【摘要】在整個(gè)素質(zhì)教育體系中，音樂教育占據(jù)著重要的位置。做好音樂教育工作，便于進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的心智，全面培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極關(guān)注小學(xué)生的歌唱情感，根據(jù)學(xué)生的音樂實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定正確的教學(xué)方法，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練培養(yǎng)工作，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感歌唱能力。本文筆者以音樂與歌唱情感為切入點(diǎn)，積極探索小學(xué)音樂課堂中歌唱情感的科學(xué)訓(xùn)練方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;歌唱情感;科學(xué)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，沒有豐富的人生閱歷，所以，在歌唱中很難能夠?qū)⒆陨砬楦辛芾毂M致地表現(xiàn)出來，甚至有的小學(xué)生還誤以為歌唱聲音大就是情感投入的重要體現(xiàn)。不可否認(rèn)的是，情感體現(xiàn)的程度不是以聲音的大小來衡量的。在某種意義上來說，歌唱情感主要是通過生動(dòng)表情、優(yōu)美動(dòng)作和富有感情的聲音得以體現(xiàn)?；诖耍嚓P(guān)音樂教師一定要仔細(xì)觀察小學(xué)生歌唱中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，借助科學(xué)訓(xùn)練方式提升小學(xué)生的歌唱情感水平，為小學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、歌唱情感教學(xué)和科學(xué)訓(xùn)練的重要意義

聲樂訓(xùn)練中有一個(gè)十分重要的部分，就是歌唱訓(xùn)練。在音樂教師的眾多工作任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歌唱訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感是一個(gè)重中之重的任務(wù)。小學(xué)音樂歌唱訓(xùn)練常常會(huì)受時(shí)間限制和訓(xùn)練方式不得當(dāng)所影響，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的歌唱技能無法快速提升。

（一）小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)的問題

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱部分是一個(gè)很重要的組成部分，有著不可替代的作用。但在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)時(shí)常常會(huì)被語數(shù)外等主科課程所壓榨，這樣一來就造成了小學(xué)音樂教學(xué)效果不如人意的狀態(tài)。另外，小學(xué)生在最初接觸音樂課程時(shí)，常常會(huì)存在膽怯心理，無法積極主動(dòng)地參與到音樂表演中。究其原因，一大部分是因?yàn)橐魳方處煕]有充分重視音樂教學(xué)，在日常教學(xué)中沒有創(chuàng)造出良性的輕松愉悅氛圍，最終導(dǎo)致小學(xué)音樂歌唱教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果。

（二）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歌唱訓(xùn)練的必要性

歌唱教學(xué)具有一定的獨(dú)特性，在實(shí)際教學(xué)中比較側(cè)重于學(xué)生的自主性，不僅僅需要學(xué)生具有情感天賦，還要有聲音優(yōu)勢(shì)，只有同時(shí)具備這些因素才可以充分展現(xiàn)音樂中的內(nèi)容。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，積極應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方式，在一定程度上可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歌唱技巧，避免學(xué)生在日后的音樂學(xué)習(xí)中走向彎路。小學(xué)生處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，無論是生理還是心理都不夠成熟，稚嫩的聲帶，連發(fā)聲器官還都沒有徹底定型，這也就意味著若不采用合理的訓(xùn)練方式，小學(xué)生的歌唱效果將會(huì)不盡如人意。學(xué)生在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練的時(shí)候，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)歌唱技巧的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以愈加深度地感悟音樂的魅力，并且提升自身對(duì)音樂的審美能力。健康的音樂歌唱，不只是可以提高學(xué)生的音樂審美情趣，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人興趣的形成，幫助學(xué)生找到熱愛學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師一定要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到歌唱活動(dòng)中，通過實(shí)踐豐富自身的音樂知識(shí)與音樂技能。

二、小學(xué)音樂課堂中歌唱情感的科學(xué)訓(xùn)練方式

（一）表情在歌唱中的運(yùn)用

表情在音樂情感歌唱中的體現(xiàn)十分重要，音樂教師在音樂課堂上要格外注重學(xué)生表情歌唱的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用情感去活躍表情，進(jìn)而淋漓盡致地展現(xiàn)音樂作品中的情感與內(nèi)涵。小學(xué)生的表情較為豐富，往往都是結(jié)合自己的內(nèi)心而表現(xiàn)出自身的真實(shí)感受。只有在真情流露的情況下，小學(xué)生的情感才可以變得自然起來。音樂教師在日常教學(xué)中，要做的工作就是帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)知音樂作品背后的故事與體驗(yàn)作者情感，這樣才可以帶著自然生動(dòng)的表情去進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。舉個(gè)例子來說，在進(jìn)行《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》教學(xué)時(shí)，音樂教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的表情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行帶有表情的歌唱學(xué)習(xí)，以便于進(jìn)一步豐富音樂作品。表情訓(xùn)練需要與內(nèi)心的真實(shí)情感相互融合，生動(dòng)的表情是由內(nèi)心深處流淌出來的，而不是依靠肢體力量生拉硬拽出來的。換言之，小學(xué)生要想深入了解音樂作品中的思想內(nèi)涵，將自身經(jīng)歷和真摯情感帶入其中。音樂教師可以在音樂課正式開始之前，帶領(lǐng)學(xué)生了解與分析《中華人民共和國(guó)國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作背景，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)情況，讓學(xué)生分析和表述出歌曲創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心理感受。在充分了解歌曲創(chuàng)作背景后，學(xué)生就可以知道整首歌曲的主體思想，進(jìn)而應(yīng)用與創(chuàng)作者類似的情感進(jìn)行歌唱表演。音樂教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，告知學(xué)生要謹(jǐn)慎管理自身的表情，以斗志昂揚(yáng)的狀態(tài)進(jìn)行歌唱。小學(xué)生的歌唱表情需要結(jié)合自身內(nèi)心的情感，這也就要求小學(xué)生全面了解音樂作品，用情感帶動(dòng)表情，最終形成由心而唱的效果。

（二）動(dòng)作在歌唱中的運(yùn)用

小學(xué)音樂課堂在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)作和協(xié)調(diào)性進(jìn)行鍛煉，以便于可以讓學(xué)生自由地找準(zhǔn)歌曲旋律，使旋律和動(dòng)作完美配合，為音樂歌唱作品的演繹注入全新的活力。舉例來說，在進(jìn)行《聽媽媽講那過去的事情》歌曲教學(xué)時(shí)，音樂教師一定要結(jié)合動(dòng)作訓(xùn)練，幫助小學(xué)生在歌唱時(shí)提升自身的動(dòng)作能力。在動(dòng)作中融入真摯的情感，可以提高歌曲的演繹質(zhì)量。為了讓小學(xué)生真正做到動(dòng)作的自然與協(xié)調(diào)，音樂教師可以積極借助多媒體的力量，找到相關(guān)視頻演唱資料，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀摩視頻，進(jìn)而學(xué)習(xí)具體視頻中演唱者的演唱?jiǎng)幼鳎趯?duì)其進(jìn)行模仿的同時(shí)，創(chuàng)造出具有獨(dú)特性的歌唱?jiǎng)幼?。音樂教師要結(jié)合音樂作品，對(duì)其進(jìn)行具體講解，幫助學(xué)生全面感知音樂作品的情感內(nèi)涵。這樣一來，可以有效幫助學(xué)生完成動(dòng)作，無論是手腳脖頸等肢體上的動(dòng)作，還是眼神方面的動(dòng)作都可以得到完善與提升。歌唱表演中，情感的體現(xiàn)需要有動(dòng)作進(jìn)行輔助支撐，若想將動(dòng)作做到和諧與自然，教師一定要下功夫?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行示范并且督促學(xué)生，加大力度訓(xùn)練學(xué)生歌唱中的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）聲音在歌唱的訓(xùn)練

除了表情與動(dòng)作之外，聲音也是展現(xiàn)情感的關(guān)鍵元素。若想通過聲音表現(xiàn)情感，音樂教師一定要使用正確的歌唱訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生找到發(fā)聲位置，并且教會(huì)學(xué)生使用輕聲歌唱的方式。例如，在進(jìn)行《豐收歌》歌曲教學(xué)時(shí)，音樂教師可以在歌唱中有效結(jié)合聲音訓(xùn)練，帶領(lǐng)小學(xué)生找準(zhǔn)自身的發(fā)聲位置，進(jìn)而可以輕松自然地歌唱，為聽眾帶來更為舒適且優(yōu)美的聽覺體驗(yàn)。音樂教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)狀況為小學(xué)生制定發(fā)聲訓(xùn)練計(jì)劃。教師可以一邊彈奏鋼琴，一邊讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行字母“U”的演唱，在反復(fù)演唱“U”過后，學(xué)生便可以找到歌唱中的高位置，進(jìn)而可以有效避免歌唱高音時(shí)的假唱現(xiàn)象。應(yīng)用輕聲哼唱的方式找到高音的輕松感覺，可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力，學(xué)會(huì)使用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音進(jìn)行情感歌唱。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)音樂教學(xué)推進(jìn)的過程中，音樂教師要注重培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生在歌唱中的情感表現(xiàn)水平。做好小學(xué)生的歌唱訓(xùn)練工作，致力于培養(yǎng)學(xué)生的表情、動(dòng)作和聲音能力，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生投入更多的真摯情感到歌曲演唱中，進(jìn)可以快速提高學(xué)生的情感歌唱效率與質(zhì)量，在音樂方面取得更為良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：何抒珉（1993—），女，漢族，江蘇溧陽人，本科，小學(xué)音樂教師。