□吳曉娜 沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)院流行聲樂(lè)系

隨著人們生活水平的不斷提高，人們的精神追求也越來(lái)越高，現(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們因生活而面臨巨大的心理壓力。音樂(lè)作為眾多藝術(shù)當(dāng)中的一種，可以很好地減少人們的身心壓力，人們?cè)谝魳?lè)的世界里可以放松心情，所以音樂(lè)逐漸發(fā)展成為一門(mén)專業(yè)知識(shí)，用來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)人才，提升人們的精神境界。流行音樂(lè)因膾炙人口的演唱形式而成為校園中的一門(mén)專業(yè)課，為了更好地提高學(xué)生流行聲樂(lè)的演唱水平，本文對(duì)如何提高學(xué)生流行聲樂(lè)演唱的感受力和表現(xiàn)力進(jìn)行了研究與分析。

一、流行聲樂(lè)演唱中感受力與表現(xiàn)力教育的狀況概述

流行聲樂(lè)是眾多聲樂(lè)演唱形式中最貼近生活的一種演唱形式，其歌詞內(nèi)容主要以情緒的表達(dá)和事件的概述為主，人們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)生活中的喜怒哀樂(lè)以寄托憂思和傷感。流行音樂(lè)對(duì)演唱者的要求不高，但是其更加注重表現(xiàn)力和感受力。當(dāng)流行音樂(lè)走進(jìn)校園成為一門(mén)專業(yè)課時(shí)，其已經(jīng)不再以簡(jiǎn)單的演唱來(lái)表達(dá)情緒，而是升華為一種藝術(shù)形式，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)流行音樂(lè)的演唱形式有了更深入的了解和掌握。早期的流行聲樂(lè)教學(xué)更加注重演唱方法和演唱發(fā)音，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的傳授，學(xué)生根據(jù)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)演唱，從而形成一套標(biāo)準(zhǔn)的演唱體系，這種教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生建立一套標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)體系，學(xué)生的演唱水平也會(huì)因此趨于專業(yè)化，但是這種教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)就在于它的標(biāo)準(zhǔn)體系。音樂(lè)最初產(chǎn)生的原因就是用來(lái)表達(dá)情感，將音樂(lè)作為一門(mén)專業(yè)課的目的也在于培養(yǎng)更多的音樂(lè)型人才，以豐富人們的精神思想?？墒?，如果為了培養(yǎng)更多的人才而將音樂(lè)變成一種模式，每個(gè)人的演唱形式都要向這個(gè)模式靠攏，這樣就會(huì)使音樂(lè)失去其本身的魅力，所以在教學(xué)時(shí)教師在進(jìn)行基本樂(lè)理知識(shí)傳授的同時(shí)，還要告知學(xué)生在演唱時(shí)要投入感情，感受音樂(lè)的情感，并根據(jù)自身的感受來(lái)表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容的本質(zhì)[1]。

所以，為了更好地發(fā)揮音樂(lè)本身表現(xiàn)情感的作用，當(dāng)前流行音樂(lè)的教學(xué)更加注重感受力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的發(fā)音特色，為其挑選合適的音樂(lè)，再進(jìn)行作曲作詞背景內(nèi)容的普及，讓學(xué)生結(jié)合歌詞展開(kāi)想象。同時(shí)，現(xiàn)在教學(xué)還注意綜合演唱，增加了學(xué)生演唱的次數(shù)，學(xué)生登臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)也隨之增加，他們通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和不斷的體會(huì)和感悟，真正地了解歌曲的魅力和情感，對(duì)流行歌曲的感受力和表現(xiàn)力也有了一定的提升。

二、流行聲樂(lè)演唱中提高學(xué)生感受力與表現(xiàn)力的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的聲色特點(diǎn)選擇適合其演唱的歌曲

音樂(lè)的關(guān)鍵和魅力就在于演唱者的聲音特色，一首歌曲能否表達(dá)出其本身的含義，關(guān)鍵不在于演唱者是否有高超的演唱水準(zhǔn)和豐富的技術(shù)，而在于演唱者能否用真情實(shí)感將歌曲演唱出來(lái)。雖然演唱水平并不能決定一個(gè)人唱歌的好壞，但是在歌曲演奏中會(huì)影響整首歌的質(zhì)量，所以教師在進(jìn)行流行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)也要注意歌曲演唱方法的教學(xué)。每個(gè)人都有其獨(dú)有的聲音特色和聲線，其適合的歌曲也不一樣，聲線較高的學(xué)生適合演唱曲調(diào)較高的音樂(lè)，如果讓其演唱聲調(diào)低的音樂(lè)，反而會(huì)影響其唱功，降低其演唱水準(zhǔn)，不利于其音樂(lè)內(nèi)涵的表達(dá)。因?yàn)槁暰€較高的學(xué)生在演唱低音時(shí)，會(huì)刻意壓制自己的發(fā)音，降低自己的音調(diào)，演唱時(shí)在唱法轉(zhuǎn)換的部分比情感投入的部分要多，所以不能很好地表達(dá)和感受[2]。如果讓聲線較低的學(xué)生演唱高音，其嗓音會(huì)發(fā)生變化，容易造成聲道受損，所以讓聲線低的學(xué)生演唱音調(diào)高的歌曲會(huì)對(duì)其演唱生涯造成傷害，不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心還會(huì)影響學(xué)生的身體健康。為了更好地增進(jìn)學(xué)生流行音樂(lè)中的感受力和表達(dá)力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生自身的音域和其聲線水準(zhǔn)，挑選更適合其演唱的歌曲，從而使其在演唱中有精力和時(shí)間去感受歌曲的魅力和含義，以及歌曲想表達(dá)的情感。

（二）拓展歌曲寫(xiě)作背景，提高演唱中的表達(dá)力

每首歌都有其獨(dú)有的創(chuàng)作背景和表達(dá)含義，歌曲的創(chuàng)作分為詞創(chuàng)作和曲創(chuàng)作，歌詞是用來(lái)表達(dá)作者的故事或感情的，曲是根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)營(yíng)造氛圍的，一首歌的演唱總共分為三部分，分別是歌詞的演繹、曲調(diào)的結(jié)合和演唱者的表達(dá)。這三部分在一首歌中占有重要的地位，缺一不可。所以，一個(gè)演唱者要想很好地表達(dá)一首歌曲，首先需要了解這首歌的創(chuàng)作背景，要結(jié)合其創(chuàng)作背景感悟作者本身創(chuàng)作這首歌曲的目的，再運(yùn)用自身的體會(huì)來(lái)演繹這首歌曲[3]。

現(xiàn)如今，大部分流行歌曲都是以表達(dá)情感為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能否正確地表達(dá)情感取決于其是否理解這種感情，但是大部分學(xué)生未能真正理解。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有真正地步入社會(huì)，其經(jīng)歷的困難和挫折較少，在遇到困難時(shí)有教師和家長(zhǎng)的幫助，所以很少能感受挫折，對(duì)歌曲的理解深度也就只能停留在表面[4]。而歌曲背景普及的教育方法正好能解決這一問(wèn)題。學(xué)生雖然不能從歌詞和曲調(diào)中感受歌曲的內(nèi)涵，但是通過(guò)教師的講解，便能了解作者在創(chuàng)作這首歌的時(shí)候所處的境界和所經(jīng)歷的事件，從而通過(guò)故事感悟人生。這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以深刻了解故事的背景，降低對(duì)歌曲理解的難度，還能豐富其人生經(jīng)驗(yàn)，感受人生中的喜怒哀樂(lè)。只有當(dāng)學(xué)生真正地讀懂歌曲的詞曲，其才能在演唱中融入自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感的融入，使歌曲可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們面前，可以給予其他聆聽(tīng)者以心靈的安慰，幫助聆聽(tīng)者和演唱者減少心理壓力，從而推動(dòng)社會(huì)更好更快的發(fā)展，提升人們的精神境界。

（三）結(jié)合歌曲內(nèi)容展開(kāi)情境想象，增強(qiáng)學(xué)生的感受力

僅了解歌詞內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，演唱者在了解歌詞背景后，還要在演唱時(shí)將歌詞所描述的內(nèi)容在腦海中進(jìn)行想象，從而身臨其境，最大限度地感受歌曲的魅力，進(jìn)而更好地表達(dá)歌曲。流行音樂(lè)的歌詞大多數(shù)都很長(zhǎng)，學(xué)生在演唱前需要對(duì)歌詞進(jìn)行背誦，從而做到跟隨音樂(lè)脫口而出，不用刻意去記憶歌詞，避免在演唱中忘記歌詞內(nèi)容。教師在進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要告知學(xué)生歌詞的重要性，要教會(huì)學(xué)生靈活巧記歌詞的辦法，最有效的辦法就是想象法，就是根據(jù)歌詞內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，將歌詞中所表達(dá)的內(nèi)容以畫(huà)面的形式想象出來(lái)，這種方法的好處在于它不僅可以幫助演唱者巧記歌詞，還可以為演唱者自身營(yíng)造出歌曲本該有的氛圍和情境[5]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將感受與表達(dá)相融合，提升其演唱水平

現(xiàn)如今，流行音樂(lè)的演唱之所以更加強(qiáng)調(diào)感受力和表達(dá)力，是因?yàn)槠湎Ｍㄟ^(guò)共同的感受來(lái)體會(huì)作者的情感，使演唱者與聆聽(tīng)者和作者產(chǎn)生共鳴。流行音樂(lè)之所以深受廣大人民群眾的喜愛(ài)是因?yàn)槠浔绕渌魳?lè)演唱形式更貼近生活，普通人也可以進(jìn)行流行歌曲的演唱，來(lái)緩解生活的壓力，表達(dá)生活中的酸甜苦辣[6]。許多流行歌手都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的歌曲教育，但是其演唱出來(lái)的歌曲，動(dòng)人婉轉(zhuǎn)，讓人一聽(tīng)就能感受到歌曲的含義。人們之所以能感受到歌曲的魅力，與演唱者產(chǎn)生共鳴，是因?yàn)楦枋挚梢园迅惺芰εc表現(xiàn)力相結(jié)合。在一般流行歌曲教學(xué)中，教師很少告知學(xué)生在演唱時(shí)要注意感受力和表現(xiàn)力相結(jié)合，只是讓學(xué)生去感受，學(xué)生可能感受到了歌曲的內(nèi)涵，但是卻不知道該以何種形式進(jìn)行表達(dá)，這不利于流行聲樂(lè)的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)情感，不能過(guò)于用力，那樣會(huì)使歌曲原有的感覺(jué)變樣，表達(dá)時(shí)也不能過(guò)于收斂，那樣也不利于歌曲情感的體現(xiàn)，要掌握好度。這個(gè)度的掌握需要在演唱中不斷摸索和研究，教師在這一過(guò)程中只能起到輔助作用，真正的度還需要學(xué)生自己掌握。

（五）進(jìn)行經(jīng)常性的綜合演唱練習(xí)，建立演唱氛圍

隨著人們對(duì)精神需求的不斷提高，越來(lái)越多的大型晚會(huì)開(kāi)始被舉辦，且舉辦次數(shù)和規(guī)模也隨之增加，這樣一來(lái)，學(xué)生登臺(tái)演出的機(jī)會(huì)也隨之增加，演唱經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，遇到突發(fā)狀況也可以從容應(yīng)對(duì)。這是進(jìn)行綜合演唱練習(xí)的教學(xué)成果，綜合練習(xí)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生全方位的教學(xué)，不僅包括演唱技巧、演唱水準(zhǔn)的教學(xué)，還包括學(xué)生在演唱時(shí)的表情教學(xué)、姿態(tài)糾正和禮儀培養(yǎng)等。教師應(yīng)從多方面多角度進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在演唱時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其可以落落大方、不拘小節(jié)、充滿自信地演唱，從而為更多的人帶來(lái)超值享受的視聽(tīng)盛宴。歌曲的演唱不僅是聆聽(tīng)還有感受和體會(huì)，所以教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合演唱練習(xí)，建立合適的演唱氛圍。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生表現(xiàn)力和感受力的教學(xué)，讓學(xué)生真正地體會(huì)音樂(lè)的魅力，讓其自由自在、真情實(shí)感地進(jìn)行演唱，從而更好地推進(jìn)中國(guó)流行聲樂(lè)的發(fā)展，為人們的生活帶來(lái)更加豐富的精神食糧。