羅四維

摘 要：近年來新課標的改革持續(xù)推進，對于教育提出更高標準的要求，最突出的是不僅要培養(yǎng)學生的知識水平，更要強調(diào)思維品質的培養(yǎng)，一線的教育工作者努力提升教學技巧，致力于培養(yǎng)學生的綜合素質，本文主要針對小學語文的閱讀教學展開探討，對閱讀教學中培養(yǎng)學生品質思維的重要性和具體策略進行闡述。

關鍵詞：閱讀教學 思維品質

教育模式的不斷更新和發(fā)展，給了很多教育工作者更多的發(fā)展空間，語文教學是所有學科中最為基礎的部分，閱讀能力是語文學習中的重要組成部分，基于當前素質教育的需求，以及為了學生更加深入的了解傳統(tǒng)文化，必須要對小學語文教學中閱讀教學的教學水準進行提升，實現(xiàn)閱讀教學中思維品質的培養(yǎng)。

一、閱讀教學中思維品質的主要培養(yǎng)方向

1.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當前教育界最為重視的一個部分，閱讀教學中通過發(fā)散學生的想象力，尊重學生的觀點，教師在這個過程中加以引導，就可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。近年來國家大力支持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在小學閱讀教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，不僅應用在語文學習上，在日后的學習和發(fā)展上都有巨大作用。

2.反應能力的鍛煉

反應能力是一個學生思維程度，靈活性的考驗標準，由于語文出題的形式千變?nèi)f化，學生如何把握最核心的內(nèi)容，就需要有充分的反應力去除障礙，鍛煉反應能力可以幫助學生在閱讀學習中披荊斬棘，形成自己獨特的語文體系。

3.主觀能動性的發(fā)揮

主觀能動性是一個學生在學習過程中最為重要的能力，強調(diào)在教師的正確引導下，發(fā)揮自己的能力探索問題的根本，不論是在語文學科還是在其他學科上，擁有主觀能動性就是克服了惰性，取得學習上的成就。

二、閱讀教學中思維品質的培養(yǎng)具體措施

1.鼓勵學生思考，鍛煉思維的靈活性

語文教學中，教師發(fā)揮相當大的主導作用，教師教學方法靈活多樣對于培養(yǎng)學生思維的靈活性有很大作用。在語文閱讀教學課堂上，教師與學生的配合尤為重要，教師不斷創(chuàng)新教學方法與學生之間進行溝通，最終形成一種最適合學生接受的，取得收效最為明顯的教學方式。比如一些文章會采用倒敘或者插敘的手法，我們往往接觸到的文章都是正敘，所以學生學習上存在一定的難度，主要是不適應這種寫作形式，教師就可以利用這樣的文章鍛煉學生，隨機應變的能力，鼓勵他們自由發(fā)揮觀點，一起精讀課文之后給予足夠的思考時間，學生針對文章內(nèi)容進行觀點發(fā)表，教師進行正確指導，最后形成學生自己的學習成果，在這樣的過程中，學生更好地掌握了文章內(nèi)容，把握文章中心思想，感悟到作者的主要情感，同時思維的靈活性也得到鍛煉。

2.舉辦各種小型比賽，培養(yǎng)學生的主觀能動性

學生主觀能動性的發(fā)揮是建立在對所學知識有興趣的基礎上，當前的實習狀況是很多學生對語文學習存在畏難心理，由于小學階段的主要教學任務是識字，本身是相對枯燥的學習內(nèi)容，識字基礎上更為深入的教學內(nèi)容則是閱讀，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學中的重點，當前提出的觀念是在閱讀教學中注重思維品質的培養(yǎng)，我個人認為可以通過各種獎勵機制培養(yǎng)學生的主觀能動性，小學生都會有一種隱隱的競爭意識，通過舉辦各種小型比賽，培養(yǎng)學生的主觀能動性，學生可以自由分組參賽，在小組合作的過程中鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)集體意識。小組合作要求每個人作用的最大化發(fā)揮，要尊重每個學生的思維和創(chuàng)作，最后進行比拼。也要積極鼓勵學生參加大型比賽，在競爭當中實現(xiàn)學生主觀能動性的培養(yǎng)，也強化了他們各種素質的鍛煉。

3.利用作業(yè)和監(jiān)測的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

首先布置作業(yè)要照顧到學生的個性差異，尊重不同的基礎以及學習能力。發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能就必須改變傳統(tǒng)的教學框架，可以通過讓學生來設計作業(yè)的形式鍛煉他們的能力。對于能力相對較弱的學生，設定的作業(yè)主要圍繞授課內(nèi)容的理解，對于能力較強的學生，就要擴展他們的形近字或多音字的辨別，最后呈現(xiàn)在書本上。老師要根據(jù)不同的標準對于學生的作業(yè)進行評判，并且加以指導，對于優(yōu)勢的部分積極肯定，建立學生的自信心，對于存在的問題，要稍加指導，防止學生形成錯誤的知識印象。學生完成自己設定的作業(yè)內(nèi)容一定會十分積極，其發(fā)揮了學習的主動性和積極性，也能充分地享受到創(chuàng)造的歡樂。

三、小學閱讀教學中思維品質的培養(yǎng)意義

1.符合大方向的人才培養(yǎng)政策

在小學閱讀教學中注重學生思維品質的培養(yǎng)，是針對當前的新課標改革進行學習以后落實在教學上的補充，傳統(tǒng)的教育重視知識的學習，輕視能力的培養(yǎng)，強調(diào)記記憶而忽略思考，對于學生思維能力和品質的培養(yǎng)遠遠不夠。隨著時代的發(fā)展，思維品質逐漸成為一項重要的教學衡量標準，語文學科是所有學科的基礎，是更為強調(diào)人文性質的學科，所以將目光放在小學語文閱讀教學上，強調(diào)語文思維品質的培養(yǎng)如何體現(xiàn)語文學科和語文閱讀教的特色，促進學生綜合素質的完善。

2.強化小學語文的教育職能

小學時期語文教學的主要任務圍繞著加強學生的學科意識，對語文學習有一定的了解，形成良好的學習習慣，抱有對語文的學習興趣。更深入的則是考慮到語文作為其他學科學習的基礎，閱讀能力是學生理解文字的基礎，甚至是日常交流的重要構成因素，要強調(diào)和豐富學生的語言能力，提出對于思維品質的培養(yǎng)更加發(fā)揮了小學語文的教化能力，作為一名中國人，語文是母語，學好語文應該是每個人必須做到的，當前的語文教學過分注重教學大綱的規(guī)定，可能會忽視掉能力的培養(yǎng)，所以更要強調(diào)小學語文教育中的閱讀能力培養(yǎng)，促進小學語文的教育職能的發(fā)揮。

結語

小學階段是學生品質思維和創(chuàng)新素質發(fā)展的基礎階段，基于當前小學教育水平以及對于學生素質的高要求，提出了在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質，對于小學語文教學來說主要是為了給學生進行啟蒙，培養(yǎng)語文學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，強調(diào)思維品質的培養(yǎng)本應是語文教學的教學職能，由于教學任務的繁重導致素質培養(yǎng)的缺失，所以，強化小學閱讀教學中思維品質的培養(yǎng)是對于語文職能發(fā)揮的最大考驗。

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