摘 要：體育課時(shí)計(jì)劃不僅是實(shí)施體育課堂教學(xué)的直接依據(jù)，更是保證規(guī)范落實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。體育課時(shí)計(jì)劃制作合理、全面、規(guī)范是體育實(shí)踐教學(xué)的保障。本文從體育課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)、形成過程、基本結(jié)構(gòu)及撰寫要求四個(gè)方面對(duì)體育課時(shí)計(jì)劃規(guī)范撰寫進(jìn)行了探討，旨在為體育教師實(shí)踐教學(xué)撰寫課時(shí)計(jì)劃提供參考。

關(guān)鍵詞：體育課;課時(shí)計(jì)劃;基本結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0002-04

引 ? ?言

體育與健康課程的性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段，在身體練習(xí)的內(nèi)容中，其既要考慮人體活動(dòng)的自然發(fā)展規(guī)律，又要研究和設(shè)計(jì)促進(jìn)人體發(fā)展的動(dòng)作[1]。2018年9月10日，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！贝_立了“四位一體”的新時(shí)代教學(xué)體育目標(biāo)。體育教師教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)，以及專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能是“四位一體”目標(biāo)的基礎(chǔ)[2]。體育教師是體育教學(xué)任務(wù)得以完成的重要保障，體育課時(shí)計(jì)劃是體育教師完成教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)和實(shí)施綱要，因此科學(xué)的、合理的、可操作性強(qiáng)的課時(shí)計(jì)劃是高效課堂的前提。如今，在各級(jí)各類教研活動(dòng)中，體育課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣，但是其規(guī)范性值得商榷。筆者試圖通過自己的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，從體育課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)、形成過程、基本結(jié)構(gòu)及撰寫要求四個(gè)維度闡述其撰寫的規(guī)范性，旨在與同人交流和共勉。

一、體育課時(shí)計(jì)劃的主要特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)要性

觀察其他科目（如高中地理、數(shù)學(xué)、生物等）的課時(shí)計(jì)劃，我們發(fā)現(xiàn)，因?qū)W科情境導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，系列活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過渡的銜接等特點(diǎn)，一般無法在一頁(yè)計(jì)劃中展示課堂的全過程。如在高中地理《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》課中，教師呈現(xiàn)了包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（引入、過渡、正題、活動(dòng)）、課后探究等內(nèi)容的5頁(yè)紙課時(shí)計(jì)劃。

通過在杭州市的調(diào)查與聽課學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)體育課現(xiàn)采用表格式課時(shí)計(jì)劃居多，“一頁(yè)課時(shí)”計(jì)劃已成為趨勢(shì)。在一頁(yè)體育課時(shí)計(jì)劃中包含了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)、組織形式、單個(gè)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間與次數(shù)，以及其他縱向的三個(gè)或四個(gè)部分，展現(xiàn)了一節(jié)課所需完成的教學(xué)任務(wù)，欄目清楚、標(biāo)準(zhǔn)清晰、目標(biāo)明了的體育課時(shí)計(jì)劃便于教師完成自我準(zhǔn)確檢查和查漏補(bǔ)缺。

2.基礎(chǔ)性

體育課時(shí)計(jì)劃涵蓋的要素較多，合理規(guī)范地撰寫可以使課時(shí)計(jì)劃按步驟落實(shí)，讓學(xué)生逐一地掌握知識(shí)、技巧、技能，是對(duì)一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)年段的體育教學(xué)基礎(chǔ)性、計(jì)劃性、步驟性的落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)“四位一體”的新時(shí)代學(xué)校體育目標(biāo)打下基礎(chǔ)[3]。

3.評(píng)價(jià)性

一份體育課時(shí)計(jì)劃中，既有一堂課的教學(xué)目標(biāo)，又有單個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)練活動(dòng)中，不論是任課教師還是聽評(píng)課教師，都能迅速了解和評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)作的掌握程度，并及時(shí)給予指導(dǎo)與建議，從而幫助學(xué)生提高體育核心素養(yǎng)。

例如，在浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟排球傳球課課時(shí)計(jì)劃中，教師確定的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)生能夠在自傳自墊練習(xí)中做出移動(dòng)到位后的正面上手傳球動(dòng)作并將球傳到自己所需的位置，成功率在70%以上”。再如，杭州市中小學(xué)新銳體育教師送課下鄉(xiāng)《行進(jìn)間單手肩上投籃》第一次課教學(xué)目標(biāo)是“能熟練掌握行進(jìn)間單手肩上投籃的腳步動(dòng)作，能在原地拍球/行進(jìn)間運(yùn)球+跨步抱球+腳步動(dòng)作練習(xí)中得到鞏固并完成10次，并嘗試5～8次稍完整的行進(jìn)間投籃動(dòng)作”。這些教學(xué)目標(biāo)明確提出了在什么情境中做什么動(dòng)作，完成怎樣的成果，清晰并有條理，教師對(duì)照相應(yīng)信息即可清楚學(xué)生動(dòng)作技術(shù)完成得如何，該課的目標(biāo)是否達(dá)成。

二、體育課時(shí)計(jì)劃的形成過程

1.課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)航

一份體育課時(shí)計(jì)劃的形成離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)航，課程標(biāo)準(zhǔn)是幫助課時(shí)計(jì)劃有效前行的工具。在學(xué)習(xí)體育課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)和內(nèi)容之后，教師方能精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃的各個(gè)要素，預(yù)防課時(shí)計(jì)劃方向偏頗。例如，高中體育課程理念強(qiáng)調(diào)從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)興趣和需求，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)環(huán)境和練習(xí)方法的選擇設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣、需求及主體地位的要求而展開。

2.單元計(jì)劃引路

體育課單元教學(xué)計(jì)劃是體育課程教學(xué)的重要組成部分，也是體育課堂教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，更是體育課時(shí)計(jì)劃的依據(jù)。在單元計(jì)劃目標(biāo)和重難點(diǎn)的指引下，每一個(gè)課時(shí)計(jì)劃學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度能一目了然，對(duì)課時(shí)計(jì)劃的撰寫也可整體性建構(gòu)。如表1“極限飛盤—反手?jǐn)S盤”單元教學(xué)計(jì)劃中，我們可以清楚地知道反手?jǐn)S飛盤單元教學(xué)中每一節(jié)教學(xué)實(shí)踐課的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)鋪設(shè)

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的教學(xué)安排計(jì)劃，是對(duì)教學(xué)過程的整體的安排和實(shí)施方案[4]。體育教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課程的設(shè)計(jì)說明、指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)等。

課時(shí)計(jì)劃也稱教案，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物之一，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體育教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。體育教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，又關(guān)注教師的教，課時(shí)計(jì)劃是主要考慮教師怎樣教的方案。只有教師充分考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素，課時(shí)計(jì)劃的撰寫才能達(dá)到有的放矢?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》實(shí)施建議指出，在進(jìn)行開放式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師從一開始就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的完整體驗(yàn)和學(xué)練。例如，學(xué)情與教材特點(diǎn)的分析，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)飛盤的學(xué)習(xí)興趣。

三、體育課時(shí)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)

課時(shí)計(jì)劃撰寫相當(dāng)于教師提前在課時(shí)計(jì)劃各要素與各部分的版塊間“行走”和往返“周旋”[5]。體育課時(shí)計(jì)劃中樞框架可以分為開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個(gè)部分。時(shí)間比例與學(xué)練要求目的可設(shè)置為開始部分1～1′30″（要做什么、該怎么做），準(zhǔn)備部分7～9′（為什么做、去做什么），基本部分27～30′（怎樣組織、怎樣學(xué)練），結(jié)束部分4～5′（要做什么、怎樣安排）。課時(shí)計(jì)劃的橫向要素可以安排為教學(xué)過程、學(xué)練內(nèi)容、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)、組織形式與安全措施、練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間等，幾個(gè)要素間應(yīng)注意平行對(duì)應(yīng)。

1.開始部分

開始部分的撰寫應(yīng)注意隊(duì)列要求與安全要素，幫助學(xué)生快速、有序、安全地進(jìn)入體育課堂的學(xué)習(xí)。體育課堂與其他學(xué)科課堂教學(xué)組織的區(qū)別在于體育教學(xué)鋪設(shè)面積大，可控性小，安全性低，因此在開始部分的撰寫和備課中，教師要多加重視這幾點(diǎn)，隊(duì)列不一定要有轉(zhuǎn)和走等體操書籍中的要求，但聽口令下的整齊與嚴(yán)肅是應(yīng)該傳達(dá)的，以便于提醒學(xué)生在體育課堂上應(yīng)認(rèn)真、有序地學(xué)習(xí)。著裝、裝飾和袋內(nèi)物品以及身體特殊者需提醒學(xué)生注意，并寫在課時(shí)計(jì)劃中，便于提醒執(zhí)教者和聽課教師知曉和借鑒。

2.準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分一般是承上啟下的環(huán)節(jié)，神經(jīng)的興奮和身體各器官、肌肉的準(zhǔn)備應(yīng)在本環(huán)節(jié)中達(dá)到要求。具體到課時(shí)計(jì)劃中應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的熱身活動(dòng)和輔助練習(xí)。如高中女生模仿積極性不高，一旦遇到熱身動(dòng)作難度大、花式老樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，因此，教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、美觀的熱身動(dòng)作和新穎的輔助練習(xí)能促使學(xué)生積極參與。

3.基本部分

基本部分的學(xué)練組織呈現(xiàn)應(yīng)層層遞進(jìn)、一目了然，縱向各部分和橫向各要素交錯(cuò)呼應(yīng)、力求嚴(yán)謹(jǐn)。具體到“極限飛盤—反手?jǐn)S盤”課時(shí)計(jì)劃撰寫中，教師應(yīng)遵循《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念：“力求避免過于注重單一知識(shí)點(diǎn)以及把結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能割裂開來的灌輸式教學(xué)模式?！痹撜n學(xué)練內(nèi)容從合作探索、動(dòng)作技術(shù)補(bǔ)充、基本動(dòng)作情境化練習(xí)，規(guī)則導(dǎo)入游戲化的學(xué)練及小比賽的運(yùn)用，讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)動(dòng)作到會(huì)運(yùn)用。根據(jù)開放式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)學(xué)練內(nèi)容，能快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束部分

結(jié)束部分應(yīng)注重身體放松和小結(jié)。對(duì)于身體放松的設(shè)計(jì)，教師要注意放松該課中主要伸展的身體部分，同時(shí)也可設(shè)計(jì)身心的放松，心情的愉悅可減輕身體的疲勞，便于超量恢復(fù)的實(shí)現(xiàn)。在小結(jié)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)，點(diǎn)出應(yīng)注意的方向。結(jié)束部分設(shè)計(jì)得完美是一堂課的有效結(jié)束，更是下一節(jié)課的合理開始。

四、體育課時(shí)計(jì)劃的撰寫要求

1.計(jì)劃內(nèi)容要完整

體育課時(shí)計(jì)劃既是執(zhí)教者預(yù)先完整設(shè)計(jì)課堂的結(jié)果，也是聽課教師能一目了然知曉課堂信息與過程的文案，更應(yīng)該是其他教師拿起便能借鑒使用的備課經(jīng)驗(yàn)，因此課時(shí)計(jì)劃撰寫應(yīng)注意內(nèi)容的完整性。一份完整的課時(shí)計(jì)劃應(yīng)包含課時(shí)計(jì)劃名稱、教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、場(chǎng)地器材、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)和課后小結(jié)等欄目[6]。

體育課時(shí)計(jì)劃名稱最好以醒目字體呈現(xiàn)，內(nèi)容可涉及年級(jí)、運(yùn)動(dòng)、項(xiàng)目、第幾次課等，如“極限飛盤—反手?jǐn)S盤”單元第1課時(shí)課時(shí)計(jì)劃。教學(xué)信息雖只涉及執(zhí)教者、上課班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、上課時(shí)間和地點(diǎn)等，卻能告知聽評(píng)課教師有關(guān)本次課的執(zhí)教教師姓名、大致學(xué)情和教學(xué)環(huán)境，也有助于教師二輪上課的反芻。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)分辨清楚，提煉準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從技術(shù)結(jié)構(gòu)層面去思考，教學(xué)難點(diǎn)指的是學(xué)生不容易掌握的要點(diǎn)，可以從程度方面（如協(xié)調(diào)好、快慢、準(zhǔn)確等）思考提煉。教學(xué)過程也指體育課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，即文中提到的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。合理設(shè)計(jì)場(chǎng)地與器材是體育教師教學(xué)成功的基石。在什么場(chǎng)地上課，用多大的場(chǎng)地，配備什么器材，多少器材，是執(zhí)教者施展的道場(chǎng)與法器。合理撰寫場(chǎng)地器材有利于聽評(píng)課教師快速知曉課堂環(huán)境，也有利于執(zhí)教教師有效地授課。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在體育課中一般以練習(xí)密度（單個(gè)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間占課堂總時(shí)間的比例）和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度（每節(jié)體育與健康課學(xué)生的平均心率）來衡量。高中體育課堂練習(xí)密度應(yīng)不低于50%，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)達(dá)到140～160次/分。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)計(jì)應(yīng)與課時(shí)計(jì)劃?rùn)M向要素的練習(xí)時(shí)間相匹配，練習(xí)時(shí)間對(duì)應(yīng)的是一個(gè)學(xué)生練習(xí)的累積時(shí)間，課時(shí)計(jì)劃中表述最好有區(qū)間呈現(xiàn)，如3～5分鐘，因此運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)應(yīng)是用區(qū)間呈現(xiàn)的。

一堂課的結(jié)束意味著下一堂課的開始，在這一堂出現(xiàn)的問題，是否有改進(jìn)策略，哪幾位學(xué)生下一堂課需額外跟進(jìn)等，應(yīng)落實(shí)在課時(shí)計(jì)劃中的課后小結(jié)，也為下一堂課有效教學(xué)埋下伏筆。

2.目標(biāo)應(yīng)明確有效

明確的目標(biāo)意識(shí)對(duì)完成一堂有預(yù)設(shè)的、有意義的、有效率的課，即踏實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)的課有關(guān)鍵意義。《高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體明確、難度適宜、可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)在課時(shí)計(jì)劃上可以呈現(xiàn)出認(rèn)知、技能和情感三個(gè)層面，在表述技能目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循可操作性、可觀察和評(píng)價(jià)的原則，呈現(xiàn)“課題”“條件”“標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)要素，如能在小組合作練習(xí)中完成反手?jǐn)S盤動(dòng)作，能夠在相互配合下擲準(zhǔn)接穩(wěn)，能在游戲、比賽中敢擲盤、能擲好等[7]。

3.“三個(gè)一”傳授知識(shí)

相較于其他學(xué)科，體育課是一門通過身體運(yùn)動(dòng)獲得認(rèn)知的課程。為了讓學(xué)生能在課堂中注意力集中，學(xué)練積極，合作有效，技能進(jìn)步明顯，體育教師對(duì)練習(xí)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮教材的“三個(gè)一”，即在課堂教學(xué)中主教材部分的練習(xí)設(shè)計(jì)能遵循一個(gè)單一身體練習(xí)、一個(gè)以單一身體練習(xí)為核心的組合練習(xí)和以該單一身體練習(xí)或組合練習(xí)為核心的游戲或比賽三個(gè)主題練習(xí)為原則[8]。這既是浙江省進(jìn)行義務(wù)教育體育與健康課程建設(shè)實(shí)踐研究后于2011年提出的要求，也符合《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》第六章“實(shí)施建議”中提到的要避免在課堂上孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)，每堂課都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練，參加形式多樣的展示或比賽，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間或動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系。例如，“極限飛盤—反手?jǐn)S盤”課時(shí)計(jì)劃中將一分鐘擲接盤、四人小組交叉擲接盤、擲接盤跑動(dòng)歸納為單一身體練習(xí)（反手?jǐn)S盤、薄餅接盤），團(tuán)隊(duì)合力帶盤向得分區(qū)移動(dòng)、“一VS三”攻防練習(xí)可視作一個(gè)以單一身體練習(xí)為核心的組合練習(xí)，“四VS四”小型比賽是以該單一身體練習(xí)或組合練習(xí)為核心的游戲或比賽。課時(shí)計(jì)劃中展現(xiàn)“學(xué)”“練”“賽”等教學(xué)內(nèi)容也是對(duì)教材“三個(gè)一”的具體體現(xiàn)。教師通過設(shè)計(jì)動(dòng)作與動(dòng)作之間的組合連接，同伴之間的學(xué)練配合，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，從而達(dá)到體能增量，形成運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下基礎(chǔ)的目的。

4.加強(qiáng)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)研究

學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)練內(nèi)容的細(xì)化，是學(xué)練內(nèi)容得以有效達(dá)成與實(shí)現(xiàn)的標(biāo)尺。一個(gè)良好的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)通常具備三個(gè)特征：一是可操作性，二是能使學(xué)生在學(xué)練中表現(xiàn)出專注的學(xué)練行為，三是盡量采用2人以上團(tuán)隊(duì)合作模式。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容精細(xì)落實(shí)的保證。例如，浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟排球傳球課中的學(xué)練內(nèi)容之一是自墊+自傳打點(diǎn)，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)是自墊自傳銜接到位率70%，10次傳準(zhǔn)練習(xí)中每個(gè)學(xué)生成功5次以上;“極限飛盤—反手?jǐn)S盤”學(xué)練內(nèi)容之一是一VS三攻防練習(xí)，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)是可以在防守的制約下找準(zhǔn)時(shí)機(jī)擲盤，接應(yīng)隊(duì)員會(huì)跑位要盤，出現(xiàn)掉盤需攻防轉(zhuǎn)換;“足球繞桿（女生）第三課時(shí)”學(xué)練內(nèi)容之一是觸球側(cè)走練習(xí)，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)是可以用腳內(nèi)側(cè)踢球方法輕觸球后，人要跑至球外側(cè)（左腳觸球，人跑至球右側(cè);右腳觸球，人跑至球左側(cè)）。課時(shí)計(jì)劃中的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)亦可參考《高中體育與健康課程綱要》指導(dǎo)背景下體育教學(xué)策略重構(gòu)的三條路徑中的第三條練習(xí)設(shè)計(jì)策略中課程在“動(dòng)作、環(huán)境、任務(wù)”三方面約束下進(jìn)行設(shè)置。

結(jié) ? ?語

綜上所述，體育課時(shí)計(jì)劃作為一項(xiàng)常規(guī)工作內(nèi)容，可預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)的目標(biāo)，它是有效教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)保證，能有步驟、有計(jì)劃地落實(shí)學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為體育教師，我們要以人為本，通過課堂組織的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都感受到生命的價(jià)值和生活的樂趣，把教育和人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：唐如玉（1984.11—），女，浙江杭州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。