王文娟　孫美麗

摘 ?要：在初中生物教學(xué)的過程中，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極推進(jìn)課堂改革和形式優(yōu)化，積極踐行新課程改革的優(yōu)化教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)生物課堂活動，切實(shí)優(yōu)化和提升生物的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的綜合能力的發(fā)展和提高承擔(dān)起責(zé)任，推動學(xué)生素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0106-01

在初中生物教學(xué)的過程中，教師要注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)階段的知識夯實(shí)和能力提升，全面貫徹和落實(shí)初中生物課堂的教學(xué)活動依據(jù)，高效設(shè)置生物課堂教學(xué)，推動教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的綜合進(jìn)步。

1 ? 初中生物課堂課程教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化措施

在初中階段，學(xué)生處于好奇心旺盛的青春期，對于教師講授的知識存在強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)處于青春期的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中具有一定的叛逆心理，教師要在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候關(guān)注學(xué)生的這方面變化，從當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性成長和發(fā)展。

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要優(yōu)化課堂講解的內(nèi)容，完善生物課堂的講解內(nèi)容和講解形式，使得科學(xué)性強(qiáng)的生物知識轉(zhuǎn)化成為簡單易懂的理解形式，豐富初中生的知識儲備，進(jìn)而使得初中生對于生物知識有一個(gè)深層次的認(rèn)可，形成原始的生物概念，對之后講解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在設(shè)計(jì)課堂講解內(nèi)容的時(shí)候，可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，教師要豐富課堂講解的形式，將生物教學(xué)中的簡單的知識特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為多樣的理解形式，使得初中生在課堂上感受到多樣和新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如：在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行考察，感受自然界的神奇和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性;在學(xué)習(xí)細(xì)菌知識的時(shí)候，教師可以在課堂上向?qū)W生演示細(xì)菌的狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中使用顯微鏡進(jìn)行觀察，提升生物課堂的知識儲備，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的成長和形成基本的生物概念奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，在生物教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要注意弱化知識的抽象性，減少初中生對于抽象科學(xué)知識的認(rèn)識，降低學(xué)生的畏難心理，例如：教師在講解食物變質(zhì)概念的時(shí)候，多數(shù)的學(xué)生對于看不見摸不著的物品缺少概念，理解知識的時(shí)候就會存在較大的畏難心理，教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考食物放在什么溫度、濕度、光照條件下會發(fā)生變質(zhì)現(xiàn)象，綜合學(xué)生的生活現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識和學(xué)習(xí)微生物的存在方式和運(yùn)作條件，激發(fā)學(xué)生全面地認(rèn)識和學(xué)習(xí)生物知識。

2 ? 初中生物課堂的活動設(shè)計(jì)優(yōu)化措施

利用豐富的課堂活動優(yōu)化學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的成就感，在初中課堂活動設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的過程中，教師優(yōu)化學(xué)生的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過豐富的課前準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，將知識融入到課程活動之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力引發(fā)到課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)生物課堂上的多種知識學(xué)習(xí)的可能性，完善自我的知識參與率。

例如：在課堂互動的過程中，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行親自的動手探究，讓學(xué)生熟悉生物實(shí)驗(yàn)的儀器，對生物實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行探究和認(rèn)知，使得活動的形式變得更加多樣，也借課堂活動的形式開拓學(xué)生的視野，教師可以向?qū)W生介紹生物學(xué)史上著名的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻資料和先進(jìn)的研究成果，例如：教師可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生了解最新的諾貝爾生物學(xué)獎(jiǎng)的技術(shù)，豐富學(xué)生的知識視野，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)樂趣，讓其拋開考試的層面，對知識有一個(gè)深度的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，借助新時(shí)代的知識發(fā)展進(jìn)程，優(yōu)化學(xué)生的能力提升，讓初中生在知識打基礎(chǔ)的階段就正確看待生物知識，深入了解知識的廣度與深度，拓寬初中生的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在課堂活動設(shè)計(jì)和組織的過程中，教師對所有的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上對人體器官的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行探究，例如有的小組探究消化器官、有的小組認(rèn)識呼吸器官等等，讓學(xué)生整理出器官的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，在小組內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)建氛圍共同討論，共同學(xué)習(xí)和探究，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂氛圍變得更加輕松，學(xué)生在自我動手和探究的過程中加深對于知識的印象。

除了課堂活動之外，教師還可以設(shè)計(jì)小型知識競賽的方式豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生以小組的形式參賽，設(shè)定一個(gè)主題，在活動過程中群策群力，每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長相，在聽和說的過程中鍛煉加強(qiáng)自己的能力，做好知識的輸出和吸收，提升初中生的知識應(yīng)用的能力，為其今后復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的了解和情感互動，形成更佳的學(xué)習(xí)氛圍。

3 ? 結(jié)語

在新時(shí)代改革的過程中，教師要綜合培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化當(dāng)前的課堂講解內(nèi)容和活動的形式，吸引初中生全面地參與到知識的學(xué)習(xí)之中，改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得初中生對生物學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識和了解，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上改善自己的學(xué)習(xí)方法，教師也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展完善課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的模式，為學(xué)生今后的成長和綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)當(dāng)前初中生物的教學(xué)質(zhì)量提升。

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