□王雁翔 聊城市技師學(xué)院

在教育教學(xué)改革持續(xù)深入的背景下，如何更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐漸成為高校人才培養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。在具體的教育教學(xué)工作中，深入素質(zhì)教育核心理念，有利于為學(xué)生思想觀念的優(yōu)化以及科學(xué)文化素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)教育是高校教育基礎(chǔ)課程之一，提高對(duì)該課程體系構(gòu)建和優(yōu)化工作的重視，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建

綜合分析來(lái)看，在公共藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建過(guò)程中，首先，需要確定其課程基本內(nèi)容。公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容主要由三大板塊組成，即限定性選修課、任意性選修課以及系列講座。其中，限定性選修課的課程類別主要包括藝術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)、美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈、書法及戲曲八門；任意性選修課主要涉及四大模塊，分別為藝術(shù)史論、作品賞析、藝術(shù)批評(píng)及藝術(shù)實(shí)踐；系列講座則主要包括富有地方特色的綜合性教學(xué)內(nèi)容。其次，在《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中，國(guó)家教育行政部門規(guī)定的高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容明確指出，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)類課程教學(xué)，在公共藝術(shù)課程設(shè)置方面需要嚴(yán)格遵循國(guó)家教育行政部門頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。最后，從受教育者認(rèn)識(shí)規(guī)律和現(xiàn)實(shí)操作兩個(gè)角度考慮，將高校公共藝術(shù)教育豐富的內(nèi)涵與外延劃分為若干操作層面，固定核心教學(xué)內(nèi)容，融合藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部以及藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一門開放的公共藝術(shù)教育課程體系。

二、公共藝術(shù)教育教改策略

（一）教育課程目標(biāo)的合理化

在實(shí)際的公共藝術(shù)教育課程教改過(guò)程中，保證教育課程目標(biāo)制訂的合理化，是保證其教學(xué)工作規(guī)范、有序開展的基本前提。在教育體系不斷優(yōu)化創(chuàng)新的背景下，高校公共藝術(shù)教育勢(shì)必需要向著合理化、科學(xué)化的方向發(fā)展。而保證教育課程目標(biāo)設(shè)置的合理化，是完善公共藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。出于對(duì)公共藝術(shù)教育中存在的專業(yè)藝術(shù)與普通藝術(shù)兩者之間差異性的考慮，在進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)，需要綜合考慮實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到專業(yè)藝術(shù)教育與普通藝術(shù)教育之間的差異，通過(guò)對(duì)兩者教育內(nèi)容和價(jià)值內(nèi)容的分析，保證課程目標(biāo)設(shè)置的穩(wěn)定優(yōu)化。比如，在專業(yè)公共藝術(shù)教育體系設(shè)計(jì)工作中，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該在滿足不同課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和審美精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生公共藝術(shù)能力的提升。在普通藝術(shù)教育課程體系設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)愛好素養(yǎng)的培養(yǎng)，其課程目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)偏向于藝術(shù)作品的鑒賞方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生藝術(shù)技能的綜合培養(yǎng)，使其可以逐漸形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生感性思想與理性思想的有機(jī)融合。

（二）教育課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化

教育課程內(nèi)容設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化，是現(xiàn)階段高校公共藝術(shù)教育課程優(yōu)化改革的又一關(guān)鍵性措施。在具體的工作中，可以分別從課程內(nèi)容的分類設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。其一，在課程內(nèi)容分類設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)保證課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與公共藝術(shù)教育在綜合性、現(xiàn)代性及人文性等方面的價(jià)值內(nèi)涵需求相符合。通過(guò)對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容的分析，將其分為基礎(chǔ)理論課程、作品欣賞課程、技能實(shí)踐課程以及文化課程等幾個(gè)方面。其二，在綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要在合理構(gòu)建綜合性課程項(xiàng)目體系的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，在綜合性音樂(lè)作品鑒賞課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求合理融入基礎(chǔ)性的樂(lè)理知識(shí)以及其他音樂(lè)作品賞析專業(yè)課程，以此來(lái)保證學(xué)生在公共藝術(shù)教育課程學(xué)習(xí)中可以不斷提升自身的專業(yè)性及藝術(shù)分析技能，保證其自身的審美素質(zhì)可以得到大幅度提升。此外，合理的綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，有利于營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教育課程評(píng)價(jià)的多元化

從現(xiàn)階段公共藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)的實(shí)際情況分析來(lái)看，大部分高校普遍存在重視學(xué)生藝術(shù)競(jìng)賽成績(jī)的問(wèn)題，部分高校會(huì)將學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況作為課程教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一課程評(píng)價(jià)方式缺乏公平性與合理性，同時(shí)容易對(duì)學(xué)生綜合審美藝術(shù)能力的提升產(chǎn)生一定程度的限制。這種情況下，保證教育課程評(píng)價(jià)的多元化尤為重要。在公共藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)體系不斷優(yōu)化的背景下，從藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，同時(shí)將學(xué)生的全面發(fā)展作為課程評(píng)價(jià)體系建立的核心目標(biāo)，多方面為學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升提供有力的支持。常用的課程體系評(píng)價(jià)包括日常+期末、自評(píng)+互評(píng)、專業(yè)+競(jìng)賽等幾種。只有切實(shí)拓展思路，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化，才能更好地促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育評(píng)級(jí)體系的多元化。

綜上所述，公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量和提升教育教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體的工作中，可以從保證教育課程目標(biāo)的合理化、教育課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化以及教育課程評(píng)價(jià)的多元化等幾個(gè)方面入手，對(duì)公共藝術(shù)教育課程進(jìn)行改革和優(yōu)化。只有切實(shí)提高對(duì)課程體系構(gòu)建和教改工作的重視，才能更好地促進(jìn)公共藝術(shù)教育水平的進(jìn)一步提升。