摘 要：互動教學作為一種較為成熟的教學方法，其在初中英語教學中的應用，可以顯著提升英語教學效率和教學質量。但是由于一系列的原因，導致當前初中英語互動教學的應用出現(xiàn)了較為嚴重的問題?；诖?，本文對初中英語教學活動中互動教學存在的問題進行了總結研究，對如何解決其中存在的問題展開了一定的分析和探索。

關鍵詞：初中英語;互動教學;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0050-02

引 言

初中英語教學質量和效率要想得到較為顯著的提升，一定要實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，這樣才可以有效適應新時期教育工作改革的需要，為英語課程教育工作的全面優(yōu)化提供有力支持?，F(xiàn)如今互動教學已經(jīng)成為初中英語課堂常用的教學方式，其能夠拉近教師和學生之間的距離，提升學生對英語學習的積極性。但是初中課堂在運用互動教學時也存在一些問題，如教師對互動教學的重要性認識不足、教師教學經(jīng)驗不夠及不能運用現(xiàn)代工具輔助互動教學等。這些問題的出現(xiàn)制約了互動教學質量的提升，因此，針對初中英語教育工作的實際需求，制訂互動教學方案，是目前初中英語教育工作者重點關注的問題。

一、初中英語教學中互動教學存在的問題

1.初中英語互動教學管理機制尚不完善

互動教學方式是指教師在課堂知識講解過程中，需要通過開展各種活動，加強與學生之間的學習交流，讓學生能夠提出在學習中所出現(xiàn)的一些知識理解問題，這樣既有利于教師制訂教學方案，同時也能加深學生對知識的理解。互動教學法在初中英語教育工作領域的創(chuàng)新性應用必須得到相關教育管理機構的大力支持，這樣才可以充分適應互動教學管理體系建設的實際需求，為初中英語教育工作的全面改進提供有利幫助。但是，一些初中英語教育人員對互動教學管理機制的價值認知嚴重不足，不能充分發(fā)揮和落實互動教學方法的作用，僅從片面的角度對其進行利用，如從互動教學方法知識傳授的角度制訂互動教學活動的實施方案，對于教育工作的組織管理活動功能則沒有進行充分的應用，導致很多互動教學活動在開展的過程中，難以適應教育工作管理運作的實際需求，不能有效解決當前新時期的英語教學所面臨的問題。還有一些教師雖然按照規(guī)范的互動教學程序進行了教育工作細節(jié)的設計，但在互動教學管理方案建設的過程中，缺乏對學生思維發(fā)展情況的關注，使初中英語教育工作的開展難以從思維引導這一關鍵性因素出發(fā)，對教學管理機制的策略制訂產(chǎn)生了較為嚴重的影響，無法對其進行合理的、科學的制訂，導致互動教學法無法有效提升初中英語教學的效率和質量[1]。

2.英語互動教學內容設置存在不足

教師在運用互動教學方式給學生傳授知識時，應提前對互動內容進行設計。這是因為內容的設計水平直接影響著英語互動教學質量，如果教師在應用互動方式時不能夠設計合理的互動內容，就會降低互動教學的效果。因此，教師應結合課程講解內容與教學實際情況設計互動內容。但是，一些教師在設計互動教學方案的過程中，只是將教材中的內容作為教學設計的參考依據(jù)，對于課外的一些較為優(yōu)秀的和豐富的符合教學需要的內容并沒有進行考查，這就使互動教學在開展的過程中難以發(fā)揮其所具有的延展性作用。并且，教學設計內容的不完善也會給互動教學的應用帶來一定的影響，導致無法發(fā)揮其真正的作用。還有一些教師在設計教學內容的過程中，對于教學形式的創(chuàng)新關注度不夠，并沒有從調動學生學習熱情的角度對互動教學方案進行設計和完善，導致互動教學內容的設計與傳統(tǒng)課堂教學較為相似，依然保留著傳統(tǒng)課堂教學中的枯燥性，不能有效調動學生參與課堂學習的積極性。一些教學內容設計工作對于教學形式的特征認知也存在局限性，并沒有憑借對教學形式的有效創(chuàng)新實現(xiàn)對教學內容累積機制的完善，導致初中英語的互動教學活動無法在內容設置方面獲得良好的發(fā)展[2]。

二、提升初中英語互動教學質量的措施

1.完善初中英語互動教學管理機制

要想有效提升初中英語互動教學的質量，解決在應用過程中出現(xiàn)的問題，教師一定要完善初中英語互動教學管理機制，使更多與初中英語教學活動內容相關的措施都可以得到成熟合理的制訂和實施，以更好地適應初中英語教學方法的創(chuàng)新處理需求。

例如，在教學語句“Which of the subjects do you like best， Eddie？”的過程中，教師不僅需要對這一語句的主體詞匯進行說明，還必須保證學生可以在教師的有效引導下表達自己對這一語句的理解，使互動教學的主體價值可以在有效的組織管理中得到體現(xiàn)。此外，教師還需要在設計教學管理機制的過程中，強化對學生引導活動的關注，充分認識到正確引導對合理調動學生學習積極性的重要作用，使教學管理機制的構建可以更加成熟地適應初中英語教學活動的具體需求，并為互動教學機制的逐步優(yōu)化提供一定的經(jīng)驗支持[3]。

2.巧設問題，激發(fā)學生的學習興趣

教師可以通過巧設問題的方式，來激發(fā)學生在互動課堂學習中的興趣，促使學生積極參與到課堂教學中。在初中英語教學中，師生之間最為常見的互動方式是問答，所以教師在開展互動教學時，一定要充分利用問答這一最為基礎也是最為核心的互動方式，教師需要不斷提升自身設計問題及提出問題的能力，對于提問的內容不應僅局限在課堂教學和教材內容中，更應通過課堂中的內容引出課外的問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，學生在面對與自身實際生活相關的問題時，往往都會積極、踴躍地舉手回答。

例如，在針對仁愛版初中英語八年級“我的愛好”這一主題課程進行教學時，教師就可以設置如“What are your hobbies？”的問題來對學生進行提問，學生的回答過程也是教師了解學生的一個過程，可以有效促進師生之間的良好互動。教師在學生回答的過程中，還可以對問題進行延展，以此對互動教學方法進行充分運用。

結 語

總之，初中英語教師只有創(chuàng)新教學方法，才可以充分適應新時期社會對英語教育工作提出的最新要求。針對互動教學活動在初中英語教育工作領域應用中存在的不足，制訂與實際情況相符合的初中英語教育工作的優(yōu)化策略，對提升初中英語教學活動的綜合質量具有十分重要的意義。

[參考文獻]

王佩華.關于互動教學在初中英語教學中的實踐分析[J].學周刊，2019（29）：50.

張曉紅.初中英語互動教學探究[J].中國校外教育，2019（29）：98-99.

盧引弟.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].甘肅教育，2019（17）：84.

作者簡介：楊麗華（1974.9—），女，江蘇南通人，本科學歷，中學一級教師。