劉佳

摘? 要：隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位也在逐年上升，英語(yǔ)的重要性也愈發(fā)凸顯。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深化，英語(yǔ)教育也處在一個(gè)新的挑戰(zhàn)之間，而國(guó)際間交流的日益頻繁更使得英語(yǔ)逐漸成為學(xué)生們?nèi)松l(fā)展道路上的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，又要注重為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升課堂效率已經(jīng)成為了目前所要解決的問(wèn)題。為了培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，本文探討了合作探究教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：合作探究? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0174-01

在新課改的大背景下，為了能夠更好地貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教師需要改變以往的教育觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生們的主體作用得到發(fā)揮，自己主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐表明，合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的溝通合作能力、思維模式形成、學(xué)生潛力的挖掘等各方面都有著極為良好的效果。

合作探究教學(xué)模式，主要指教師? 在課堂教學(xué)中以小組為單位，給學(xué)生分配任務(wù)并有學(xué)生與組員共同完成，在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了有效地提升，課堂效果也有著顯著的提高。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，能夠有效地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在交流中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣之處，使得教學(xué)效果有所提升。

1?? 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

要想讓合作探究教學(xué)模式在課堂中有更好地應(yīng)用，首先就要明確現(xiàn)存的問(wèn)題，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.1 合作學(xué)習(xí)流于形式

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)踐，然而還是有部分教師無(wú)法理解合作學(xué)習(xí)最為本質(zhì)的需求與目的，讓這一教學(xué)模式停留在了表面形式上，在日常教學(xué)中，僅僅是提出問(wèn)題，讓學(xué)生們圍繞問(wèn)題討論一下，走一下過(guò)場(chǎng)，收效自然甚微，與此同時(shí)，教師很好地把控和制作解決的問(wèn)題的難度，盲目地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，課堂氛圍僵化，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。

1.2 學(xué)生的參與度普遍不高

受各方面因素的影響，學(xué)生之間存在著差距是一件客觀事實(shí)，一節(jié)課只有40分鐘，學(xué)生們不會(huì)都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，教師在此時(shí)大部分會(huì)選擇班級(jí)中的優(yōu)等生來(lái)進(jìn)行表述，成績(jī)較差的學(xué)生便無(wú)法表達(dá)自己，久而久之，他們就會(huì)成為課堂的聽(tīng)眾，游離在課堂之外，他們的課堂參與度逐漸降低，學(xué)習(xí)積極性也就難以得到提升，更別提獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果是與合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用初衷背道而馳的，更不會(huì)達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的最終目的。

1.3 教師的引導(dǎo)不夠到位

小學(xué)階段的學(xué)生們的心智尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們非常地活潑好動(dòng)，對(duì)于嚴(yán)肅而又高高在上的“大人們”在潛意識(shí)里就存在著排斥的心態(tài)，教師若是無(wú)法放下自己的身段，融入到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生的一些不當(dāng)?shù)难哉?、態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們不能夠在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，他們的合作意識(shí)也難以培養(yǎng)。

2?? 合作探究模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用方式

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)忽略了學(xué)生們作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的社會(huì)性的啟蒙，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)合作交流的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生的潛力也不容易被挖掘，對(duì)此，教師要利用合作探究教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，能夠進(jìn)行良好融洽的合作溝通與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠獲得更為全面的發(fā)展，逐步擁有學(xué)習(xí)的自信心。

2.2 教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織調(diào)停

在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們遇到困難是難免的，這就需要小組內(nèi)部相互幫助，共同克服困難，解決問(wèn)題。然而英語(yǔ)作為一門(mén)全新的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生們難免會(huì)遇到超出他們的理解與能力范疇的問(wèn)題，這就需要教師來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，卻不是直接給出答案就能了事的，而是要一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的努力來(lái)獲得答案。教師在參與到學(xué)生們的討論的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師所需要做的不是批評(píng)，而是耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤并加以改正，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，若是忽略了這一環(huán)，之前的努力便收效甚微了。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)能夠使每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能夠僅僅對(duì)于小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)每個(gè)小組成員都進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥并且給出較為鼓勵(lì)式的態(tài)度與評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，教師還要善于在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，使學(xué)生能夠感受到成功的快樂(lè)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

3?? 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及人才需求有所脫節(jié)了，因此，教師們要愛(ài)在實(shí)際教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行改良，從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)同學(xué)生們的課堂主體地位，在實(shí)際教學(xué)最終切實(shí)落實(shí)合作探究教學(xué)，不僅能夠使得學(xué)生們的合作溝通能力得到提高，樹(shù)立起學(xué)生們的合作意識(shí)，還能夠使得學(xué)生的各方面的思維能力得到培養(yǎng)、潛力得到充分挖掘，學(xué)習(xí)積極性也能獲得提高。教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)并且愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加快速地學(xué)會(huì)知識(shí)，還能夠保證學(xué)生在日后接觸到難度更高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)做到不慌不忙。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，他們的社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)有所提高，日后才能為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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