譚梅喜

從表達的角度來看，寫作有四個層次：一是要寫清事實，二是要明確地表達內(nèi)心的想法，三是追求文字的美學效果，四是凝練出有深度的思想。這就構成了我們作文教學的目標。

在小學語文教學中，如何實施作文教學，提高小學生的寫作水平呢？我們可以做如下嘗試：

一、在課堂教學中貫穿語言的基礎訓練

所謂基礎訓練，就是學生的表達能力訓練，表達能力又分為口頭表達能力和書面表達能力。我在作文課上的一個宗旨，就是創(chuàng)設情境，訓練學生的表達能力。比如二年級時，當學生學到《黃山奇石》，我就會依照課文介紹石頭的方式，讓學生說說黃山的其他石頭，如“天狗望月”“獅子搶球”等。然后，再讓他們介紹一些身邊的事物。學生在說的過程中，就練習了自己的表達。最后，引導他們嘗試著寫下來。這是最基礎的句子練習。

作文基礎訓練課要貫穿在平時的語文教學中。在每篇課文的教學中，不斷地去訓練學生的表達能力。以人教版二年級下冊語文教材為例，我根據(jù)每篇課文的主題，制定了相應的作文基礎訓練計劃：如學習《難忘的潑水節(jié)》一課時，讓學生用自己的話說說少數(shù)民族的習俗;學習《北京亮起來了》一課時，讓學生聯(lián)系自身生活實際，描述深圳的夜景。如果每個學期、每一課，我們的語文課堂都貫穿了作文基礎訓練，學生的作文功底就會變得扎實。

二、結合課文，精心整合單元作文教學

現(xiàn)行語文教材中的單元作文，有些題材離學生的實際體驗較遠，學生在進行單元作文寫作時，也比較難寫出真情實感。

以人教版四年級下冊為例，大部分作文脫離了學生的生活實際，對學生提升寫作能力幫助不大，甚至會適得其反;對學生寫作有實際幫助的作文，只有一至兩篇。那么，如何激發(fā)學生表達內(nèi)心呢？我設計了以下幾個寫作模塊：

第一單元，模仿《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這些課文的描寫方法，寫一處自己想寫的景物。關于寫景作文，學生從二年級開始就進行了大量的基礎練習。如今是四年級下半學期，我?guī)ьI學生盤點、總結了景物描寫的方法：從“總分總”到“移步換景”，再到“明線、暗線”……讓學生進行系統(tǒng)總結和提升，比較牢固地掌握系列寫景方法。

第二單元，讓學生根據(jù)本單元課文，結合自己的實際情況，談談與人交往的經(jīng)歷，以及自己總結出來的做人的道理。四年級的學生，思考能力、社會經(jīng)歷有限。這樣的作文，一定是在課文的基礎上，在老師的指引下完成的。所以，老師應該以更加開放的姿態(tài)來布置這類題目。甚至可以讓學生寫寫讀后感，談談自己從某些書上得到的啟示，這些都是可以的?？傊?，要讓學生有話可說。

第三單元，關于自然的啟示。我的做法是給孩子們介紹大量的仿生學知識，讓學生根據(jù)仿生學這門學科，查閱并整理相關資料，形成自己對仿生學的理解，在課堂上跟同學們分享。

第四單元，根據(jù)課文提供的歷史資料，我?guī)Ш⒆舆M入二戰(zhàn)時代，感受戰(zhàn)爭在人類進程中的影響。作文作業(yè)是收集和整理相關的二戰(zhàn)資料，形成自己的二戰(zhàn)研究匯報。從第三單元的仿生學匯報，到二戰(zhàn)歷史資料匯報，為高年級的綜合性學習和資料查閱方法做了準備。這種活動比憑空想象的作文要有意義得多，也更能激起學生對創(chuàng)作的興趣。

第五單元，關于生命意義的話題。感悟生命、認識自我是小學語文教學中為數(shù)不多的具有生命教育意義的話題。本單元的寫作，就圍繞生命的感悟展開?！队|摸春天》從一個盲人女孩的角度來審視這個世界，讓孩子們了解身體的每一個器官?！队郎难劬Α芬彩枪饷鞯膫鬟f。我們可以讓學生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，在認識生命的同時，進一步了解生命的意義。兩篇課文和一本課外閱讀，都可以讓學生寫讀書筆記，記錄自己的思考?！渡?生命》這篇文章對四年級的學生來說非常重要，我們可以結合課文，根據(jù)單元習作提示，引導學生查閱關于生命的資料，繼續(xù)了解生命這個話題，并談談自己學習這個單元的感受、啟發(fā)。將閱讀每篇課文的感受和思考整理、匯總起來，就形成了一篇感悟生命的文章。

第六單元是關于田園風光的文章。我要求學生按照《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的寫作方法，用一種欣賞或者批判的眼光，寫寫《城里人家》。像這樣“腦洞大開”的作文題目，對孩子們來說，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種激發(fā)。對于生活在城市里的孩子而言，讀完《鄉(xiāng)下人家》，心里已經(jīng)產(chǎn)生了一些思考，再回頭來寫城里人家，肯定會有很多想法要表達。

第七單元，圍繞羅丹和伽利略兩個偉人，我讓學生了解一些基本的藝術歷史，讓他們通過展示的方式，來介紹藝術家的一兩個故事，并說說自己的想法。通過這樣的方式，讓孩子們了解歷史，展開思考。

第八單元，我的指向是編寫有趣的寓言故事，結合我們學過的課文，說說寓言故事創(chuàng)作的基本要求。

三、創(chuàng)設情境，以活動引領作文教學

作為語文老師，我們都清楚地知道，如果學生一學期只根據(jù)課本來寫8篇作文，是無法提升習作能力的。我相信中高段的每個語文老師周末都會布置作文，那老師們又是如何設置作文題材的呢？我認為 “創(chuàng)設情境，以活動引領作文教學”，是拓展寫作的重要途徑。

1. 結合單元作文，創(chuàng)設活動場景

例如，三年級上冊第一單元的作文是“我們的課余生活”，這是學生第一次正式寫文章。為了減輕他們的畏難情緒，增加對寫作的興趣和自信心，我組織學生進行了吹泡泡活動，并在活動中引導學生學會觀察泡泡的形狀、顏色，同學們的表情、動作、語言等。有了豐富的活動體驗，再加上教師的引導，學生寫起作文來就不會覺得無從下手了。

又如三年級上冊第四單元的作文是寫觀察日記。為了指導學生寫好這篇習作，我提前一個星期就組織學生進行“泡豆豆活動”，并指導學生每天認真觀察豆豆的變化，并記錄下來。有了這樣的活動墊底，學生的“觀察日記”寫起來就水到渠成了。

2. 結合季節(jié)特點，創(chuàng)設活動場景

除此之外，我還結合季節(jié)特點，創(chuàng)設活動場景。比如，在美好的秋天，就給孩子們創(chuàng)設“葉子創(chuàng)意手工畫”“水果拼盤大比拼”“彩繪雞蛋”等有趣的活動，讓學生體驗活動樂趣的同時，學習如何表達。

3.開展角色體驗活動

我還開展大量的角色體驗活動，比如“今天我當家”“我的第一次廚師之旅”“獨自逛商場”“體驗盲人半小時”“左手寫作”等等，通過這些有趣的體驗活動，讓學生參與感受活動的同時，也積累了寫作的素材，讓學生的作文有真實的內(nèi)容和情感。

4.豐富多彩的校園生活

豐富多彩的校園生活，也是學生的寫作源泉。老師可以根據(jù)自己學校開展的活動，進行有效的習作訓練。如我校開設了豐富多彩的特色課程，有版畫、陶藝、陶笛、架子鼓、文學社等。我經(jīng)常鼓勵學生要抓住學校的資源，去發(fā)展一項自己的興趣愛好。同時，我校除了特色課程外，還有每月的論壇活動、各具年級特色的活動、精彩絕倫的校園藝術節(jié)……這些活動學生都很喜歡，參與熱情非常高，所以每次活動，我都會指導學生抓住自己感受最深的的一點寫下來。

四、多渠道展示習作，激發(fā)寫作興趣

有了各種活動作為教學支撐，學生的寫作興趣不斷增強，寫作水平也不斷提高。但是，如果僅僅停留在“完成作業(yè)”這個層面，學生的作文水平還是得不到真正提高，學生的寫作興趣依然無法形成。而各種寫作展示平臺是促進學生自我進步的更好的手段。為了增強學生習作的興趣、增強寫作的信心，我努力創(chuàng)設各種不同的平臺去展示學生的習作。包括：班級展示讀、班級作文報、引導學生開通QQ空間發(fā)表自己的作品、鼓勵學生參加各種征文、鼓勵學生多投稿、指導學生編輯自己的作文集……

作文教學，是語文教學中最難但最有價值的部分。從我們教師的角度而言，作文教學體現(xiàn)的是教師教育的智慧;從學生角度而言，寫作是語文學習的升華。我們的作文教學，必須離開生搬硬套的條條框框，從學生實際出發(fā)，從教學實際出發(fā)，挖掘各種作文教學資源，開展各種寫作活動，以激發(fā)學生的寫作興趣，從而使得我們的作文教學收獲豐碩的果實。

希望在作文教學方面，我們能看到更多有價值的研究，推動我們的教學改革。

責任編輯 晁芳芳