彭瑞

摘 要：大學本科財務分析課程是財會類專業(yè)核心課程，這門課為培養(yǎng)學生綜合運用財務會計知識分析和解決實際問題的能力而設置，具有較強的綜合性、應用性。本文將結合現實社會中對于財務管理人才的客觀需要，充分考慮目前高校對于財務分析課程的現實狀況，結合兩者來對財務分析課程的教學質量進行探討，以期望能夠提高該課程的教學效果。

關鍵詞：財務分析;教學;本科

一、引言

財務分析課程的教學質量決定了財會專業(yè)學生掌握財務知識技能以及在企業(yè)財務崗位中財務分析的實踐能力。因此，在應用型人才培養(yǎng)目標的引導下，提高財務分析課程的教學質量是財會專業(yè)教學者需探討的問題之一。本文從提高案例教學和實踐教學方法，改善財會專業(yè)教師的教學能力等方面，詳盡探討如何提高財務分析課程的教學質量。該課程雖然是每個高校的財經相關專業(yè)都會開設的傳統(tǒng)課程，但是在新時代背景下，社會對這門課提出了更高的要求，這就會迫使教學質量能夠與時俱進。財務分析教學方法與模式的創(chuàng)新是為了提高財務分析教學質量，培養(yǎng)以應用型人才為目標的學生運用所學財務分析知識在實踐中的能力，為企業(yè)輸送高知識技能專業(yè)人才。與此同時，教師自身的教學能力對提高財務分析課程的教學質量也起到關鍵的作用。

二、財務分析課程教學目標

財務分析課程主要教學目標是培養(yǎng)學生的財務分析能力和撰寫財務分析綜合報告的能力，為利益相關者做出財務預測、決策和控制提供信息。通過學習該課程，要求學生能熟練運用企業(yè)財務分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關財務指標進行計算和分析，根據財務分析結果評價企業(yè)生產經營績效，發(fā)現企業(yè)存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。為了培養(yǎng)人才，提高學生就業(yè)市場競爭能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學業(yè)發(fā)展能力，教師在選擇教育理念、教學模式、教學方法，進行教學組織時，不僅要關注學生專業(yè)知識的學習、專業(yè)技能的獲取，還要重視學生綜合素質的培育。

由于財務分析實際工作受到當時的環(huán)境影響較大，是在一定時間和一定經濟環(huán)境下進行的。這個時間范圍就是分析時分析者取得的核心資料是財務報表，而財務報表是有時點限制的。資產負債表是某一特定日期的財務狀況，是有固定的日期;利潤表是一定會計期間的經營成果;現金流量表是一定會計期間的現金和現金等價物的流入和流出，也是在一段時間內。而在當時的政治經濟環(huán)境也是要考慮的。例如，經濟向好，企業(yè)的利潤和資產負債表的情況可能都會有一個良好的表現。財務分析也會受到當時的法律環(huán)境影響，所以該課程不能是單純的講解能夠滿足教學需要。

三、財務分析課程的困境

第一，教學資源不充分。本科教學選用的財務分析教材其體系大多分為概論、財務報告分析、財務分析和綜合分析四大部分，少數教材涉及預測估值和專題分析等內容。財務分析教材難度不一，側重點不一，涵蓋內容不一。教師通常根據所教學生的層次選擇相應的教材，但沒有一本教材是盡善盡美的。授課教師也知道完全依據某本教材照本宣科是不可取的，所以在授課時對教材內容通常有所取舍，或同時使用多本教材。

第二，教學方式單一。財務分析課程是以會計學課程為基礎的綜合性課程，具有較強的理論性與實踐性，“傳授式”與“習題式”的教學方式既無法調動學生的學習興趣，又無法鍛煉學生的操作能力，難以達到預期的教學效果。盡管目前財務分析課程教學中利用Excel軟件和統(tǒng)計軟件的案例分析越來越受到重視，然而，由于受案例資源庫的限制，案例教學依然還是以教材配套的習題式案例為主，并沒有引入真實公司的數據資料運用相應技術手段進行案例教學，導致案例教學沒有達到理想效果。

第三，教師往往缺乏豐富的行業(yè)經驗。目前，我國整體來看師生數量的比例還是相對不足的，大多數高校一個專業(yè)教師往往要面對幾十甚至是幾百名學生，在此現狀之下，多數高校的教師往往缺乏豐富的行業(yè)經驗，那么就會導致教學停留在理論層面。教師在進行理論講授之后，學生基本沒有對應的操作性訓練，即使當前部分教師要求學生進行對應習題的訓練，或者在案例教學中組織學生進行討論，但無論是哪種方式都沒有讓學生真正實現對某一公司的完整財務分析，僅僅體現了學生學習的過程，無法真正培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

第四，考核手段不夠立體。由于各類高校過于注重財務學課堂的理論教學，輕視了財務學課程的實踐教學，因此在財務學課程的教學手段上過于單一。我國高校的財務學課堂教學手段往往都是以書本知識為主要授課的內容，利用電子課件和黑板板書作為輔助，以教師口頭描述為主要的途徑來傳授知識點，長久以往就會導致財務學課程與實際的金融動態(tài)脫節(jié)，學生會忽視金融市場的現狀而只關心書本上的核心原理。

四、教學質量提升路徑

第一，教師應該提升自身的學習能力和教研能力。財務分析課程有邊緣性特點，其基本理論體系與經濟學、管理學、會計學、財務學、財務分析、統(tǒng)計學等都有一定關聯，要上好財務分析這門課，教師要對這些學科理論都有所了解。隨著經濟環(huán)境的發(fā)展變化，很多學科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識結構也要完備并且不斷更新。財務分析課程實踐性、應用性強，著重訓練學生實際操作和應用能力。在進行報表分析時，要從一些金融數據庫和巨潮資訊網等網站獲取公司的財務報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進行數據計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學習新知識，更新和完善知識結構，學會運用現代信息教學手段，掌握現代財務分析技術，才能達到課程教學要求。此外，在教學理念上，教師也要能夠有自主規(guī)范的意識，在教學理念和教學態(tài)度上做好充分的準備，對學生進行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，要給學生留出時間和機會去自主學習，讓他們有機會訓練財務分析技能，有時間用自己的語言表達學習效果。當然，教師應該要能夠多使用信息化技術手段，充分利用和挖掘網絡資源來進行教育教學。

第二，教學方式的程序化創(chuàng)新。教學模式效力的發(fā)揮往往有賴于一定的支持條件，包括教學環(huán)境、教學設施、教學方法、教學手段和教學時空組合等多個方面。財務分析課程教學模式的創(chuàng)新需要配套教學資源建設的完善與教學方法手段的改進。一方面，完善配套教學資源的建設，這就需要各個高校組建一支財務分析課程教學團隊，針對不同層次或專業(yè)的學生建立符合各自教學目標定位的教材;另一方面，改進教學方法與手段，綜合運用多媒體資源、Excel分析軟件和統(tǒng)計分析軟件等輔助分析工具，結合講授式、案例式、討論式、報告式等多種教學方法，改善教學環(huán)境，實現師生協作互動，提升學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。教師進行財務分析教學方面或專業(yè)方面的研究，就要從財經類網上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現代財務分析技術，把握財務分析的應用領域，這樣財務分析教學像注入了活水一樣，延展了教師和學生的視野。

第三，案例教學與實踐教學相結合?！敦攧辗治觥氛n程是一門理論與實踐相結合的課程，在教授《財務分析》課程中結合所學的理論知識，再將實際案例融合進去，讓學生以學制用，充分理解和運用所學理論知識，解決實際財務問題。采用案例教學模式進行授課是將一個典型案例并與《財務分析》課程講授的知識點進行分析的一種案例教學方法。充分利用真實的案例公司，尤其是上市公司，來進行練習。在選取的上市公司最好是近幾年公司業(yè)績良好并穩(wěn)定屬于具有良好前景的企業(yè);同時最好是成熟的上市公司，上市時間在五年以上的一般財務數據及資料相對比較完善。根據以上要求選取的上市公司作為典型案例來用于《財務分析》課程的講解具有全面性和可靠性，有利于學生掌握財務分析知識更加具體。

為達到良好的教學效果，在教學中除了需要進行案例教學之外，更需要加入實踐環(huán)節(jié)。實踐教學第一是要培養(yǎng)學生通過運用軟件直接可以計算財務數據中相關數值的能力，第二是培養(yǎng)學生結合所學專理論知識，鍛煉自身分析公司財務數據的能力。實踐教學一般分成上機操作教學和課堂組織討論教學，通過實踐教學可以使學生熟練掌握財務數據的分析和財務報告的撰寫，為今后將應用型財會專業(yè)人才輸送到企業(yè)打下良好的基礎。

五、總結

綜上所述，我國絕大多數高校的財務分析教學都是以理論教學為主，甚至有相當數量的高校的財務分析是純理論教學，與金融市場的關聯性非常小，學生在聽課和學習的過程中往往也難以對實際的金融活動進行接觸，這導致了財務分析課程教學成果不佳，無法與社會崗位需要對接，那么就必須基于這些缺陷來改善財務分析課程的教學。

提高財務分析課程質量對應用型人才培養(yǎng)會產生深遠的影響，應用型人才培養(yǎng)模式是以學生自我能力為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。財務分析課程的教學方法影響著應用型人才學習這門課自我的創(chuàng)新能力，理論與實踐相結合的教學方法更大程度地激發(fā)了學生學習興趣與實踐技能，從而對學生深層理解該門課起到關鍵作用。與此同時，通過提高自身教學能力適應當前應用型人才培養(yǎng)模式是對專業(yè)教師的基本要求。教師教學能力的提高可讓學生掌握的理論知識更加全面、具體，在學生將來學習專業(yè)課程時可以更好地把相關課程銜接在一起，在各門課之間起到相輔相成的作用。

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