曲洪霞

摘 要：隨著全球化發(fā)展勢頭的日益迅猛，英語作為國際官方的指定用語越來越受到教育領(lǐng)域的廣泛重視。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)以及英語綜合實踐能力的基礎(chǔ)教育時期，需要教師意識到當(dāng)前英語課堂教學(xué)活動開展的不足之處，并結(jié)合實際積極尋找解決策略，才能在激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)英語知識積極性的同時，促進學(xué)生未來的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 存在問題 解決對策

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

英語作為知識點冗雜且詞匯量巨大的外來語言，給思維意識尚未完全發(fā)育成熟的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶來較大的困難。而且英語對學(xué)生的語言表達能力以及綜合運用能力要求較高，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育的影響，教師通常更注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識以及筆試能力的培養(yǎng)，使英語課堂教學(xué)效果始終得不到提升。因此如何解決英語教學(xué)存在的問題，已經(jīng)成為廣大教師需要重點研究的課題。

一、影響小學(xué)英語教學(xué)活動有效開展的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)生正處于思維意識較為活躍的年齡階段，因此更容易被新鮮事物吸引注意力。英語在小學(xué)三年級引入必修課程，所以學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，往往會對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。但由于英語詞匯量的龐大以及知識結(jié)構(gòu)的松散，學(xué)生通常會選擇死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，對于活潑好動的小學(xué)生來說，枯燥的學(xué)習(xí)很難激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)知識的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生抵觸的心理。

2.教師教學(xué)理念落后

新課程教育改革要求教師在開展課堂教學(xué)活動時，重視對學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，通常會將自身作為課堂教學(xué)的中心，采用灌輸式的教學(xué)模式單方面完成對知識的傳授，既不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又忽視與學(xué)生進行課堂的互動與交流，使教師在缺少學(xué)生實際學(xué)習(xí)反饋的過程中，無法對教學(xué)計劃進行有效的完善與設(shè)計，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果始終與教師預(yù)期目標(biāo)相差甚遠。另外，還有不少教師受應(yīng)試教育影響，在開展英語課堂活動時往往更注重對學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在缺乏扎實理論基礎(chǔ)知識的支撐下，成為應(yīng)試教育下缺乏綜合實踐能力的“考試機器”，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

3.師生間缺乏有效的互動交流

不少教師受傳統(tǒng)觀念影響較深，通常會以嚴(yán)肅刻板的形象開展教學(xué)活動，以期能夠達到有效維持課堂紀(jì)律的目的。雖然這種做法能夠在一定程度上保證教學(xué)活動的有序開展，但沉悶壓抑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，卻使學(xué)生從心里產(chǎn)生與教師的距離感。在這種錯誤的傳統(tǒng)觀念下，教師很難與學(xué)生在課上進行有效的互動與對話，常常因為缺少學(xué)生實際學(xué)習(xí)反饋與學(xué)習(xí)需求，無法對教學(xué)計劃進行完善與設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效果很難提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)活動有效開展的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的主要動力，因此教師為保證課堂教學(xué)活動的有效開展，需要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對英語的熱愛之情。小學(xué)生正處于活潑好動且思維較為活躍的年紀(jì)，因此教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需要緊抓學(xué)生的心理特點，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如教師在開展“What colour is it？”的課堂教學(xué)內(nèi)容時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放雨后彩虹的視頻，并提問學(xué)生“Who can tell the teacher how many colors a rainbow has？”，學(xué)生在觀看完顏色多樣的彩虹，在教師的提問下進入本節(jié)課的正式課堂教學(xué)。由于學(xué)生并沒有對顏色的單詞進行學(xué)習(xí)與掌握，所以在教師傳授知識時，學(xué)生就會帶著問題更有針對性的完成對重點知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，回答教師“Rainbows come in seven colors： red、orange、yellow、green、green、blue and purple.”幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)動下對所學(xué)知識進行真正的理解與掌握。

2.尊重學(xué)生課堂主體地位

為保證英語課堂教學(xué)活動的順利開展，教師需要充分發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)者的作用，將課堂還給學(xué)生，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好的進行對知識的學(xué)習(xí)與鞏固。例如教師在講授“Meet my family”的課堂教學(xué)活動時，指導(dǎo)學(xué)生為家庭成員制作簡歷表，并鼓勵學(xué)生能夠勇敢的用英語向大家介紹自己的家庭成員。教師在傾聽學(xué)生的發(fā)言后，需要對學(xué)生在語言表達過程中出現(xiàn)的問題一一給予指正，并對其進行高度的贊揚與鼓勵，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中，不僅能夠鍛煉語言表達能力，也在充分發(fā)揮自身課堂主體地位的同時，真正對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生熱愛之情。

3.建立有效的溝通橋梁

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的引導(dǎo)者，既是學(xué)生人生的導(dǎo)師，同時也是學(xué)生在遇到迷茫困惑時的引路人。所以教師需要打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，拉近師生間的距離，使學(xué)生在教師親切和善的關(guān)懷下，能夠真正從心底對教師產(chǎn)生孺慕之情，將學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題向教師傾訴，并在教師的悉心指導(dǎo)下樹立正確的思想價值觀念，避免誤入歧途。由于英語知識結(jié)構(gòu)體系較為松散且單詞記憶量龐大，這就需要教師與學(xué)生進行有效的互動對話過程中，準(zhǔn)確抓住學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的需求與困惑，才能更有針對性的制定教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生對知識的實際接受情況，為學(xué)生制定不同的英語學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的現(xiàn)狀。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識以及綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段，需要教師能夠?qū)Ξ?dāng)前影響課堂教學(xué)活動有效開展的問題進行具體分析，并結(jié)合教學(xué)實際尋找多種解決對策，使學(xué)生能夠真正的激發(fā)參與英語課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，從而在有效提升課堂教學(xué)效果與效率的同時，推動我國英語教學(xué)事業(yè)未來的蓬勃發(fā)展。

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