李瑩

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中對于課堂的即時(shí)評價(jià)是非常重要的，評價(jià)對于語文教學(xué)來說是尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。也能夠充分發(fā)揮教師在日常教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生能夠更有效學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。對于課堂的即時(shí)評價(jià)能夠優(yōu)化后續(xù)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)語文教學(xué)評語較為單一，但是語文在小學(xué)生到實(shí)際生活中是最容易用使用的學(xué)科，所以要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，必須從多方面有創(chuàng)新性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 即時(shí)評價(jià)? 教學(xué)有效性

中圖分類號：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0128-01

在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)評價(jià)是教師對于教學(xué)的一種手段，教師遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)能夠更好的使學(xué)生認(rèn)知到自己的不足，教師也能夠通過評價(jià)掌握學(xué)生的知識(shí)缺口，從而能夠具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行該方面的訓(xùn)練。作為小學(xué)語文教師，小學(xué)生年齡偏小，往往其學(xué)習(xí)動(dòng)力源就是來自于老師或者家長的評價(jià)，所以教師如果能夠及時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)則可以更好的促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

1?? 小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)所存在的問題

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深化，教師需要將以人為本的教學(xué)思想融入到日常教學(xué)中，但是當(dāng)前教師對于學(xué)生的課堂評價(jià)較為單一，教師對于學(xué)生的評價(jià)工作較為敷衍了事，很多情況不同學(xué)生得到的評價(jià)都是一致的，所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師的評價(jià)可有可無。而且教師的評價(jià)往往夸獎(jiǎng)的較多，對于學(xué)生的不足之處卻沒有及時(shí)給出，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的評價(jià)方式容易使學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生消極的影響。教師對于學(xué)生的評價(jià)往往存在以下幾點(diǎn)問題，首先評價(jià)模糊學(xué)生無法從教師的評價(jià)中得出有效的信息，教師的評價(jià)信息較為模糊，不辨是非，不給予向?qū)?，讓學(xué)生無法理解，很難通過教師的評價(jià)來提高自我。第二，表揚(yáng)過多學(xué)生沒有得到應(yīng)有的激勵(lì)，當(dāng)前諸多老師在課堂評價(jià)中走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)當(dāng)批評如果批評了學(xué)生那么很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師對于學(xué)生的評價(jià)更多是表揚(yáng)方向的，但是如果表揚(yáng)過多，很可能會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)足夠卓越，從而出現(xiàn)浮躁的心理。第三，不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2?? 通過豐富的評價(jià)方式提高評價(jià)效果

教師在日常教學(xué)中除了要進(jìn)行口頭的評價(jià)，還可以借助其他形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，由于在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生總是再進(jìn)行講解，所以學(xué)生對于教師的語言評價(jià)注意力并不充足，所以教師除了要對學(xué)生進(jìn)行口頭評價(jià)以外還可以運(yùn)用肢體語言對學(xué)生進(jìn)行反饋評價(jià)一個(gè)贊賞的眼神或者肯定的點(diǎn)頭以及鼓勵(lì)性質(zhì)的微笑，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生評價(jià)效用，并且很可能作用要比口頭表達(dá)要更好，教師在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，評語也不能過于簡單的展現(xiàn)為好與壞這兩個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生通過評語知道自己究竟好到什么程度或者差到什么程度，使得優(yōu)秀的學(xué)生能夠在表現(xiàn)良好的基礎(chǔ)上得到繼續(xù)的發(fā)展而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生也能夠通過照射評價(jià)明白自己究竟需要改變哪些方面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

同時(shí)從教師方面來說，教師對于學(xué)生的評價(jià)態(tài)度應(yīng)當(dāng)端正化，學(xué)生的生長環(huán)境和對于知識(shí)的理解能力都是不同的，所以學(xué)生的外在表現(xiàn)肯定也是不同的，所以教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，平等的對待每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，就算是學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生，肯定也存在一定的優(yōu)點(diǎn)。所以要求教師應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)從而進(jìn)行正確的評價(jià)。在評價(jià)過程中也應(yīng)當(dāng)重視評價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性，不能一味的學(xué)習(xí)好和不好來進(jìn)行評價(jià)，這樣的虛假評價(jià)語言并沒有針對性，教師的評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同表現(xiàn)和問題進(jìn)行恰當(dāng)真實(shí)的評價(jià)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的日常表現(xiàn)好或者不好，而對學(xué)生產(chǎn)生偏見。同時(shí)要求教師能夠把握時(shí)機(jī)，針對問題對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生思想出現(xiàn)問題很有可能就是一瞬之間的事情，如果教師沒有辦法把握好實(shí)際解決問題則很可能會(huì)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活造成不良的影響。

3?? 通過課堂即時(shí)評價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我職業(yè)能力，大量閱讀，教育學(xué)，心理學(xué)，語文教育方面的書籍，對學(xué)生的心理和年齡特征得到有效的把握。這樣才能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而針對學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)正確的評價(jià)。

當(dāng)前學(xué)生的生活條件較為優(yōu)越在家庭生活中受到長輩和父母的寵愛較多，影響學(xué)生進(jìn)行正確的判斷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以無法正確的認(rèn)識(shí)自己的問題，所以教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行充分的認(rèn)知。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是對的，什么是錯(cuò)的。只有建立正確的三觀才能夠真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面提升的教學(xué)效果。同時(shí)要求教師的評價(jià)一定要恰當(dāng)，教師的語言對于學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)，也是一種刺激。只有教師使用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言才可以真正打開學(xué)生的心扉，能夠使學(xué)生真正跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)生的心理活動(dòng)，通過評價(jià)拉近師生關(guān)系，在評價(jià)中掌握有度，通過適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使得學(xué)生能夠比較容易接受批評和表揚(yáng)，并且正確的認(rèn)識(shí)到教師對于學(xué)生的評價(jià)不會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生敵意或者自負(fù)心理。最后要求教師能夠利用評價(jià)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。就要求教師的評價(jià)具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生能夠通過教師的評價(jià)根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，然后通過日常的行為習(xí)慣改變自我缺點(diǎn)，促使學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)。

4?? 結(jié)語

小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)往往采用好或者不好的評價(jià)方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而學(xué)生也沒有辦法通過教師的評價(jià)正確的認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)缺點(diǎn)。所以當(dāng)前小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)是急需改進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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