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著眼幼兒關(guān)注過程多元嘗試

2019-12-14 14:11章蕾
求知導(dǎo)刊 2019年30期
關(guān)鍵詞:嘗試過程幼兒

摘 要:觀察和理解是教育工作的起點(diǎn)?;谟變菏腔顒拥闹魅?,我們嘗試把著眼點(diǎn)放在幼兒身上,從幼兒感興趣的身邊事入手,選取有價(jià)值的內(nèi)容,制定詳盡而細(xì)致的目標(biāo),同時(shí)嘗試多元化的記錄方法,在培養(yǎng)幼兒的同時(shí),也努力提升教師的專業(yè)水平,促進(jìn)師幼的共同成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:觀察;記錄;幼兒教育

中圖分類號:G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)30-0008-02

引 ? ?言

觀察需要具備一定的專業(yè)知識和技能,如逐步建立較好的觀察習(xí)慣,掌握基本的記錄方法,養(yǎng)成一定的反思習(xí)慣等。選擇和幼兒比較貼近的話題,注重觀察的過程,嘗試運(yùn)用多樣化的記錄方法留下痕跡,便于在過程中比較和發(fā)現(xiàn),不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力,更能提高教師的專業(yè)能力,達(dá)成師幼共同成長和發(fā)展的目標(biāo)。

一、著眼幼兒——把脈幼兒的需求

幼兒是活動的主體,教師要把目光更多地聚焦在幼兒身上,從繁忙的事務(wù)中抽離出來,看幼兒所看,想幼兒所想,做幼兒所做,不斷培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

1.從幼兒感興趣的身邊事著手

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動,感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。[1]”因此,以觀察為主題的種植活動開始啦!

活動室一隅的自然角每每能帶給幼兒很多好奇、驚喜和期待。教師要敏銳地覺察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物,生成系列的不斷深入的探究活動或短時(shí)間內(nèi)可以完成的隨機(jī)教育活動。鼓勵(lì)幼兒把看到的內(nèi)容用圖畫畫下來,或用符號標(biāo)注出來,于是就有了“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“蠶寶寶成長記”“樹葉大本營”等富有生命力的觀察記錄。中大班幼兒有了自己專屬的記錄本,并結(jié)合值日生工作,就此拉開了一天快樂活動的序幕。戶外種植園地可以帶給幼兒更多的想象空間,從一粒種子到碩果累累的變化,無一不牽動著幼兒的心,他們突發(fā)奇想的疑問、一探究竟的執(zhí)著,使“田園觀察記錄”應(yīng)運(yùn)而生,由此可見興趣引發(fā)的觀察記錄有很強(qiáng)的實(shí)效性。

2.縮小觀察的范圍,目標(biāo)“從小做起”

為了提高幼兒觀察的有效性,我們盡量把觀察的內(nèi)容和范圍設(shè)定得細(xì)小、詳盡。例如,從幼兒角色概念、自我控制、學(xué)習(xí)方式、交往互動等方面開展觀察記錄和反思活動。如果觀察沒有目的性,就會找不到觀察的方向,不利于觀察記錄和分析能力的提高。因此,我們嘗試先選擇一個(gè)游戲區(qū)作為重點(diǎn)觀察對象,持續(xù)一階段后,使幼兒獲得初步的觀察記錄分析能力。另外,在記錄時(shí)嘗試降低要求和難度,如每次選擇一項(xiàng)內(nèi)容展開觀察時(shí),運(yùn)用照片、錄像、關(guān)鍵詞等記錄方法實(shí)施記錄,這樣就大大提高了幼兒觀察的有效性,同時(shí)也符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“于細(xì)節(jié)處著緊用力”的理念。

二、關(guān)注過程——實(shí)現(xiàn)師幼共同成長

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)過程往往比結(jié)果更重要,但是過程需要且行且思考,走好過程中的每一步是每所幼兒園的追求,它能助力幼兒和教師的共同成長。

1.細(xì)化過程,讓過程留有痕跡

《陶行知生活教育學(xué)說》一書中提出,一個(gè)教育工作者,既要志存高遠(yuǎn),又要求真務(wù)實(shí);既要總攬全局,又要細(xì)處入手;既要德正學(xué)高,又要自強(qiáng)弘毅;既要富有創(chuàng)見,又要勤于時(shí)間;既要善于借鑒,又要勇于創(chuàng)造;既要立足本土,又要放眼全球。為了更好地達(dá)成目標(biāo),我們通過細(xì)化過程中的步驟來降低難度、明確方向。如個(gè)案觀察,首先對幼兒的基本情況展開分析,包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動等各個(gè)方面,并明確對該名幼兒實(shí)施個(gè)案觀察記錄的目的;然后階段性地展開觀察,記錄其特殊的行為表現(xiàn),并將記錄作為策略調(diào)整的依據(jù),有針對性地對觀察者實(shí)施幫助和干預(yù)。同樣,作品取樣的方法能巧妙記錄同一名幼兒在不同階段能力水平的情況,教師通過分析圖片、照片和文字,能近距離了解幼兒,給予幼兒有針對性的幫助。這些過程中的痕跡有力地證明了觀察記錄的實(shí)效性。

2.平凡中尋找亮點(diǎn),有序推進(jìn)

平凡中隱含著的亮點(diǎn),關(guān)鍵在于要用專業(yè)的眼光去甄別。小班幼兒初入園要掌握很多生活規(guī)則,以實(shí)現(xiàn)自我服務(wù),為了幫助幼兒自主掌握生活規(guī)則,我們?yōu)樾“嘤變毫可矶ㄖ谱栽u和互評的內(nèi)容,可通過貼圖標(biāo)來幫助幼兒;中班幼兒采用自然角記錄,設(shè)計(jì)一些勾選式、做標(biāo)記的記錄形式,由一組幼兒合作記錄,可用顏色區(qū)分不同的時(shí)間;而后過渡到大班幼兒人手一本記錄本的使用。在實(shí)施區(qū)域記錄時(shí),我們從幼兒的興趣出發(fā),讓幼兒用圖標(biāo)、符號等方式記錄玩過的內(nèi)容,然后進(jìn)一步推進(jìn)幼兒對材料是否運(yùn)用得得心應(yīng)手、對作品是否滿意的自我評價(jià)。

三、多元嘗試——尋找適宜的記錄方式

記錄方法的多樣性,讓觀察更具表現(xiàn)力,什么才是最合適的記錄方法,哪些組合搭配會更有效,必定要經(jīng)歷不斷嘗試和多次調(diào)整。

1.記錄內(nèi)容的多元涉及

記錄的內(nèi)容有集體教學(xué)、區(qū)域、角色游戲、成長檔案等,涉及面甚廣,我們嘗試階段性、有側(cè)重點(diǎn)地開展,為提升教師教學(xué)的實(shí)效性,在活動前期投放調(diào)查問卷,活動中提供觀察記錄表,活動后結(jié)合區(qū)域開展多元化操作,或呈現(xiàn)在主題環(huán)境中,或歸放到成長檔案中,多元化地表達(dá)幼兒的觀察和記錄;根據(jù)研究步伐開展一系列的觀察記錄,如在幼兒探究性游戲中,借助錄像、文字的分析,對幼兒的專注力、探究精神、動手能力等進(jìn)行觀察、記錄和分析,以探究幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)。多元化涉及是為了幫助教師不斷嘗試,努力篩選,尋找更有效的、更適宜的記錄方式。

2.記錄形式的多元嘗試和呈現(xiàn)

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),圖畫、符號、數(shù)字等方式更能吸引幼兒參與到觀察記錄中。如在游戲區(qū)中根據(jù)不同年齡設(shè)計(jì)不同的形式,小班可貼圖,中班用幾何圖形,大班可書寫名字。另外,針對每個(gè)幼兒的主題作品評價(jià),我們鼓勵(lì)幼兒開展自評和互評活動,用自己喜歡的方法做標(biāo)記,可以是繪畫、粘貼,讓幼兒個(gè)性化地開展觀察記錄活動。在自然角、主題墻、主題區(qū)域、主題課程中,我們讓幼兒通過繪畫、粘貼、日記畫、自編故事等形式表達(dá)多元化的記錄方式。如自然角為小班幼兒制作生長尺,中大班幼兒則以小實(shí)驗(yàn)用實(shí)物和圖片匹配的方式呈現(xiàn)。這些多元的記錄方式不由讓我們感慨:沒有最好,只有最合適!

結(jié) ? ?語

我們在“幼兒觀察”活動中,努力嘗試在平凡中找尋“亮點(diǎn)”,根據(jù)不同階段的需求選擇適宜的觀察內(nèi)容,利用多元化觀察記錄方式有序開展各項(xiàng)活動,在工作中正確面對師資水平,設(shè)計(jì)易于把握、真實(shí)有效的形式和方法,并嘗試多樣化的記錄形式,努力讓觀察和記錄的呈現(xiàn)更富有立體感,最終實(shí)現(xiàn)幼兒和教師的共同發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2014.

作者簡介:章蕾(1975.5—),女,浙江紹興人,幼兒園一級教師,蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園副園長,研究方向:幼兒教學(xué)管理工作。

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