李敏科 陳高鋒 朱亮亮

摘 ? 要：文章主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建原則、構(gòu)建過程、實(shí)施保障和效果評價等方面，對基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革;課程體系

1 ? ?創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略提出背景

自2015年5月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》出臺以來，各院校都積極開展雙創(chuàng)教育，高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)也不例外，需要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，及時地進(jìn)行人才培養(yǎng)策略的改革與創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才教育的目標(biāo)。只有在人才培養(yǎng)模式改革的過程中完成課程體系的重構(gòu)，才能促進(jìn)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2 ? ?基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建原則

2.1 ?構(gòu)筑全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，其中包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等。從現(xiàn)階段人才培養(yǎng)過程來看，理論同生產(chǎn)實(shí)踐能相互結(jié)合，但多年以來幾乎處于“單曲循環(huán)”狀態(tài)，一屆屆學(xué)生一遍遍重復(fù)，教育如同生產(chǎn)線，缺乏活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的開展有利于為高校育人注入活力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是開一門“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程就能達(dá)到的，需要重新布局。要先搭好創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)金字塔的底座，即基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的儲備，從人文、形勢、政策、法律、語言、信息技術(shù)、邏輯分析等角度為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2.2 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工程教育相結(jié)合原則

構(gòu)建科學(xué)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系，一定要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工程教育相結(jié)合。把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程引入到專業(yè)技能課中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透到專業(yè)課程教學(xué)的各方面，大力培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、自信心以及開拓精神等[2]。

2.3 ?貫徹“三全育人”的原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，這樣的培養(yǎng)方向不是在學(xué)校樹立一兩個典型、扶持一兩個創(chuàng)業(yè)學(xué)子，而是要貫徹“三全育人”的原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需針對學(xué)校所有學(xué)生，同職業(yè)教育實(shí)際相結(jié)合，有目的地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到人才培養(yǎng)中。通過營造氛圍，讓學(xué)生體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，促使其規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立遠(yuǎn)大理想。同時通過講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和開展活動等方式，促使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的綜合素養(yǎng)，在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，注意梯隊(duì)人才培養(yǎng)，通過一級級“傳、幫、帶”，做好傳承，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3 ? ?機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建

3.1 ?夯實(shí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)平臺

高職機(jī)電一體化技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)課程主要涉及“科學(xué)普及”“形勢與政策”“中文寫作與溝通”“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“應(yīng)用英語”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“信息處理技術(shù)”等方面。在課程體系構(gòu)建的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成和學(xué)生雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)作為核心，才能確保預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，“應(yīng)用英語”這一基礎(chǔ)課程，不僅要對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能進(jìn)行培養(yǎng)，同時還應(yīng)將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合在一起，為今后的雙創(chuàng)發(fā)展拓寬道路。在開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程時，應(yīng)該深化“三教改革”，在介紹成功企業(yè)的創(chuàng)建、發(fā)展過程的同時，要求學(xué)生更深入地了解企業(yè)在“破繭成蝶”過程中的各種艱辛，積極總結(jié)前人創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)、吸取失誤的教訓(xùn)，為其以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)“形勢與政策”，利用真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生掌握、獲取和分析創(chuàng)業(yè)政策信息的能力，促進(jìn)其把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會能力的不斷提升。通過學(xué)習(xí)“中文寫作與溝通”“信息處理技術(shù)”，注重培養(yǎng)學(xué)生對于報告、策劃書、企業(yè)文案的書寫及梳理排版等能力，使雙創(chuàng)的思路能更好地展示及溝通。

3.2 ?構(gòu)建專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)框架

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中涉及的“液壓與氣壓傳動”“機(jī)械基礎(chǔ)”“機(jī)械制造技術(shù)”“CREO”“自動化生產(chǎn)線技術(shù)”“自動編程技術(shù)”等與創(chuàng)新和技能培養(yǎng)相關(guān)的課程，教學(xué)實(shí)施中主要是以企業(yè)生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)，采取的項(xiàng)目一體化教學(xué)模式。比如，“自動編程技術(shù)”課程主要是以企業(yè)零部件加工為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮造型軟件和數(shù)控仿真教學(xué)軟件的優(yōu)勢，將企業(yè)的實(shí)際案例作為教學(xué)素材，嚴(yán)格按照設(shè)計、優(yōu)化、編程和加工等操作流程開展項(xiàng)目化教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生深入地了解企業(yè)制造的流程和企業(yè)現(xiàn)場“6S”管理，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對于優(yōu)化創(chuàng)新切入點(diǎn)的把握?！白詣踊a(chǎn)線技術(shù)”利用仿真的生產(chǎn)流水線，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，對學(xué)生的控制組合技能和創(chuàng)新意識進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)。該教學(xué)模式不僅有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的全面提升，同時對于學(xué)生機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力的提高也有著極為重要的促進(jìn)作用。另外，為了促進(jìn)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)步提升，教師在組織教學(xué)活動的過程中，必須堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，通過教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，穩(wěn)步提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.3 ?重構(gòu)專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須將機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)、三維造型設(shè)計實(shí)訓(xùn)、自動編程實(shí)訓(xùn)、逆向工程實(shí)訓(xùn)等課程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密地結(jié)合在一起，只給出基本的控制要素或預(yù)期功能，不要求結(jié)果的唯一性，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新潛力，構(gòu)建出全新的集課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)為一體的綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等作為該實(shí)踐教學(xué)體系的核心。同時，充分利用相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的銜接配合，幫助學(xué)生迅速了解和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，將創(chuàng)新性和多樣化形成其思維主線，為其后期的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系教學(xué)過程中，雖然學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)課程、技能培養(yǎng)課程、實(shí)踐教學(xué)課程這幾部分是相互聯(lián)系密不可分的，但是也不是簡單堆積拼湊，而是應(yīng)該以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程為基礎(chǔ)，將三者緊密地穿插融合在一起。做到基本原理傳承、具體應(yīng)用多變、凡訓(xùn)必思創(chuàng)新，才能達(dá)到學(xué)生綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升的目的[3]。

4 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)施保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)施是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的配合和扶持。首先，成立雙創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。由各教學(xué)相關(guān)部門人員組成，統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)施雙創(chuàng)教育，規(guī)劃編制雙創(chuàng)教育長期發(fā)展戰(zhàn)略。其次，健全雙創(chuàng)教育實(shí)施工作機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)國家政策，結(jié)合自身發(fā)展，制定長效的雙創(chuàng)教育工作機(jī)制，確保雙創(chuàng)教育有序開展，通過月報或季報，在各分院間形成追趕超越的良性發(fā)展態(tài)勢。再次，組建具有創(chuàng)新教學(xué)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)是雙創(chuàng)教育的根本，通過校企合作、專兼結(jié)合、內(nèi)培外引、循環(huán)強(qiáng)化等各種方式，培養(yǎng)出各專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)助力雙創(chuàng)教學(xué)。最后，要培植雙創(chuàng)教育的土壤。雙創(chuàng)教育不能停留于課堂、不能止于紙上，不只是一個個企劃書、一次次路演，更要逐步付諸實(shí)施，通過在學(xué)校大力宣傳雙創(chuàng)教育，促使人人有想法、各個想創(chuàng)新;在學(xué)校結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)技能大賽等賽項(xiàng)，將一個個創(chuàng)意、點(diǎn)子篩選孵化、轉(zhuǎn)化，“賽創(chuàng)結(jié)合、以賽促創(chuàng)”。

5 ? ?建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，建立綜合性的科學(xué)評價體系，采取定量指標(biāo)與定性評價相結(jié)合的方式，加強(qiáng)與行業(yè)合作的深度，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的綜合評估，通過多維度、動態(tài)的實(shí)時評價方式，確保評價體系的公正性與科學(xué)性。采取創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師評價、個人自評、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)互評、行業(yè)專家評價相結(jié)合的方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展動態(tài)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)雙創(chuàng)教育的實(shí)效性[4]。

根據(jù)評價結(jié)果，結(jié)合各專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，進(jìn)行診斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育工作的螺旋推進(jìn)。

6 ? ?結(jié)語

高職院校課程體系的設(shè)置是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，因此，高職院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)開展的過程中，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作為構(gòu)建新時代高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的核心，將工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念緊密地結(jié)合在一起，構(gòu)建出具有創(chuàng)新標(biāo)簽的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系。重構(gòu)完成的專業(yè)課程體系，不僅要將學(xué)生的繪圖編程、控制設(shè)計與職業(yè)能力訓(xùn)練作為核心，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的力度，將雙創(chuàng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、技能大賽等有機(jī)結(jié)合，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大潮中，實(shí)現(xiàn)“三全”育人，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，滿足新時代社會發(fā)展對高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的更高、更新的要求。

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Abstract：This paper mainly analyzes and discusses the construction of the curriculum system of mechatronics in higher vocational colleges based on the cultivation of innovation and entrepreneurship ability from the aspects of the construction principle， construction process， implementation guarantee and effect evaluation of the curriculum system of innovation and entrepreneurship education.

Key words：innovation and entrepreneurship ability; mechanical and electrical integration technology major; teaching reform; curriculum system