譚璟

【摘要】提升核心素養(yǎng)是我國目前基礎教育改革的核心內容，也是重要的發(fā)展方向。目前，在我國的鋼琴教學中，最主要的就是對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都會對鋼琴教育的發(fā)展和學生綜合素質的提高發(fā)揮關鍵的作用。本文主要對鋼琴課程核心素養(yǎng)的基本內涵進行明確，重點分析了當前高校鋼琴教學中存在的主要問題，并且觀察對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和重要作用，在此基礎上提出了高校鋼琴教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性的措施。

【關鍵詞】鋼琴教學;核心素養(yǎng);構建體系

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、鋼琴課程學生核心素養(yǎng)的基本內容

核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)了一個學生的綜合素質和能力，既涉及到學生的專業(yè)知識和價值品格等，同時也與其具體的自主學習能力息息相關。核心素養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學生正確的價值觀和素養(yǎng)，注意學生的自我完善和發(fā)展，實現(xiàn)學生的協(xié)調發(fā)展，深入挖掘學生的創(chuàng)新能力，保證學生可以積極適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的趨勢。鋼琴課程的核心素養(yǎng)則是培養(yǎng)學生在鋼琴方面的綜合素質和能力，學生學習鋼琴時，既需要具備一定的鋼琴知識和相關技能，同時也要具備一定的鋼琴天賦和能力，在鋼琴知識技能基礎上，需要綜合提升學生的基本素養(yǎng)。鋼琴課程的核心素養(yǎng)注重結合學生成長與學生價值的全面性與協(xié)調性等內容，要求學生具有層次性地提升鋼琴學習能力和鋼琴綜合價值，在此基礎上也可以提升學生的作品審美能力、演奏能力和理解能力等內容，進而提升學生的綜合素質。從學校教育角度出發(fā)，在鋼琴課程中，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不只需要重點建設和開發(fā)鋼琴這門課程，更需要整個教學體系下，重點建設各學科，早日實現(xiàn)對于學生的學校教育的綜合培養(yǎng)。

二、鋼琴教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）鋼琴教學目標

高校的鋼琴教學培養(yǎng)的目標是會隨時發(fā)生變化的，主要依據(jù)就是專業(yè)的差異性。鋼琴課程的教學目標對于一般的學生來說，只需要對于鋼琴的基本知識和彈法的簡單了解，掌握一定的彈奏技巧即可。而對于鋼琴專業(yè)的學生而言，既需要在鋼琴學習的過程中掌握基本知識和彈奏技能，還需要學生最后可以擔任演奏或者鋼琴教師的工作角色，這就對學生的專業(yè)技能提出了更高水平的要求。由此可見，高校的鋼琴教學具有多元化的特征，最主要的是作技能培養(yǎng)和娛樂化目標。對于前者而言，樂曲演奏、伴奏、即興彈唱等都是主要的教學內容，開展這些內容的主要目的就在于可以幫助學生展開應試教育工作，但是這些目標是比較低的，所以教學過程中也比較松散，很多學生難以在這一模式下具備扎實的鋼琴基本功，再加上缺乏將理論與實踐結合起來，不夠深入理解鋼琴的理論價值和實踐價值，而且也沒有發(fā)揮出創(chuàng)新能力，以上都會對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。

（二）鋼琴教學內容

據(jù)研究可知，目前很多高校鋼琴課程的教學方式比較傳統(tǒng)和落后。目前，很多學校的教學課程的主體依舊是課本，重點學習鋼琴的專業(yè)基礎知識和概念性內容，很多教學內容都脫離了實際，不具備現(xiàn)實意義。也就是說，現(xiàn)行的課本知識難以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);其次，雖然現(xiàn)在的教學課程也添加了一定的實踐環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)還是簡單的音符彈奏，缺乏全面規(guī)范的學習，實踐課也都流于表面，無法鍛煉學生的創(chuàng)新能力。有以上內容可知，目前我國的大部分高校鋼琴教學的課本知識內容和實踐環(huán)節(jié)都存在明顯的不足之處，專門的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)極其缺乏，學生在進行鋼琴學習的時候，難免會由于缺乏系統(tǒng)的鋼琴理論知識和實踐的經(jīng)驗，面臨許多發(fā)展難題，無法鍛煉自身獨立創(chuàng)作和理解的能力;很多學生會由于缺乏系統(tǒng)的知識學習，只能對于鋼琴進行表面性質的理解，無法發(fā)揮培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵作用。

（三）鋼琴教學方式

眾所周知的是，高校的鋼琴教學方式目前還是比較落后的，存在很多不足之處。比如從教學方法的角度研究，目前很多高校內部的鋼琴的課程時間安排是比較短的，所以也就限制了學生的實踐操作，很多教師依舊采取灌輸式的教育方式，沒有做到以學生為本，這就導致學生只能被動接受枯燥的理論知識，沒有更多機會鍛煉自己的實踐能力，教師的教學過程缺乏針對性。從當前高校的教學模式角度分析，很多高校目前依舊采取應試教育的教學模式，不夠重視鋼琴教學，所設置的教學任務過于簡單，忽視了學生的意愿和興趣，無法深入挖掘學生的潛力，也不能鍛煉學生的基本判斷和把握能力，在很大程度上阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、鋼琴教學中核心素養(yǎng)構建的原因

鋼琴與人的核心素養(yǎng)具有極為緊密的聯(lián)系。首先，學習鋼琴就是在增強學生的綜合素質，鋼琴學習過程時刻都處于動態(tài)之中，可以在很大程度上影響到人的心理和生理的健康成長;其次，鋼琴演奏的時候，只有經(jīng)過極為系統(tǒng)科學的訓練，才能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，增強學生的信心，還可以幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣。鋼琴教學中，增強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在很大程度上幫助學生脫離不良情緒的控制和影響，有助于身心健康。毫無疑問，學習鋼琴可以進一步增強學生的綜合素質。目前，社會經(jīng)濟的發(fā)展也提高了人民群眾的生活水平，所以越來越多的人開始追求精神層次方面的享受，學生對于體會和感悟能力要求更高，在這一背景下，鋼琴教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得極為必要;學習鋼琴最主要的作用就是幫助學生擺脫不良情緒。在日常生活中，學生難免會產(chǎn)生喜怒哀樂等激烈情緒，這些情緒往往會加重學生的心里壓力和負擔，通過鋼琴教學，學生可以有效緩解身心壓力，鍛煉自己的思維模式，有效調節(jié)自身的情緒。

四、鋼琴教學中核心素養(yǎng)構建的主要措施

（一）科學設置鋼琴課堂教學目標

首先需要梳理科學的教學目標。教師需要梳理鋼琴課程的基本框架和結構，在設置鋼琴課程目標的時候，需要立足于對核心素養(yǎng)體系的建設。在設置具體課程目標的時候，需要立足于對實際情況的研究，了解學生的心理狀態(tài)和身體狀況，結合學生的基礎水平，實現(xiàn)教學任務和學習目標的多元化設置，重點在于滿足不同學生的不同層次的需求;學生的學習需要處于合適的文化環(huán)境，只有這樣才可以深度挖掘學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力;最后，鋼琴教學最主要的是滲透學生的思想，轉變學生傳統(tǒng)的思想觀念，鍛煉學生的思維模式，提高具體的審美能力。

（二）優(yōu)化鋼琴課堂教學內容

教師首先需要立足于鋼琴課程標準的基本框架，在設置鋼琴課程內容的時候，注意突出系統(tǒng)的完整性。設也就是說，在設置具體課程內容的時候，要注意課程的科學性，貫徹落實以學生為本的教學思想，遵循學生發(fā)展的客觀規(guī)律，重構教學內容體系，保證其科學性;其次是要在設計課程的時候注意保證鋼琴課程的獨立性，真正做到因材施教，具體問題具體分析;最后要激發(fā)學生的主動性，合理設置考試評價制度，給予學生自主練習的機會，幫助學生樹立信心。

（三）創(chuàng)新鋼琴課堂的教學方式

教師需要運用科學的教學方式，前提條件就是教師需要最大程度熟悉鋼琴課程的基本框架和內容，切實發(fā)揮出教師的指導作用，注意教學水平和教學質量的提升。第一，教師的教學素養(yǎng)和基本能力需要得到保證，在此基礎上可以進一步改進自身的教學方法，這樣才能保證學生的學習質量;第二，教師需要將理論知識和實踐相結合，注意與學生之間的互動，運用全新的教學方法，進一步增強每一位學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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