◇石 磊

近年來，高等教育不斷發(fā)展，各類綜合院校所設專業(yè)都較為廣泛并且有眾多的學科。藝術(shù)設計專業(yè)是一門綜合性很強的應用科學，這一專業(yè)的設置幾乎遍及不同類型的高等院校。報考藝術(shù)設計專業(yè)的學生較多，再加上市場需求大，就業(yè)前景廣闊，藝術(shù)設計專業(yè)的學科定位以及專業(yè)前景與發(fā)展備受關(guān)注，教師在教學過程中對其定位和發(fā)展前景也尤為注重，同時還進行了相關(guān)的研討。研討得出，在當前的教育環(huán)境下，相對傳統(tǒng)的教學方法和模式，對當前的教學需求來說已經(jīng)捉襟見肘，藝術(shù)設計專業(yè)的教學特點以及對學生的能力的要求大多體現(xiàn)在對基本理論知識的掌握上，缺少對于項目流程的運作實踐。這種傳統(tǒng)、封閉的教學模式使得學生在學習上缺乏自主學習的意識，也使他們喪失了學習的熱情，導致學生學習效率下降，失去了學習的積極性。這種模式化的教學和學生機械化的學習過程，會使藝術(shù)設計專業(yè)的學科發(fā)展逐步萎縮。就當前的形式而言，藝術(shù)設計的學科建設要同時兼顧學生對理論知識的掌握與運用和對學生創(chuàng)新性的引導以及實踐能力的提升。增強學生自主學習的主觀能動性，注重強調(diào)學生對于設計理論知識的應用，并采取理論聯(lián)系實踐的教學模式，通過軟硬件結(jié)合的教學實踐，將學生的創(chuàng)新力充分發(fā)揮。因此，怎樣才能將社會實踐與藝術(shù)設計專業(yè)的學科建設融為一體，充分發(fā)揮專業(yè)學科的創(chuàng)造性與主觀能動性并且能與實踐教學相輔相成，成為了現(xiàn)如今高校藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)專門人才的重中之重。

一、藝術(shù)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

近幾年來，隨著我國社會的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛，藝術(shù)教育現(xiàn)狀和發(fā)展格局發(fā)生了根本的變化，高等藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模逐年擴大，越來越多的學生走進了藝術(shù)的殿堂，藝術(shù)設計專業(yè)人才的需求量不斷擴大，藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生也不斷增加，但是就業(yè)比率卻一直在下降，同時，很多單位提出，剛畢業(yè)的大學生很難勝任設計實踐工作，造成這種結(jié)果的原因，首先就是教學思想相對滯后，藝術(shù)設計教育的目標與方式方法大多是沿用原來工藝美術(shù)教育模式，教學內(nèi)容單一，很少融入現(xiàn)代元素，教學體系偏重理論和技能的培養(yǎng)而制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學的創(chuàng)新發(fā)展，使藝術(shù)設計與市場需求脫節(jié)，學生對于實際工程設計的程序和各個系統(tǒng)的聯(lián)系不足，從而不能較好地適應社會的發(fā)展。在這種教育體系下，教師采用的是封閉式的教學方法，強調(diào)基礎(chǔ)知識的講解并以技能訓練為主導，弱化設計理念、設計創(chuàng)意等理論課程，為迎合市場需要而一味加大Corel-Draw、Photoshop、3DMAX等計算機輔助設計軟件課程的比重，一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)新思維，導致學生“專業(yè)成長營養(yǎng)不良”，缺乏創(chuàng)意，設計構(gòu)思蒼白，內(nèi)容空洞，表現(xiàn)形式單一，抄襲成風，整體設計水平不高，缺乏應有的競爭力。同時與實際相脫軌，使得學生在專業(yè)方面的認知以及對施工現(xiàn)場中所包含的施工工藝與材料，如具體材料的大小、功能造價以及預算等方面的問題缺乏了解，這樣導致學生不能對設計方案做出更為合理和更具有創(chuàng)新性思維的設計。而在專業(yè)課上又讓學生做一些與現(xiàn)實相脫節(jié)的假設性設計，使學生做出的方案脫離一定條件的制約，做出的方案只能是“理想狀態(tài)下”，脫離實際，設計方案不是建立在功能性上而是藝術(shù)性上，使設計方案僅僅是為了美觀，把玩弄形式當成藝術(shù)設計的全部。

導致這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要有以下幾點原因：第一，藝術(shù)設計總體水平不高，藝術(shù)設計相關(guān)產(chǎn)業(yè)涵蓋面很廣，如廣告設計、室內(nèi)設計、環(huán)境設計等，高校對于教育意識不到位，缺乏對藝術(shù)設計專業(yè)的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導，致使設計缺乏創(chuàng)意，抄襲過多，導致設計水平不高，缺乏競爭力。第二，高校對藝術(shù)專業(yè)管理不到位，管理制度不夠完善，在教學中并沒有帶領(lǐng)學生去考察實踐，沒有結(jié)合實際情況去實踐，實踐課程只是在課程計劃里，并沒有在教學中具體實施。第三，學校沒有找到適合的設計公司作為校外的實踐基地，學生沒有很好地進入設計公司去實踐，理論知識沒有得到轉(zhuǎn)化，只停留在理論基礎(chǔ)上，還存在設計公司容納不了學生一起實踐，導致實踐效率降低。第四，高校中有些老師是從高校畢業(yè)后，直接進入學校，沒有參與過實際的工程設計，沒有施工和管理經(jīng)驗，不夠了解在工程設計中需要注意的事項且缺乏處理工程施工中出現(xiàn)的不確定性因素的經(jīng)驗，所以不能很好地正確指導學生參加實踐活動。

二、把理論與實踐結(jié)合

藝術(shù)設計是藝術(shù)與科學相結(jié)合的應用科學，是偏重工學的文科專業(yè)，是融合藝術(shù)學、建筑力學、人體工程學、材料學等于一體的專業(yè)學科，它不僅要有理論的基礎(chǔ)也要有實踐的結(jié)合。藝術(shù)設計教育目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力，要求學生能夠合理運用所學到的相關(guān)知識直接應用到實際的設計中去，指導、監(jiān)理設計的實施。理論知識是學習問題的基礎(chǔ)，把理論教學內(nèi)容分解成若干單元，使每個單元與實踐相結(jié)合，將枯燥的理論知識融進每個具有代表性的設計中去，只有將理論教學與實踐相結(jié)合，使學生在實踐設計中提高自我，才能培養(yǎng)出合格的設計應用型人才。只有將理論與實踐相結(jié)合才能調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學生的綜合技能，理論聯(lián)系實際。強化實踐教學、增加實踐技能教學應遵循的原則，一是課堂教學與市場教學相結(jié)合，創(chuàng)新意識的確立都是在科學的思考之后出現(xiàn)的，市場調(diào)研決定設計的思路與方向，所以說市場調(diào)研是設計中關(guān)鍵的實踐步驟，是培養(yǎng)學生獨立工作能力的環(huán)節(jié)。市場調(diào)研過程是通過對設計項目進行整體的規(guī)劃設計，了解項目的背景、項目概況、設計的定位、所針對的人群、功能分區(qū)、人流動線以及投入資金等，進行資料的收集，以及對收集的資料進行整理、分析、比較、歸納、總結(jié)，讓理論與實際相結(jié)合，從實踐中充實理論基礎(chǔ)，以理論為契機更好地完成實踐，實現(xiàn)理論與實踐并行。這可以讓調(diào)研為后來的設計方案做出充分的鋪墊和正確的導向，而且可以解決創(chuàng)造性思維與實際要求相結(jié)合的具體問題以及對設計的制約與支撐。經(jīng)過調(diào)研，可以使學生養(yǎng)成獨自思考問題的習慣，提高學生對具體問題的應變能力，縮短學生從畢業(yè)到就業(yè)階段的適應期。同時亦會提高學生的綜合能力，任何一項工作都離不開團隊的合作，以此能使他們具備觀察力、藝術(shù)個性、獨立意識和團隊合作意識等。二是專業(yè)教學與技能實訓相結(jié)合，加強學生實踐技能和工程項目實訓。一名合格的設計師，對于項目設計的過程必須全面了解，如室內(nèi)設計師從項目的招標、投標、可行性研究、投資估算、初步設計、施工圖設計到現(xiàn)場施工配合和監(jiān)理等都要涉及，了解施工、材料、制作工序、成本、效果等方面，以便提高設計方案的可行性。在實訓過程中，要培養(yǎng)學生的動手制作能力，多畫草圖，多做模型，模擬現(xiàn)實中設計工作的某些過程，這是培養(yǎng)學生面向社會、適應社會崗位職能的重要途徑。三是加強修養(yǎng)，提高能力，藝術(shù)設計包含較多學科，涉及面廣，要提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和設計水平，一定要掌握許多學科知識，如現(xiàn)代科學建筑、歷史、文學等，多借鑒國外較好的一些課程建設設計的經(jīng)驗，有助于提高學生眼界以及思維創(chuàng)新，有利于其以后的發(fā)展。

三、改善藝術(shù)設計教學方法

藝術(shù)設計專業(yè)具有其專業(yè)特性，通常一般學科都以理論課為基礎(chǔ)和重點教授內(nèi)容，以實踐教學為輔助教學內(nèi)容。所以應該為藝術(shù)設計專業(yè)增添更多的實踐內(nèi)容，讓學生更了解專業(yè)的前景和施工等內(nèi)容，讓學生不斷進行社會考察，了解專業(yè)發(fā)展趨勢并對大量的優(yōu)秀設計進行觀察，擴展視野，因材施教，整理和分析更多的設計案例以及優(yōu)秀獲獎作品，欣賞國內(nèi)外的設計方案。藝術(shù)設計是一門應用性較強的學科，考察大量的優(yōu)秀作品是非常重要的，引導學生在實地考察過程中收集與之相關(guān)的設計材料，并根據(jù)考察的步驟、流程結(jié)合理論知識進行講解，是對學生思維能力、思維創(chuàng)新的啟發(fā)和引導。在教學中，需要大量增加對優(yōu)秀作品的深入分析，結(jié)合虛擬工程或者實際工程，融入前沿的設計概念，結(jié)合自己的設計比對優(yōu)秀作品設計中的不足，并完善自己的設計，有利于提高學生的思維創(chuàng)新以及學生眼界的水準。藝術(shù)設計本身在不斷發(fā)展、更新，教師對設計作品的理解和分析也需要不斷與當今的專業(yè)發(fā)展接軌，高校應聘請部分成功的社會從業(yè)人員擔任特定課程的全部或部分教學工作，讓學生了解藝術(shù)設計的運作模式，掌握設計方法和步驟，熟悉材料運用。這要求教師也要不斷地增強自身專業(yè)設計能力，不斷更新優(yōu)秀的分析案例，讓學生以最快的方式了解當今設計發(fā)展的現(xiàn)狀，使教學向應用技術(shù)轉(zhuǎn)變，從而提高自己的專業(yè)技能。高校也應建立和完善藝術(shù)設計專業(yè)相關(guān)工作室、實驗室，為學生提供一個實踐學習的平臺。藝術(shù)設計專業(yè)應用技術(shù)的轉(zhuǎn)型，目標就是為了讓學生在校掌握扎實的專業(yè)技能，所以大力建設、完善工作室、實驗室是非常重要的。

四、結(jié)語

我國的經(jīng)濟文化發(fā)展日新月異，國家推出的一般高校向應用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革也是根據(jù)當下的發(fā)展形勢而提出的。為了更好地順應時代的發(fā)展潮流，為中國培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，高校需要理論與實踐相結(jié)合，因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分引導學生的思維個性，激發(fā)創(chuàng)造力，不斷進行實踐教學的改革與創(chuàng)新。根據(jù)高校對藝術(shù)設計教學工作應對目前社會發(fā)展的實際要求，進行深入的分析與思考，建立系統(tǒng)科學的教學體系，及加強理論教學與實踐教學一體化發(fā)展，在教學實踐中不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，才能保證應用技術(shù)型大學培養(yǎng)適應社會需求、具有創(chuàng)新和實踐能力的實用型、復合型人才。