趙曉晴

摘 要：2016年，學(xué)而思推出全新的教學(xué)模式——雙師課堂。雙師課堂是線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，采用科技驅(qū)動(dòng)教育、直播互動(dòng)教學(xué)的課堂形式，主講名師線上高效授課、與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，輔導(dǎo)教師線下指導(dǎo)答疑、跟進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況。雙師課堂將課堂教學(xué)智能化、課后反饋及時(shí)化、學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)化，真正做到讓學(xué)習(xí)更有效。筆者通過(guò)實(shí)地考察調(diào)研學(xué)而思青島分校“雙師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)和運(yùn)營(yíng)后，得出三點(diǎn)教育啟示：一是雙師團(tuán)隊(duì)，可成新手教師培養(yǎng)新模式;二是“雙師”模式推廣，可實(shí)現(xiàn)資源的合理有限配置;三是學(xué)而思培優(yōu)模式利大于弊，希望對(duì)普通學(xué)校教育提供有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：雙師團(tuán)隊(duì);教育公平;課外輔導(dǎo)

近幾年，課外輔導(dǎo)市場(chǎng)異?；鸨?，在繁榮背后必有其值得學(xué)習(xí)和思考的方面。學(xué)而思作為國(guó)內(nèi)較頂端的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其教育理念和教育方式有值得借鑒和推廣之處。

學(xué)而思教育于2005年成立，短短幾年時(shí)間，已發(fā)展成為北京乃至全國(guó)享有盛譽(yù)和知名度的中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以培優(yōu)教育為目標(biāo)，主打奧數(shù)輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，成為中國(guó)中小學(xué)校的第一品牌的優(yōu)秀教育。學(xué)而思課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)6～18歲中小學(xué)小班培優(yōu)教育是學(xué)而思旗下歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大的品牌，秉持培優(yōu)教育的理念，為成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力的中小學(xué)生提供進(jìn)一步拓展、提高的培訓(xùn)服務(wù)。

近年來(lái)，直播課堂呈井噴之勢(shì)，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)競(jìng)相開(kāi)展“雙師課”“直播課”嘗試。學(xué)而思也加入到“雙師團(tuán)隊(duì)”的探索與運(yùn)營(yíng)中來(lái)，以其6～18歲中小學(xué)小班培優(yōu)教育為依托，構(gòu)建雙師團(tuán)隊(duì)，為教育模式尋求新變化。筆者實(shí)地調(diào)研了學(xué)而思青島分校的10人雙師團(tuán)隊(duì)并真實(shí)感受了他們的上課模式和輔導(dǎo)方式，很受啟發(fā)，也希望分享后能對(duì)普通學(xué)校教育提供有效指導(dǎo)。

“雙師”顧名思義就是兩位教師，一名教師通過(guò)視頻直播給4個(gè)班的學(xué)生授課，每個(gè)班有25名學(xué)生，授課教師可以直接通過(guò)教室實(shí)時(shí)監(jiān)控看到學(xué)生們的狀態(tài)。一名教師則在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂上，一塊120英寸的高清大屏，一名輔導(dǎo)教師，學(xué)生人手一個(gè)答題器。屏幕中的教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“圖中有幾組相似三角形？”臺(tái)下的學(xué)生拿起手邊的答題器按下了自己的答案，而現(xiàn)場(chǎng)的輔導(dǎo)教師不時(shí)在教室中走動(dòng)，監(jiān)控孩子們對(duì)于課堂教學(xué)的反應(yīng)。下課后，他要為學(xué)生答疑、批改作業(yè)，同時(shí)要將課堂細(xì)節(jié)反饋給主講教師。這是筆者在學(xué)而思教育現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的一個(gè)雙師課堂授課場(chǎng)景。從課后的訪談中了解到，授課教師是青島地區(qū)的非常有聲望的名師，具有非常好的口碑。之前一直是面授課教學(xué)，轉(zhuǎn)到雙師教學(xué)模式時(shí)，很多家長(zhǎng)都不同意，普遍覺(jué)得這種“雙師”模式?jīng)]有面授課的效果好。如若不是出于對(duì)名師的信賴(lài)和認(rèn)可，會(huì)有很多轉(zhuǎn)班的學(xué)生。通過(guò)這種視頻直播授課，使更多的學(xué)生有聽(tīng)名師講課的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)教師的課堂輔導(dǎo)也能讓學(xué)生及時(shí)解決疑難。在訪談中，筆者能感受得到學(xué)而思青島校區(qū)的10人“雙師團(tuán)隊(duì)”對(duì)這種教學(xué)模式充滿(mǎn)信心。

一、啟示一：“雙師團(tuán)隊(duì)”可成新手教師培養(yǎng)新模式

當(dāng)前無(wú)論在政策話(huà)語(yǔ)、理論探討還是實(shí)踐脈絡(luò)中，教師教育的實(shí)踐取向都漸趨明朗，如何增進(jìn)師范生的實(shí)踐體驗(yàn)成為教師教育改革的重要議題。長(zhǎng)期以來(lái)，師范生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)多采取學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，但學(xué)徒制有其內(nèi)在的缺陷，視野的狹隘、緘默性的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)都不利于師范生的實(shí)踐體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。模仿實(shí)踐的后果是阻礙了師范生從教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)學(xué)習(xí)的思維和行動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于良好有效的新手教師或師范生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是學(xué)者們研究探討方向。筆者認(rèn)為，“雙師團(tuán)隊(duì)”可成為新手教師培養(yǎng)的新模式。

學(xué)而思的“雙師團(tuán)隊(duì)”，由一位教學(xué)能力不強(qiáng)或沒(méi)有授課經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)教師與一位在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)享有盛名的專(zhuān)家級(jí)教師組成，輔導(dǎo)教師既擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作，也是專(zhuān)家級(jí)教師的助手。在授課之前，輔導(dǎo)教師要一起與專(zhuān)家教師備課、練課，達(dá)到同步教學(xué)的效果，這樣做的好處是，可以有效針對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)適時(shí)改變快生和慢生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也保證讓缺課生享有同等的教學(xué)效果。課后，輔導(dǎo)教師還要錄制視頻，方便學(xué)生回去鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏。在這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師既能跟專(zhuān)家級(jí)教師學(xué)習(xí)備課、授課經(jīng)驗(yàn)，還有獨(dú)自授課講課體驗(yàn)，并能在第一現(xiàn)場(chǎng)直接觀察學(xué)生的上課體驗(yàn)，形成一套獨(dú)有的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的譜圖，對(duì)于其教學(xué)能力的提升是大有裨益的。因此，在新手教師和師范生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中，盡管會(huì)受上課模式、硬件設(shè)施的限制，但隨著教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，這種模式培養(yǎng)還是值得肯定的。

二、啟示二：“雙師”模式推廣，可實(shí)現(xiàn)資源的合理有限配置

“雙師”教學(xué)模式是利用專(zhuān)家級(jí)教師線上授課和線下個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，不僅有效節(jié)約了師資，而且使更多的孩子有機(jī)會(huì)聽(tīng)到名師授課。學(xué)而思的輔導(dǎo)課名額并不是有錢(qián)就可以去上，還要有入學(xué)考試，這種受限的名額會(huì)將一部分孩子拒之門(mén)外。通過(guò)這種“雙師”的教學(xué)模式，可以設(shè)置多個(gè)教學(xué)班，一個(gè)名師視頻直播可以輻射到更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生能同步接受到優(yōu)質(zhì)教育。當(dāng)然，現(xiàn)在處于試運(yùn)營(yíng)階段，等這種模式成熟推廣后筆者相信會(huì)使一大批對(duì)學(xué)而思教育理念認(rèn)可的學(xué)生和家長(zhǎng)受益。這種優(yōu)質(zhì)教育資源可以從一線城市輻射到二、三、四線城市乃至農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，使得那些教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子也可以平等享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而推進(jìn)教育均衡化的進(jìn)程。

事實(shí)上，“雙師課堂”最早是人大附中推出“雙師教學(xué)”項(xiàng)目，利用直播將優(yōu)質(zhì)課程輸送到廣西、內(nèi)蒙古等地的鄉(xiāng)村學(xué)校。明師教育董事長(zhǎng)羅宇恒認(rèn)為，直播課具有“無(wú)視空間、隨時(shí)學(xué)習(xí)、無(wú)限重聽(tīng)”等特性，而且“直播課”和“雙師課堂”等都將成為幫扶三四線城市教育發(fā)展的有力武器。

互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林表示，此前，在線教育叫囂要顛覆線下課堂，但是經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展遇到了問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生需要一定的線下輔導(dǎo)，完全的線上課堂很難推行，所以逐漸發(fā)展出線下和線上融合的雙師模式。

盡管爭(zhēng)議不斷，但在不少業(yè)界大咖看來(lái)，教育的未來(lái)與互聯(lián)網(wǎng)有著重大的關(guān)聯(lián)，直播會(huì)成為中小學(xué)未來(lái)線上教育的趨勢(shì)，只是模式還需要不斷探索。