魏堃

摘 要：在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)語文知識方面也有著很高的水平。因此，探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以更好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使其在探究學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。教師要善于營造探究式學(xué)習(xí)情境，善于激發(fā)學(xué)生探究欲望。

關(guān)鍵詞：高中語文;探究式學(xué)習(xí);應(yīng)用;方法

所謂的探究式教學(xué)指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極的、主動的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而提高教學(xué)效率一種方法。其既能夠開闊學(xué)生思維空間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

我們要采取更多的措施，在語文教學(xué)中以及班主任工作管理中更好的應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的語文成績得到顯著的提高。在教學(xué)方法創(chuàng)新下，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得更好的成長因此，本文探索了高中語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法，以期能夠為相關(guān)教育工作者提供借鑒和學(xué)習(xí)作用。

一、探究式學(xué)習(xí)法下制定學(xué)習(xí)計劃

探討和研究探究式學(xué)習(xí)方法最重要的兩個方面，從探討和研究這兩個詞語的字面上來理解也可以看出，這種學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生之間進(jìn)行溝通，這樣才能更好的解決在學(xué)習(xí)遇到的問題。當(dāng)然即使是多名學(xué)生在探討和研究的過程中也會遇到解決不了的問題，這就需要擴(kuò)大探討和研究的參與面，也就是將教師也加入進(jìn)來，這樣才能更好的提高學(xué)生的自主能力以及綜合能力。

教師在探究式學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要的作用，在每節(jié)課程開始之前教師都要做充分的準(zhǔn)備，一份出色的教學(xué)方案會起到重要的推動效果，教師要在教學(xué)方案中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)要有針對性，這樣方便學(xué)生更好的把握文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

比如：《再別康橋》是高中的一篇文章，而其作者徐志摩也有著豐富多彩的人生，學(xué)生在進(jìn)行這篇文章學(xué)習(xí)之前可以通過網(wǎng)絡(luò)對其事跡進(jìn)行了解，這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過對其事跡的了解幫助學(xué)生更好的了解文章，這個過程就會培養(yǎng)學(xué)生的自信，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究性情境

合理的情境會更好、更快的讓學(xué)生進(jìn)入到文章的內(nèi)容中來，讓學(xué)生仿佛自己就是作者，這樣可以更好的理解原作者的情感。所以，教師在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法教學(xué)的過程中要提前結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，通過合理的情境創(chuàng)設(shè)更容易觸動學(xué)生的情感以及激發(fā)思想。

但是對于情境的創(chuàng)設(shè)來說也是非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)的，好的情境創(chuàng)設(shè)需要教師加入多種手段和素材，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境空間更加真實、生動、立體。

比如在實際的高中語文教學(xué)中，每篇文章的背后都包含了作者的情感氛圍和思想內(nèi)涵，但是這些情感氛圍和思想內(nèi)涵都包含在文章中，而且大多數(shù)都體現(xiàn)在抽象的詞匯和語句中，學(xué)生僅僅通過表面的學(xué)習(xí)是很難理解和感知到的，這就需要教師用情境創(chuàng)設(shè)的方式來幫助學(xué)生去理解作者的真實想法。

同時，想要讓學(xué)生語文課文有著更深的認(rèn)識，就需要從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。當(dāng)然，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的融合，學(xué)生才能夠深刻理解課文內(nèi)涵。

在高中時期，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生語文抽象思維能力，而想要培養(yǎng)這種能力，必須要讓學(xué)生有著探究性認(rèn)識，感受到感性與理性之間的關(guān)系，這樣在學(xué)習(xí)課文中才不會盲目分割兩者，這對于學(xué)生全面健康成長是十分重要的，學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，并主動探究式學(xué)習(xí)進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。

由此可見，作為一名語文教師，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)探究性情境，讓學(xué)生在這樣的情境下學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、注意多媒體技術(shù)與探究式學(xué)習(xí)方法的融合

在高中語文學(xué)習(xí)中牽涉了很多種表達(dá)方法與文學(xué)體裁。多樣的題材能夠通過適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)出文章的內(nèi)涵，更能夠為學(xué)生更為深切的體驗。由此來激發(fā)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生對于語文知識的有著探究性的理解和學(xué)習(xí)。

在利用多媒體中，不管是播放音頻，還是制作幻燈片，都能夠培養(yǎng)學(xué)生探究性興趣，使教師更好利用探究式學(xué)習(xí)方法。

比如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》中，學(xué)生在解讀課文后，教師還能夠利用多媒體播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生對于林黛玉初進(jìn)賈府的情境有著深切的感受，并體會到林府當(dāng)時的繁榮，同時，學(xué)生還能夠積極思考林府后期落敗的原因，并體會當(dāng)時的人物情感。

在探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用中，可以與相關(guān)視頻相互結(jié)合，這樣大大增加學(xué)生對于所學(xué)知識的感悟，這樣一來，在真聽實感下來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并且探究式學(xué)習(xí)方法與多媒體技術(shù)的結(jié)合，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，也能夠使學(xué)生對于課文有著深刻理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極作用，這樣既符合素質(zhì)教育教學(xué)的要求，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教師應(yīng)用探究式方法中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，促進(jìn)生生之間的合作和交流，這對于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展有著重大現(xiàn)實意義。但教師也要明確意識到，探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用并不是一蹴而就，需要由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果，幫助學(xué)生更好的理解每一篇文章內(nèi)涵。

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