（揚州大學廣陵學院 225009）

一、問題提出

獨立學院已經(jīng)成為我國高等教育體系中的重要組成，經(jīng)過多年的努力，獨立學院在人才培養(yǎng)工作取得了前所未有的成就，為我國高級專門人才隊伍輸送了大量新鮮血液。但是，當前獨立學院在人才培養(yǎng)方面仍然存在諸多不足。其中，獨立學院學生的學業(yè)分化問題就是較為突出的難題，對于獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量造成了一定的影響。具體表現(xiàn)為獨立學院學生在學業(yè)態(tài)度、學業(yè)方法以及學業(yè)表現(xiàn)等方面存在顯著性的層次性差異，不同層次學生之間的差距過大，直接影響了人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量水平。因此，獨立學院的學生學業(yè)分化問題成為了獨立學院人才培養(yǎng)研究中的一個重要問題。本研究旨在探究造成學業(yè)分化問題的背后影響因素，進而針對性地提出改善問題的專業(yè)對策。

二、方法設(shè)計

本研究主要采用了問卷調(diào)查的實證研究方法，在前人已有相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，自主編制了《獨立學院學生學業(yè)分化影響因素調(diào)查問卷》，問卷分為個人因素、同伴因素、家庭因素以及學校因素等四大維度，共計20題。經(jīng)試測表明，該問卷具有較高的信效度水平。

本次問卷調(diào)查的對象為江蘇省揚州大學廣陵學院，采用分層隨機抽樣的技術(shù)，在大一、大二、大三、大四年級中，分別隨機抽取了調(diào)查樣本80、70、70、50名學生，共計270名?？偣舶l(fā)放問卷270份，回收257份，其中有效問卷248份，有效回收率91.9%。

三、結(jié)果分析

（一）總體影響

運用SPSS25.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果顯示，相關(guān)影響因素對于學業(yè)分化的總體影響程度為4.15（p＜0.001），顯著高于中等水平（3.00）。其中，個人因素的影響程度為4.43（p＜0.01），排位第一，即對學業(yè)分化的影響程度最高；其次為學校因素，均值為4.24（p＜0.001）；排位第三的是同伴因素，均值為4.15（p＜0.05）；最后為家庭因素，均值為3.78（p＜0.05）。由此可見，個人、同伴、家庭以及學校都對學業(yè)分化產(chǎn)生了一定影響，且程度不一。

表1 學業(yè)分化的影響因素水平

（二）分因素討論

1.個人因素

學生是學業(yè)學習的主體，從主觀能動性的角度而言，學生個人需要對自己的學業(yè)成就承擔最為主要的責任，因此，導(dǎo)致學業(yè)分化的首要影響因素就在于學生個體。一般而言，可以從學生個體的智力因素與非智力因素兩方面來進一步分析。其一，學習是一項需要智力投入的活動，尤其是在高等教育階段，更加需要一定的智力水平作為學業(yè)發(fā)展的基本支撐。不可否認的是，不同學生之間的智力水平是存在差異的，并且學優(yōu)生與學困生之間的智力水平差距還十分顯著，這種差異水平就決定了學生的學業(yè)成績會出現(xiàn)一定程度的分化。此其一，但是現(xiàn)代教育研究表明，學業(yè)活動除了需要智力投入以外，事實上，還與學習者本人的非智力因素有著密切相關(guān)。也就是說，當學生之間的智力水平相差無幾時，那么影響學業(yè)分化的主要個人因素就主要在于非智力因素。這些因素主要包括了學習態(tài)度與情感、注意力、持久力、抗挫力等等，這些非智力因素在無形之中影響著學生的學業(yè)表現(xiàn)。所以，從個人主觀因素而言，智力與非智力因素是影響學生學業(yè)分化的主要內(nèi)因。

2.同伴因素

古人云：近朱者赤、近墨者黑。這是強調(diào)成長環(huán)境對于個人發(fā)展的影響程度。對于在校大學生而言，同伴在其成長環(huán)境中扮演了非常重要的角色，對學生的學業(yè)發(fā)展發(fā)揮了十分關(guān)鍵的影響。一方面，大學生正處于青春發(fā)展期，非常渴望開展人際交往活動，希望與他人建立密切的人際關(guān)系。另一方面，在大學中，無論從空間還是時間上而言，同學之間長時間相處于同一個時空，一起學習、一起生活、一起休閑，從而對彼此的學業(yè)生活影響非常之深。首先，從榜樣的角度看，如果身邊同伴多為熱愛學習、用功讀書、常常自習的同學，那么對于學生能夠起到很好的榜樣帶頭作用，能夠激勵學生共同學習；其次，從學習互助的角度看，學業(yè)成績的提升除了教師的教學指導(dǎo)之外，很大程度還需要同學之間的互相幫助，而同伴之間如能建立這種學業(yè)互助關(guān)系，無疑對于學業(yè)的發(fā)展能夠起到非常重要的作用。反之，如果身邊的同伴不愛學習、沉溺游玩、學業(yè)較差，可想而知，對于學生的學業(yè)必然造成負面的影響。由此可見，不同的同伴會對學生在學業(yè)表現(xiàn)方面造成截然不同的影響，好的同伴能夠促進學業(yè)發(fā)展，壞的同伴只會阻礙學業(yè)發(fā)展，最終造成了學業(yè)分化的局面。

3.家庭因素

盡管大學生已經(jīng)相對獨立于家庭，父母也不再能夠像中小學階段一般，每天教育管理著自家孩子，但是，不可否認的是，家庭仍然是影響大學生學業(yè)發(fā)展的重要因素之一。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，父母對子女生涯發(fā)展的規(guī)劃。在良好家庭環(huán)境中成長的孩子，一般都能夠接受較好的家庭教育，父母會一以貫之地對子女進行學習生涯發(fā)展的指導(dǎo)與規(guī)劃，升入大學階段，盡管父母不在身邊，但是這種長遠的生涯規(guī)劃意識已經(jīng)植入了孩子的內(nèi)心，因此，這部分學生在大學期間的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃非常清晰，具有目標性與計劃性，如此便能對學業(yè)發(fā)展起到很好的促進作用。其二，父母對子女學業(yè)發(fā)展提供的資源。具有較高經(jīng)濟社會地位的家庭，往往能夠持續(xù)為子女的發(fā)展提供必要的發(fā)展資源。在孩子升入大學之后，一方面父母能夠為子女聯(lián)系、提供更好的教育資源，另一方面，也是更為重要的是，父母會為今后子女的就業(yè)、出國、升學等發(fā)展提前鋪墊必要的社會資源，例如提供企業(yè)實習機會、聯(lián)系國外學校等等，而這些無疑也將進一步增進學生的學業(yè)發(fā)展。反之，在上述方面相對處于劣勢的家庭，父母對于子女的學業(yè)發(fā)展貢獻則相對較少，而一些不正常家庭（單親、離異、家暴）等，甚至對于子女的學業(yè)發(fā)展有著嚴重的負面影響。綜合以上，不同的家庭背景是影響學生學業(yè)分化的重要因素。

4.學校因素

上述因素都屬于具有特殊性與差異性的因素，不同的個體、不同的家庭都會增進學業(yè)的分化，而學校教育則是具有同一性的因素，即學生在校接受了大體相當?shù)慕逃?，因此，學校教育這一因素理應(yīng)是對于以上三者分化性因素產(chǎn)生抑制作用的反作用因素。也就是通過良好的學校教育來消除其他因素對學業(yè)分化所帶來的負面影響。大學擔負了教書育人的重任，是學生的學業(yè)發(fā)展的主要承擔者，學校教育制度的安排以及人才培養(yǎng)、教學以及管理工作的實施效果，直接關(guān)系到學生的學業(yè)水平成就。主要表現(xiàn)在以下方面：其一，在人才培養(yǎng)目標方面，學校能夠制定明確的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案，并且將此傳遞給學生，幫助學生建立明確的學習目標，以此增進全體學生的學習目標感；其二，在教學方面，面對不同層次的學生實施個性化、差異化的專業(yè)教學，以此來減小不同背景學生在學業(yè)發(fā)展方面的固有差距；其三，在學生管理方面，能夠加強學生的學業(yè)發(fā)展管理，尤其是對于獨立學院的學生更需加以嚴格要求，形成良好的學習習慣，建立有效的激勵機制，促進不同層次的學生共同進步、發(fā)展。反之，假如學校在上述方面無法取得應(yīng)有的工作成效，那么，非但無法縮小學生之間由于其他因素而存在的學業(yè)分化，反而會更進一步加劇這種分化。

四、對策討論

綜合上述研究結(jié)果，本研究旨在改善當前獨立學院學業(yè)分化問題，嘗試提出以下針對性專業(yè)對策建議。

第一，加強獨立學院的人才培養(yǎng)與教學管理。在對學生基本學情、家庭背景等作全面了解的情況下，制定分層次人才培養(yǎng)目標與方案，針對不同層次的學生采用個性化的教育教學措施，針對性地解決該層次學生在學業(yè)發(fā)展中存在的薄弱問題，強化學校對于學生的學習管理，改善不良的學習習慣與風氣。

第二，轉(zhuǎn)變學生個人學習觀念。進一步增強學生的人生觀、價值觀與學習觀，激發(fā)學生學習的動機與熱情，將學習與人生發(fā)展緊密結(jié)合起來，改變部分學生厭學、惰學，甚至逃學等不良現(xiàn)狀，縮小這部分學困生與好學生之間的學業(yè)水平差距。

第三，建立幫扶結(jié)對機制。在班級組建、寢室構(gòu)成等方面，優(yōu)化學生管理，有意識地將優(yōu)秀的學生與較差的學生融合在一起，建立互幫互助的學習共同體，先進帶動后進，促進獨立學院學生整體提升。