譚輝

摘要：當(dāng)今我國(guó)媒體處在一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)高校的專業(yè)理念遠(yuǎn)不及媒體發(fā)展的速度，互聯(lián)網(wǎng)、媒體融合等不斷改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何建立新的人才培養(yǎng)模式及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)我國(guó)高校提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是媒體發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù) ?專業(yè)培養(yǎng) 模式創(chuàng)新

從1963年原北京廣播學(xué)院建立播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始，播音與主持藝術(shù)教育正式登上歷史的舞臺(tái)。播音主持藝術(shù)教育經(jīng)歷草創(chuàng)期、成型期，至今已進(jìn)入成熟期。在成熟期的過程中，教育需要不斷改變與進(jìn)步，才能讓播音與主持藝術(shù)專業(yè)進(jìn)入到“輝煌期”。目前高速發(fā)展的中國(guó)，需要高校培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，創(chuàng)建更先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清說：“人才培養(yǎng)模式實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。”根據(jù)時(shí)代的變化，需要高校找出更合理的人才培養(yǎng)模式。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的繼承與創(chuàng)新

播音與主持藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的摸索，基本確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，具有播音主持藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，具備新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、文化傳播機(jī)構(gòu)、企事業(yè)、學(xué)校等相關(guān)單位和部門，從事播音主持、策劃、文編、公關(guān)或教學(xué)研究方面工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。新時(shí)期對(duì)播音員的要求更高，也改變了現(xiàn)今的播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

“采、編、播一體化”的培養(yǎng)目標(biāo)?！安伞笔遣稍L，指采集尋訪，是指為取得新聞材料而進(jìn)行觀察、調(diào)查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動(dòng)，是一種媒體信息的采集和收集方式。“編”是編輯，指對(duì)作品等進(jìn)行編寫創(chuàng)作。“播”是播音，指電臺(tái)、電視臺(tái)等電子媒體所進(jìn)行的一切有關(guān)聲音語言和副語言傳播信息的主持活動(dòng)?！安删幉ヒ惑w化”多指從事廣播電視傳媒行業(yè)的人員，具備集采訪、拍攝、編輯、制作、主持等技能于一身的一項(xiàng)綜合從業(yè)技能。

當(dāng)今媒體出現(xiàn)制播分離的現(xiàn)象，制播分離指電視播出機(jī)構(gòu)將部分節(jié)目委托給獨(dú)立制片人或獨(dú)立制片公司來制作。物質(zhì)文化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，受眾對(duì)廣播電視節(jié)目的需求越來越高。目前體制下，廣播電視精品節(jié)目少，整體節(jié)目水平長(zhǎng)時(shí)間在較低水平上重復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)，迫切需要廣開渠道拓寬節(jié)目生產(chǎn)平臺(tái)，聚集全社會(huì)的力量，即實(shí)施制播分離來生產(chǎn)豐富多彩的節(jié)目。制播分離的出現(xiàn)可以運(yùn)用全社會(huì)的力量生產(chǎn)出來更多優(yōu)質(zhì)的節(jié)目。媒體單位出售節(jié)目時(shí)間給傳媒公司或者獨(dú)立制片人，傳媒公司或制片人可以給更多傳媒方向畢業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位。當(dāng)人們需要優(yōu)質(zhì)節(jié)目出現(xiàn)的時(shí)，傳媒公司就會(huì)對(duì)就業(yè)人員有更高的要求。在傳媒公司的要求下，“采、編、播一體化”都具備的學(xué)生才能夠稱為優(yōu)秀的畢業(yè)生。

“采、編、播一體化”的培養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更能夠適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)。只有這種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能作為一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目靈魂，引導(dǎo)各個(gè)部門按照導(dǎo)演的思路把節(jié)目串聯(lián)起來，也才能夠在制播節(jié)目過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候掌控全場(chǎng)，做出正確合理的選擇，說出合適的話，讓節(jié)目平穩(wěn)的繼續(xù)下去。

把培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能性人才作為目標(biāo)。當(dāng)代的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入媒體融合的時(shí)代，媒體融合是信息時(shí)代背景下一種媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展基礎(chǔ)上傳統(tǒng)媒體的有機(jī)整合，這種整合體現(xiàn)在兩個(gè)方面：技術(shù)的融合和經(jīng)營(yíng)方式的融合。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，是中國(guó)傳媒力量的后備軍，也必須接受并適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。當(dāng)技術(shù)的融合出現(xiàn)之后，想做一個(gè)優(yōu)秀的主持人或者應(yīng)用型人才，僅具備播音與主持專業(yè)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的要求。比如廣播比電視臺(tái)突出的優(yōu)勢(shì)就是成本低，一檔節(jié)目可以一個(gè)人或者兩三個(gè)人就能順利完成，大部分的節(jié)目是不需要主持人出鏡的，對(duì)外在形象的要求不是太嚴(yán)。然而，現(xiàn)在不同了，一些廣播電臺(tái)的播音員每天上節(jié)目時(shí)也要化妝，通過其他媒介可以讓受眾了解到廣播播音員在工作時(shí)的情景。而廣播電臺(tái)的節(jié)目主持人做不出視頻的節(jié)目，也會(huì)影響到自己節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)力。媒體的融合，不管是電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體不僅需要主持人具備“采、編、播一體化”能力，而且要求主持人具備超強(qiáng)的動(dòng)手能力，做一個(gè)技能型人才。我們所說的技能型人才其實(shí)是指在生產(chǎn)或服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。特別是在當(dāng)今社會(huì)媒體融合、制播分離甚至媒介融合的背景下，如果想適應(yīng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就必須成為一個(gè)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出作品的技能型人才。

播音與主持藝術(shù)教學(xué)模式的繼承與創(chuàng)新

在教學(xué)模式方面，播音主持專業(yè)教學(xué)要求通過學(xué)習(xí)需要滿足廣播和電視對(duì)播音主持人才需求的特質(zhì)，即運(yùn)用有聲語言和副語言駕馭廣播電視節(jié)目的進(jìn)程。 媒體發(fā)展速度快，對(duì)從業(yè)人員的要求不斷提升，而高校中培養(yǎng)出來的人才必須通過媒體單位長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)、鍛煉才能上崗。怎樣對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使高校培養(yǎng)出來的人才能夠更快地適應(yīng)工作崗位，是高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)面對(duì)的一個(gè)大的挑戰(zhàn)。

教學(xué)模式要細(xì)致化?，F(xiàn)在我國(guó)大部分高校在播音與主持藝術(shù)本科階段的教學(xué)模式都是參照中國(guó)傳媒大學(xué)之前的模式進(jìn)行的，大一是語音和發(fā)聲，大二是語言表達(dá)，大三是廣播和電視播音，大四是實(shí)習(xí)及論文。當(dāng)大部分的學(xué)生都是按照模式化培養(yǎng)的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致沒有自己的個(gè)性和特色。社會(huì)工作具備多樣性，而且每個(gè)崗位都需要能上手的人才，就拿播音與主持藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)將來的崗位來說，電子競(jìng)技解說員，體育（某個(gè)單項(xiàng)）解說員，電視、電影及動(dòng)畫配音員，婚喪司儀，單位發(fā)言人等崗位都是需要專業(yè)運(yùn)用聲音的崗位，也是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位。然而，學(xué)校的教學(xué)模式老套，讓學(xué)生自己去研究又要讓學(xué)生去學(xué)同一教學(xué)模式下的課程，不可能培養(yǎng)出來適應(yīng)社會(huì)崗位需求的人才。在2018年雅加達(dá)亞運(yùn)會(huì)上，直播權(quán)在央視手中，觀眾關(guān)注的單項(xiàng)比賽都進(jìn)行了直播，更不用說決賽了。然而，有一個(gè)項(xiàng)目直到?jīng)Q賽都沒有進(jìn)行直播，那就是電競(jìng)比賽。而這個(gè)項(xiàng)目其實(shí)受到了很大的關(guān)注，中國(guó)人想看到中國(guó)隊(duì)與老牌勁旅韓國(guó)隊(duì)的比賽。不管出于什么原因，筆者認(rèn)為這都是一個(gè)遺憾。這說明教育沒有跟上時(shí)代的腳步，沒有培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位的多姿多彩的人才。

在教學(xué)模式上，我們可以按照學(xué)生的喜好及適應(yīng)程度安排一些具有針對(duì)性的教學(xué)課程，甚至分成專業(yè)化小班。例如：喜歡配音的同學(xué)在掌握好基本課程之后，建立配音實(shí)驗(yàn)課等課程進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。喜歡解說的同學(xué)在掌握好基本課程之后，建立配音實(shí)驗(yàn)課等課程進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。這樣才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的各類人才。

專業(yè)課程考核形式要多樣化。我國(guó)高校在考核的過程中，通常使用的方式是平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)，期末成績(jī)多以論文及試卷考試為主，畢業(yè)考核多以論文考核為主。學(xué)生往往考前會(huì)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，通過死記硬背獲得優(yōu)異的成績(jī)。而這種考核方式尤其不適應(yīng)于播音專業(yè)的同學(xué)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)其實(shí)就是一門技能性的專業(yè)，特別是在本科階段，就是要求專業(yè)的同學(xué)能夠運(yùn)用有聲語言及副語言掌控節(jié)目進(jìn)程。只靠死記硬背拿下的成績(jī)并不能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力及學(xué)習(xí)成果，根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的結(jié)果也是不準(zhǔn)確的。筆者在高校教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生順利通過四年的考核，但到畢業(yè)時(shí)卻做不出一個(gè)小節(jié)目。

在播音專業(yè)課程考核的過程中，應(yīng)以實(shí)踐為主，從日常的教學(xué)和作業(yè)出發(fā)?？己说姆绞綉?yīng)該與媒體的崗位要求相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。特別是畢業(yè)考核，可以根據(jù)學(xué)生將來的不同崗位運(yùn)用不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不論什么情況一律以論文進(jìn)行考核不太合適。

高校本科階段播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該隨著時(shí)代的改變而改變，積極與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。播音專業(yè)要完善培養(yǎng)計(jì)劃，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠了解新聞媒體、善于組織活動(dòng)、會(huì)制作節(jié)目的播音與主持藝術(shù)人才，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)播音與主持藝術(shù)人才的需求，讓畢業(yè)的學(xué)子能夠通過學(xué)校的培養(yǎng)更順利地進(jìn)入社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。（作者單位：云南師范大學(xué)）

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