點(diǎn)，以“以心育人、以體育人”為突破口，用“愛心、耐心、細(xì)心、熱心、信心”服務(wù)高考體育特長生，在高考體育特長生的培養(yǎng)過程中從“心育”開始，為高校輸送優(yōu)秀的體育特長生的教育理念。

基于當(dāng)前高考體育特長生存在的諸多問題，學(xué)校探尋的解決路徑是對高考體育特長生“以心育人”的教育模式校本課程化，以校本課程的形式來轉(zhuǎn)化與落實(shí)高考體育特長生的培養(yǎng)工作?！耙孕挠恕备呖继亻L生培養(yǎng)校本課程體系具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）正確看待體育特長生

學(xué)校要求家長關(guān)注高考體育特長生的身心成長，正確引導(dǎo)高考體育特長生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;體育教師要研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)家庭教育中的負(fù)面因素和積極因素，然后與家長共同探討高考體育特長生的培養(yǎng)策略。體育教師要正確認(rèn)識(shí)自己角色和地位，做到關(guān)愛高考體育特長生，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。學(xué)校及文化課教師要正確看待高考體育特長生，關(guān)心愛護(hù)他們，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

（二）注重心理關(guān)懷教育

高考體育特長生在體育專業(yè)課測試時(shí)以及在文化課考試中都會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張情緒，久而久之容易發(fā)展成心理問題。因此，教師要針對每個(gè)學(xué)生的具體情況給予他們關(guān)懷，實(shí)施有針對性的心理輔導(dǎo)，可以通過心理知識(shí)專題講座、心理問題咨詢、談心交流等多種方法做好對他們的心理健康教育與心理干預(yù)。

（三）制定校本課程

對于高考體育特長生來說，文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)課訓(xùn)練都十分重要，而如果解決不好文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)課訓(xùn)練的關(guān)系，將會(huì)嚴(yán)重影響他們的高考成績和成長。因此，學(xué)校要依據(jù)體育特長生的發(fā)展需要，開發(fā)相應(yīng)的校本課程，實(shí)施適合高考體育特長生成長的教育計(jì)劃。

對于高考體育特長生來說，如何選擇體育專項(xiàng)和發(fā)展自己是他們十分重視的問題。對此，學(xué)校要針對不同學(xué)生，指導(dǎo)他們選擇適合的體育專項(xiàng)，并結(jié)合集體訓(xùn)練與個(gè)人訓(xùn)練、合作訓(xùn)練與分組訓(xùn)練，應(yīng)用相關(guān)的校本課程資源來鍛煉他們的心理素質(zhì)與專項(xiàng)技能，促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。

高考體育特長生已經(jīng)進(jìn)入青春期，而如果不懂得青春期的相關(guān)知識(shí)，解決不好青春期生理和心理問題，就會(huì)影響他們的體育和文化課成績以及身心發(fā)展。對此，學(xué)校和體育教師要幫助他們處理好青春期的各種問題，開發(fā)相應(yīng)的校本課程，實(shí)施相關(guān)的教育，以幫助他們順利度過青春期，并使體育和文化課成績得到提高。

三、“以心育人”的實(shí)施方法

要優(yōu)化高考體育特長生的培養(yǎng)模式，就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過有效的方法提高高考體育特長生的綜合能力。體育教師要尋找適合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，有目標(biāo)、有層次地滲透教學(xué)。

首先，實(shí)施分層訓(xùn)練。體育教師要根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、基本技能、專項(xiàng)特長等方面的差異，把他們分成不同層次，因材施教，有區(qū)別和有針對性地對他們進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，讓不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得。

其次，實(shí)施“低（低目標(biāo)、低起點(diǎn)，把訓(xùn)練目標(biāo)定位于學(xué)生努力一下就能達(dá)到）、?。ㄓ?xùn)練負(fù)荷由小到大、動(dòng)作技術(shù)由易到難）、快（對學(xué)生取得的進(jìn)步與收獲給予快速評(píng)價(jià)與反饋）、多（采用多樣化的訓(xùn)練方式）”的培養(yǎng)模式，以有效地激發(fā)高考體育特長生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的訓(xùn)練效率。

第三，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。“以心育人”的高考體育特長生培養(yǎng)模式要面向全體，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如果學(xué)生在課堂上沒能系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)和技能，而教師也沒有給予額外的指導(dǎo)，長期如此，成績就會(huì)越來越差。因此，教師必須適時(shí)地對高考體育特長生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)化他們對基本知識(shí)與基本技能的理解和掌握;同時(shí)，適度地布置些課外作業(yè)，并及時(shí)檢查反饋，使他們每次訓(xùn)練都不遺留問題，各項(xiàng)技術(shù)都能跟得上，天天都有進(jìn)步，幫助他們建立自信。

在對高考體育特長生實(shí)施“以心育人”的過程中，教師只有確立以課堂教學(xué)與訓(xùn)練為主陣地，積極落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)幫助作用，把針對體育特長生的校本課程開發(fā)作為有效渠道，才能在高考體育特長生的培養(yǎng)上取得實(shí)效。

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責(zé)任編輯 萬永勇