柳紅娟

摘 要 英語寫作一直都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難題，并且在考試中，寫作得分也普遍不高。在文中通過調(diào)研，對學(xué)生英語作文現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并提出了閱讀—寫作訓(xùn)練，希望通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞 英語作文 寫作 閱讀技巧

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1寫作訓(xùn)練的目的和意義

眾所周知，語言的最高層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語篇。英語語篇寫作的實(shí)踐，不僅是對學(xué)習(xí)者所理解掌握英語言語知識(shí)的全面集中的考查和驗(yàn)收，也是對其掌握英語知識(shí)的全面調(diào)動(dòng)和綜合運(yùn)用。

語篇寫作不僅是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是高校入學(xué)的重要組成部分（2017年起上海卷增加的概要寫作更說明了書面表達(dá)的重要性）。因此，提高學(xué)生的英語寫作能力對中學(xué)教師而言，任重道遠(yuǎn)。

2現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)提供2015學(xué)年我校2018屆高一英語第一學(xué)期期末考試卷質(zhì)量分析。

學(xué)生的作文得分率明顯低于其他題型，逐個(gè)翻看學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語言要素綜合應(yīng)用能力低弱。主要表現(xiàn)在：文章語句不通，遣詞造句不佳，句式單調(diào)，詞匯貧乏，“中文式英語”痕跡屢見不鮮，語篇意識(shí)薄弱……

為尋找學(xué)生作文水平差的原因，我對高一（9）、（10）班76位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。題目是“每次做老師發(fā)的綜合卷，你做得最認(rèn)真是哪一項(xiàng)？” 學(xué)生數(shù)：9班38人，10班38人。

此表顯示：不少學(xué)生不懂“讀書破萬卷，下筆如有神”，他們忽視閱讀訓(xùn)練，腦中沒有多少英語詞組或句子;不能很認(rèn)真地從閱讀這項(xiàng)題型中掌握一些基本的英語表達(dá)法;他們忽視寫作訓(xùn)練，沒有經(jīng)常用英語寫作的習(xí)慣。

對我校19位英語老師進(jìn)行了問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少英語老師忙于講授知識(shí)點(diǎn)和語法，能做到聽說領(lǐng)先，而忽略了深層次探究寫作教學(xué)。

3閱讀—寫作訓(xùn)練的探索和嘗試

學(xué)習(xí)英語只能模仿英美人實(shí)際使用中的語言，如果想要憑借某些語法規(guī)則自己去“創(chuàng)造”英語句子，那是不現(xiàn)實(shí)的。由此可見，一定數(shù)量的閱讀對學(xué)生作文時(shí)收集和組織的素材、選擇和構(gòu)思表達(dá)方式等方面有著積極的意義。

既然閱讀對寫作起著積極的作用，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，從閱讀教學(xué)的三個(gè)過程入手，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。具體的教學(xué)步驟和方法是：（1）閱讀前的口頭訓(xùn)練。（2）閱讀中的思維訓(xùn)練。（3）閱讀后的筆頭訓(xùn)練。

3.1閱讀前的口頭訓(xùn)練

一般而言，教師在分析閱讀材料前，應(yīng)要求學(xué)生對材料的內(nèi)容及前景、背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并以口頭演講的形式展示。教師可以嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的做法是：在閱讀前先制定好演講題目，讓學(xué)生以小組為單位，收集與話題相關(guān)的素材，并進(jìn)行材料組織、擬稿、修改等信息加工，從而為真正的寫作做準(zhǔn)備。例如：在閱讀Acid Rain前，教師可設(shè)置“What is acid rain？”的演講題目，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式去收集素材，進(jìn)行加工、擬稿，然后，在閱讀前以學(xué)生演講方式引入閱讀教學(xué)，再根據(jù)教師和其他同學(xué)提出的反饋意見進(jìn)行修改。

3.2閱讀中的思維訓(xùn)練

閱讀材料體裁多種多樣，有記敘文、描寫文、說明文、論說文和應(yīng)用文。在閱讀教學(xué)中，教師可以從寫作的角度去分析課文，幫助學(xué)生了解有關(guān)的以下信息：（1）文章的體裁和文體特點(diǎn)。（2）作者怎樣表達(dá)自己的思想。 （3）語篇結(jié)構(gòu)。這些教學(xué)活動(dòng)有助于積累寫作知識(shí)和提高寫作構(gòu)思能力。

閱讀多種體裁的英語材料，分析其文體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辨別和分析不同題材文章的能力。例如：高中一年級(jí)的寫作重點(diǎn)是應(yīng)用文，如日記、便條、書信、通知等。通過閱讀日記數(shù)篇，教師可歸納日記的特征：第一人稱寫;每篇日記的內(nèi)容即當(dāng)天的事情;文體自由，有話則長，無話則短;動(dòng)詞常用過去時(shí)。讀完日記，理解了日記的特征，教師可布置學(xué)生模仿范文每天用英語記日記。

在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和模仿美文美句。以閱讀材料 “Fashion”為例，這是一篇關(guān)于時(shí)尚和內(nèi)在美的文章。Never judge a book by its cover. Beauty is only skin deep and true beauty lies in the soul地道的英語美句幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。

分析語篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語思維方式，學(xué)會(huì)用英語思維，從而克服我國學(xué)生在英語作文中存在的內(nèi)容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3.3閱讀后的筆頭訓(xùn)練

通過閱讀獲取信息是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)閱讀與寫作息息相關(guān)。高中英語閱讀課教學(xué)中的一系列活動(dòng)都為寫作做好了鋪墊。

學(xué)生閱讀過不少名人轉(zhuǎn)記，如Karl Mark，Abraham Lincoln ，Madame Curie，Albert Einstein 等。教師可組織學(xué)生對這些人物進(jìn)行篇章分析，幫助學(xué)生掌握這類文章的寫作特點(diǎn)，。并要求學(xué)生模仿寫作類似的文章。例如，讓學(xué)生以My Beloved Teacher為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

4結(jié)束語

三年來，每星期一次的訓(xùn)練確實(shí)有了一定的成果。大量的閱讀， 10班學(xué)的英語詞匯量、語感、英語口頭能力、英語思維能力、英語文化背景知識(shí)、特別是寫作能力都有了質(zhì)的飛躍。